2.1. Особенности образовательных ступеней
Особенности учебно-методической работы начальной школы в значительной степени диктуются психологической спецификой возрастного контингента обучающихся. С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения. Коренным образом изменяется социальная ситуация развития. Формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Основной потребностью младших школьников является приобретение качественно нового социального статуса – статуса ученика. Как известно, содержание обучения, чтобы стать максимально эффективным, должно соответствовать потребностям ребенка, поэтому содержание обучения в начальной школе должно способствовать развитию повышенной в этом возрасте любознательности и заинтересованности школьника, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности от процесса обучения.
Методологическую основу деятельности школы составляют
гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский),технологии здоровьесберегающего обучения,
теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская и др.),
научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).
система психолого-педагогических принципов: личностно ориентированные, культурно ориентированные, деятельностно ориентированные принципы. (А.А. Леонтьев).
Особенности образовательных ступеней:
I образовательная ступень. Начальное общее образование:
• «Школа 2100»
• Раннее изучение иностранного языка, информатики
II образовательная ступень. Основное общее образование:
• «Школа 2100»
• Реализация общеобразовательных программ
• Предпрофильная подготовка
III образовательнаяступень. Среднее (общее) полное образование:
• Реализация общеобразовательных программ
• Универсальная (непрофильная) подготовка
В связи с этим педагоги I ступени обучения МОУ «Лонгъюганская средняя общеобразовательная школа» ставят перед собой следующие целевые ориентиры:
обеспечение качественно нового образовательного уровня обучающихся через гармонизацию педагогических парадигм: когнитивно-информационной, личностной, культурологической, компетентностной, при доминирующем положении компетентностной.
Основные задачи образовательной программы на I ступени обучения:
Реализация государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации, повышение качества обученности выпускников начальной школы;
Реализация основных направлений модернизации начального образования:
обучение младших школьников в условиях инновационных УМК;
совершенствование форм и методов мониторинга и коррекции с учетом индивидуальных потребностей, мотивационной сферы;
обеспечение личностно-деятельностного характера обучения, реализация компетентностного подхода как ресурса повышения качества образования, формирования и развития личности обучающихся в соответствии с ФГОС НОО;
совершенствование предшкольной подготовки детей среднего и старшего дошкольного возраста;
обеспечение преемственности «Детский сад – начальная школа – основная школа».
Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий –информационных, проектного обучения, КСО и др.
Обеспечение здоровьесберегающего характера обучения и воспитания.
Формирование личностных ценностей учащегося в контексте с общечеловеческими,развитие внеучебной деятельности.
Основные педагогические принципы, на которых строится образовательная деятельность в начальной школе:
принцип взаимодействия личностно ориентированной и социально ориентированной целостности развития личности;
принцип уровневой дифференциации;
принцип самореализации;
принцип индивидуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха.
Процесс обучения учителя строят так, чтобы ученик являлся его равноправным участником. Требования к выполнению школьных норм поведения вводят постепенно, не в форме указаний, а в форме пожеланий. Объектом пристального внимания администрации и педагогов стало формирование общеучебных умений и навыков детей младшего школьного возраста в ходе их учебной деятельности. Основным педагогическим средством при этом является пересмотр системы оценивания. Удобным инструментом оценивания успехов обучающихся педагоги сочли «портфолио» обучающихся начальной школы (портфолио - резюме), которое поддерживает высокую учебную мотивацию ребенка, поощряет его активность и самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения, развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности. Эта творческая находка имела успех и принята в общий педагогический инструментарий школы, т.к. призвана помочь обучающимся, родителям и учителям правильно выстроить индивидуальную программу обучения ребенка на ступени начального общего образования и обеспечить преемственные связи на II и III ступенях образования.
В основной школе обучаются учащиеся от подросткового до старшего подросткового возраста. Данный возрастной период характеризуется физическим созреванием, интенсивным формированием личности, ростом интеллектуальных сил, возможностей.
Для личностного развития ребенка, формирования его интеллектуальной сферы, эмоционального благополучия созданы в основной школе все условия. На данном этапе образовательного процесса учащиеся переходят к изучению основ наук, установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам. Поэтому расширяется содержание образования через введение новых предметов, элективных курсов, кружков, развивающих учебных и внеклассных занятий по предметам. Однако, в этот период меняется ведущий тип деятельности с учебной на общение, вследствие чего снижается мотивация обучения.
Основными задачами на II ступени образовательного процесса являются следующие:
Обеспечение преемственности на начальном этапе обучения в основной школе с I ступенью образования.
Обеспечение личностно-деятельностного характера обучения, реализация компетентностного подхода как ресурса повышения качества образования, формирования и развития личности обучающихся в соответствии с ФГОС.
Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук.
Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей через внедрение элективных курсов, кружков, секций.
Осуществление предпрофильной подготовки обучающихся 8-9-х классов.
Формирование общеучебных умений и навыков.
Формирование коммуникативных и рефлексивных навыков.
Сохранение и укрепление здоровья детей.
III ступень обучения характеризуется смешанным контингентом обучающихся, где учатся дети с повышенной мотивацией к обучению и заниженной мотивацией. Основные задачи на данной ступени образования формируются, исходя из психологических характеристик обучающихся данного возраста.
Для старшего возраста характерен рост интеллектуальных сил. Интеллектуальная продвинутость позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества. Существенные изменения наблюдаются в силе умственной деятельности обучающихся, которая приобретает все более активный и творческий характер. Для большинства обучающихся характерна достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели.
Особенностью этого возраста является возрастная степень осознанности учебной деятельности как способа достижения профессиональных целей.
Задача обучения на этом этапе состоит в формировании научного и критического типа мышления.
В старшей школе функционируют общеобразовательные классы, в которых основой является задача социальной и профессиональной адаптации.
Ведущими образовательными задачами на III ступени образования являются следующие:
Обеспечение методической преемственностью с основной общей школой.
Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук.
Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, сеть элективных курсов, внедрение в образовательный процесс информационных технологий.
Профессиональная ориентация.
Подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в средних специальных и высших учебных заведениях.
Решая задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности – педагогический коллектив работает над обновлением содержания образования через приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны.
Образование в школе бесплатное.
Специфика работы школы на сегодняшний день определена вариативностью образования:
общеобразовательные классы;
классы с универсальным (непрофильным) обучением.
|
