2. Цели и задачи
Основная образовательная программа МОУ «Лонгъюганская средняя общеобразовательная школа» представляет собой нормативный документ, отражающий содержание обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации образовательного, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих обучающихся. Это целостная система мер по созданию условий для получения качественного образования.
Образовательная программа построена с учетом запросов на образовательные услуги обучающихся и их родителей, направлена на достижение нового качества образования на основе обновления его содержания, обеспечения здоровьесберегающей среды. При разработке программы учтены этнопедагогические традиции социума, национально-региональная специфика, этнокультурные образовательные потребности обучающихся, родителей и педагогов, содержание отдельных предметов дополнено региональными материалами, отражающими культурные, исторические, национальные и другие особенности автономного округа.
Образовательная программа разработана образовательным учреждением самостоятельно на основе примерных образовательных программ (согласно п. 5 ст. 14, п. 6, 7 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании»).
При определении стратегических характеристик образовательной программы главными выступают требования к структуре, результатам и условиям ее реализации, которые нацелены на:
обеспечение достижения обучающимися результатов освоения образовательной программы в соответствии с требованиями, установленными Стандартом;
формирование средств и способов самостоятельного продвижения обучающегося в учебном процессе;
поддержку «внеурочных» и «внешкольных» образовательных достижений обучающихся, их проектов и социальной практики;
обогащение педагогического и управленческого арсенала средствами, способными качественно изменить результаты образования;
создание условий институциональной гибкости и пластичности учебно-воспитательного процесса;
инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса.
В основе реализации образовательной программы лежит компетентностный подход, который предполагает изменения в организации учебного процесса, управления им, деятельности учителя, способах оценивания образовательных результатов обучающихся по сравнению с учебным процессом, основанном на концепции «усвоение знаний». Основной ценностью становится освоение учащимися таких умений, которые позволили бы им определить свои цели, принимать решения и действия в типичных и нестандартных ситуациях. А индивидуальное развитие связывается в первую очередь с приобретением умений, к которым у него есть предрасположенность (способность) и которая будет востребована в дальнейшей жизни. Таким образом, компетентностный подход оптимизирует личностную парадигму, обеспечивает ей инструментальную поддержку.
Исходя их этого – гармонизация основных педагогических парадигм – непреложное условие, обеспечивающее гибкость и целостность учебно-воспитательного процесса. Инструментами гармонизации выступают дифференциация и интеграция образования, дифференциация в учебном процессе, а интеграция в воспитательной деятельности.
Именно школа представляет собой интегративную модель с обучением на основе внутренней (внутришкольной) дифференциации.
Целью образовательной программы является обеспечение качественно нового образовательного уровня обучающихся через создание и развитие в школе интегративной среды.
Программа направлена на удовлетворение потребностей: обучающихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей личности; родителей – в обеспечении условий для оптимального развития ребенка, его интеллекта, физического, духовно-нравственного потенциала; общества и государства – в реализации образовательных и развивающих программ, направленных на формирование Человека, способного к самоопределению, самореализации, саморазвитию, к продуктивной творческой деятельности в любых сферах Крайнего Севера, других регионов России.
Основные задачи образовательной программы
1. Реализация образовательного государственного стандарта Российской Федерации.
2. Реализация основных направлений модернизации среднего (полного) общего образования:
учет индивидуальных потребностей мотивационной сферы;
деятельностный характер обучения;
обеспечение здоровье сберегающей среды и процесса обучения;
обеспечение преемственности «Школа-вуз».
3. Реализация универсальных (непрофильных) программ через инвариантную часть учебного плана и вариативную посредством включения элективных курсов, учебных практикумов, факультативов.
4. Развитие системы непрерывного образования в рамках по направлению «Детский сад – школа – вуз».
5. Создание интегративных условий для роста качества образования, формирования и развития личности обучающихся.
6. Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий –информационных, проектного обучения, КСО и др.
7. Обеспечение здоровьесберегающего характера обучения и воспитания.
8. Формирование личностных ценностей учащегося в контексте с общечеловеческими.
9.Социализация ребенка, подготовка к осознанному профессиональному самоопределению.
Учитывая, что адаптивная школа – это общеобразовательное учреждение, в котором наиболее полно удовлетворяются потребности обучающихся в подготовке к непрерывному образованию, поступлению в ВУЗы, ССУЗы или профессиональные училища, необходимо предоставлять учащимся возможность не только получить представление о той или иной профессии, но и попробовать себя в ней через систему ориентированной работы, которой необходимо уделять значительное внимание.
Основные педагогические принципы, на которых строится деятельность в школе:
принцип взаимодействия личностно ориентированной и социально ориентированной целостности развития личности;
принципы уровневой дифференциации;
принцип самореализации;
принцип индивидуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха.
Развитие познавательных стратегий обучающихся, нуждающихся в многосторонней адаптации с учетом их способностей, склонностей и интересов в рамках образовательной среды, позволяет сохранить и развить их потенциал, успешно адаптироваться им как личностям в социуме и одновременно сделать их социально востребованными, т.е. подготовить почву для оптимальной реализации их в социокультурной среде, социальной и экономической жизни, в самосоздании и самосовершенствовании личности.
Прогнозируемый педагогический результат
Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников нашего учреждения в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в средних специальных и высших учебных заведениях и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие:
допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни;
допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне госстандарта;
допустимый уровень готовности продолжать образование;
готовность к труду в рыночных условиях.
Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодежи к самостоятельной жизни, а именно:
устойчивость нравственных качеств обучающегося (выпускника);
наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности;
умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию;
быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.
Образовательная модель школы сформирована под влиянием государственных инициатив в области образования, изменений, происходящих на уровне самой школы и ее ближайшего окружения. К решению проблем школы привлекаются различные социальные институты, в том числе семья; реализуется необходимость фиксированных требований к качеству образования и развития системы внутришкольной структуры качества образования.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);
III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения
2года).
|
