Образовательная программа муниципального бюджетного
Скачать 4.23 Mb.
|
Основные направления духовно-нравственного развития Организация духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется по следующим направлениям:
Все направления составляют комплексную систему воспитания и образования обучающихся. На основе этой системы разрабатываются задачи, виды и формы деятельности коллектива педагогов, обучающихся и родителей для достижения результатов духовно-нравственного развития граждан нашего общества. Содержание духовно-нравственного развития Принципы построения содержания программы Содержание программы предполагает уход от набора мероприятий по разным направлениям школьной деятельности к формированию уклада школьной жизни. Для его построения необходимо интегрировать основные виды деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественную, трудовую, досуговую – в системе базовых нравственных ценностей с учетом следующих принципов: – принцип ориентации на идеал; он способствует единению всех субъектов школьной жизни; – аксеологический принцип; он позволяет отобрать общечеловеческие духовно-нравственные ценности; – принцип следования нравственному примеру; этот принцип является ведущим в социальном опыте ребенка; – принцип идентификации; выбор образа, подражание, отождествление себя с идеалом – характерные черты детства; – принцип диалогического общения; – принцип полисубъектности воспитания; ценности формируются в многоплановой деятельности – информационной, игровой, коммуникативной, социальной; – принцип системно-деятельностной организации воспитания; он объединяет урочную, внеурочную, внешкольную работу на фоне учебной, семейной и общественной деятельности. Содержание программы должно объединить школу, семью и общество в обеспечении полноценной жизни детей на основе общепризнанных духовно-нравственных ценностей. От примера через собственную деятельность -к нравственному самосознанию - таков путь нравственного самоопределения. Прохождение этого пути должны обеспечить педагог и родители. Всё многообразие добрых дел, которые могут происходить в школе, традиционно разделяют на три официальных вида деятельности. 1) Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Далее в Программе этот вид деятельности обозначается как Учёба. Здесь осмысление ценностей («на словах») происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия. 2) Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д. Далее в Программе этот вид деятельности обозначается после уроков. 3) Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района и т.п.). Далее в Программе этот вид деятельности обозначается Общественные задачи. Воспитание за стенами школы. Если не попытаться согласовать жизнь ученика в стенах школы с тем, что происходит за его пределами, то большинство воспитательных усилий педагогов будут потрачены впустую. Конечно, никакому образовательному учреждению не под силу изменить всё современное общество. Однако школа может стать культурным центром определённой микросреды. Для этого в рамках той же «внешкольной деятельности» необходимо как минимум сделать два усилия. 1) Выстроить конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями). В начальной школе родители, как правило, готовы активно участвовать в жизни детей, по крайней мере, интересуются ею. Здесь важно соблюсти золотую середину: не отгораживаться от родителей «режимом посещения школы», разумно и избирательно относиться к возможным предложениям с их стороны. Важно, как и с учениками, начать выстраивать с родителями партнёрские отношения – формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности, так, чтобы и деле, в средней и старшей школе родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это не камера хранения и не инкубатор, а среда для жизни их детей. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям. Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а нужно устраивать совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовить праздники, организовывать пространство класса, но только на основе добровольного участия родителей. В этих рамках вполне можно и нужно вести педагогическое просвещение родителей учеников – объяснять им цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию 2) Организовать взаимодействие школы с культурными и общественными организациями. В каждом регионе, районе, населённом пункте могут найтись такие центры, которые способны помочь духовно-нравственному воспитанию школьников, связать школу с реальной жизнью. Педагог, учитывая интересы обучающихся своего класса, может наладить связь с центрами, домами творчества, клубами, воскресными школами и т.д. для проведения совместных добрых дел, которые впоследствии могут являться основой каких-либо проектов, создаваемых учеником вместе с родителями. Например, проекты «Моя родословная», «Реликвии нашей семьи» и др. Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать добрые поступки. Урочная деятельность Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах Внеурочная деятельность Знакомство с правилами нравственного поведения, формирование внутренней потребности их соблюдать, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, черт характера в ходе практической социально значимой деятельности. Внешкольная деятельность Посильное участие в оказании помощи другим людям, решение практических личных и коллективных задач по установлению добрых отношений в детских сообществах, разрешение споров, конфликтов. Гражданско - патриотическое воспитание Урочная деятельность – изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах – реализация гражданских правил поведения в учебных взаимодействиях посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.; – групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях; – специфические предметные методики, требующие коллективного взаимодействия Внеурочная деятельность Знакомство с правилами, образцами гражданского поведения, обучение распознаванию гражданских и антиобщественных поступков в ходе различных мероприятий, выработка собственных жизненных позиций, гражданской активности, формирование толерантного поведения. Внешкольная деятельность Участие в исследовательских проектах по изучению и сохранению культурных богатств родного края,забота о памятниках защитникам Отечества,участие в восстановлении памятников культуры и истории, участие в детско-взрослых социальных проектах: Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, творческого отношения к жизни) Урочная деятельность Изучение материала и выполнение учебных заданий: знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни людей, получение трудового опыта в процессе учебной работы, творческое применение предметных знаний на практике, в том числе при реализации различных учебных проектов, презентация своих учебных и творческих достижений. Внеурочная деятельность Знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда, знакомство с разными профессиями, ролевые игры, моделирующие экономические, производственные ситуации; Внешкольная деятельность Формирование опыта принесения практической пользы своим трудом и творчеством, проведение трудовых акций на добровольной, сознательной основе). Школа – территория здоровья Урочная деятельность Изучение материала и выполнение учебных заданий по формированию здорового образом жизни, получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы Внеурочная деятельность Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи, занятия в спортивных секциях, туристические походы – классные часы, беседы, коллективно-творческие дела по примерным темам: Внешкольная деятельность Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды, составление и следование здоровьесберегающему режиму дня, отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, формирование осознанного неприятия вредных привычек. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. По каждому из указанных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов: 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: – ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; – знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина. – опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; – опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; – опыт социальной и межкультурной коммуникации; .2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания: – знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; – нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; – уважительное отношение к традиционным религиям; – неравнодушие к жизненным проблемам других людей. – способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; – уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; – знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним. 3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: – ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; – ценностное и творческое отношение к учебному труду; – представления о различных профессиях; – навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими; – осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; – опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; – потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах творческой деятельности; – мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: – ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; – представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; – личный опыт здоровьесберегающей деятельности; – представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; – знания о негативном влиянии вредных привычек на здоровье человека. 5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру жающей среде (экологическое воспитание): – ценностное отношение к природе; – опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; – знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; – опыт участия в природоохранной деятельности в школе, по месту жительства; – личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. 6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): – умение видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей – представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; – опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; – опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; – опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; – мотивация к реализации эстетических ценностей в образовательном пространстве школы и в семье. Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения по итогам проведенных мероприятий(родителей, партнеров школы); анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности, различные тестовые инструменты, учитывающие возраст; самооценочные суждения детей. К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений обучающихся, относятся: – ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.); – характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); – индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.). Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика. |
Похожие:
 | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Приказ № от 11. 2013 Образовательная программа основного общего образования... Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения | | Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа основного... Образовательная программа мбоу «Чуру- барышевская оош» Апастовского муниципального района рт |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сунтарская начальная общеобразовательная школа... |  | Наименование Программы Образовательная программа среднего общего... А образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Субботинской | | Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак... |
| Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Простинская оош»» на основе... |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнечелнинская сош»»... | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеуратьминская оош»»... |
| Осно вная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Вого качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Карабашская средняя общеобразовательная... |
