Исследовательская деятельность как форма развития творческих способностей учащихся по литературе
Скачать 387.84 Kb.
|
Цель: исследовать феномен И.А.Крылова – баснописца. Задачи: 1.Дать определение понятию феномена. 2.Изучить басни И. А. Крылова. 3.Провести сравнительный анализ басен Ж. Лафонтена, И.А.Крылова и С.Михалкова. Предмет: отличительные особенности басен И.А.Крылова. Объект: Художественные и стилистические особенности басен И.А.Крылова. I. Вступительное слово. Знаменательной эпохой в развитии русской литературы первой трети XIX века явилось басенное творчество И.А.Крылова – одного из крупнейших и самобытнейших писателей своего времени. Его творчество таит в себе огромное богатство, к которому следует постоянно обращаться и из которого можно бесконечно черпать, особенно в эпохи нравственных оскудений. Дополнительный интерес к исследовательской работе вызвал и тот факт, что баснописец И.А.Крылов (по версии краеведа Скобелкина) родился в Троицкой крепости, а значит, он наш земляк. К жанру басни обращались древнегреческий баснописец Эзоп , французский баснописец Ж.Лафонтен, русские баснописцы XVIII – XIX века А.Кантемир, В.Тредиаковский, А.Сумароков, М.Ломоносов и другие. Но подлинным торжеством этот вид поэзии обязан И.А.Крылову. И.А.Крылов был одним из самых читаемых писателей в России. Издание каждой его книги становилось событием в духовной жизни страны. Понятие феномена. «Феномен (греч.) – нечто исключительное, небывалое», - так трактует толковый словарь И.Даля. Отличительные особенности басен И.А.Крылова. 1.2.Басни И.А.Крылова – отражение реальной жизни. Главное, что отличает басни И.А.Крылова от его предшественников и современников – это реалистическая конкретность образов. В его баснях появляются живые люди - звери, наделенные людскими характерами: волк – грубый, жадный; лиса – хитрая, изворотливая; ворона – глупая, самовлюблённая, доверчивая и т.п. 1.3. Новизна образа рассказчика. Другая особенность басен И.А.Крылова – в новизне образа рассказчика, в его умении смеяться вместе с персонажами, смотреть на жизнь их глазами. 1.4.Связь с драматургией. Басня у И.А.Крылова стала миниатюрной комедией, маленькой сценкой в лицах, а её «действующие лица», хотя и зачастую в условном облике сказочных зверей, показаны как типичные людские характеры. 1.5. Философское и этическое содержание басен Басни И.А.Крылова – способ народного мышления, мудрость народа, его житейская философия. В них вошло философское и этическое содержание. Мораль его басен выражает нравственные представления и идеалы народа: неприятие праздности, лживости, хвастливости, алчности, вероломства – словом, всех тех пороков, которые являются результатом социального неравенства и несправедливости. 1.6. Национальный колорит языка, смешение книжной и разговорной лексики, крылатые выражения. Новаторство Крылова проявилось также в области языка. Он не просто соединил книжный и разговорный «язык», а отказался вообще от всяких ограничений в этом плане. У него народ сам заговорил о себе. Каждое сословие выступало в своей словесной одежде, каждый из персонажей заговорил на своём языке. В басне через язык стал создаваться характер. В то время это было ново и смело. В современный русский язык из произведений И.А.Крылова вошло немало фраз и выражений, которые стали афоризмами и пословицами. Народ охотно принял их в пословицы ещё при жизни баснописца: «Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона». «Над хвастунами хоть смеются, а часто в дележе им доли достаются». «Полают и отстанут». «А Васька слушает да ест». «Слона-то я и не приметил». «Услужливый дурак опаснее врага». Пословицами стали даже некоторые названия басен: «Демьянова уха», «Тришкин кафтан», «Слон и Моська». Все эти отличительные особенности позволили баснописцу достичь таких пределов мастерства, что он почти исчерпал возможности этого жанра, превзойдя своих предшественников, современников и последователей. Именно в этой непревзойденности и заключается феномен творчества И.А.Крылова как баснописца. 2.Сравнительный анализ басни Ж.Лафонтена «Ворон и Лисица» с басней И.А.Крылова «Ворона и Лисица».
Главное, что отличает басню И.А.Крылова от басни Ж.Лафонтена, это реалистическая конкретность образов. В басне появляются живые звери, наделённые людскими характерами. И.А.Крылов выступил новатором, превратившим басню из условно-аллегорического и дидактического жанра в произведение реалистического искусства. Его басня отличается прежде всего национальным колоритом, характером иронии и языковыми красками. Сопоставление басен помогает увидеть, как сюжет из абстрактной аллегории у Ж.Лафонтена превратился у И.А.Крылова в социально – реалистическую сатиру. О том, что баснописец исчерпал жанр басни, довёл до совершенства и говорит тот факт, что после И.А.Крылова новых «Ворон и Лисиц» уже никто не писал. Басня требует отточенного языка и афористического остроумия. Лучше всех эти качества проявились у И.А.Крылова; только в баснях И.А.Крылова мы встречаемся с подлинно народными, реалистическими традициями басенного творчества; его персонажи являются типическими, обобщающими образами, в них ярко отражены человеческие пороки. Это позволяет вновь и вновь обращаться к творчеству И.А.Крылова не только взрослым, но и детям. В нашем городе Троицке есть творческие личности, такие как член Троицкого литературного объединения «Степь» Клименко В.Е., которая продолжает традиции И.А.Крылова в басенном творчестве, ученица 9 класса МОУ «Гимназия №23» Петрова Диана, ставшая победителем городского конкурса «Серебряное перышко» в 2010году, а в 2011г. - лауреатом Всероссийского конкурса литературного творчества в жанре басни. Учениками нашей гимназии на уроках литературы инсценируются басни И.А. Крылова, на уроках рисования создается сборник иллюстраций к басням И.А.Крылова. Анкетирование. В рамках исследования было проведено анкетирование 30 учащихся 5-9 классов МОУ «Гимназия №23». Основными задачами анкетирования было следующее:
Анкета состояла из трех вопросов:
Анализ анкет учащихся показал, что все они знают героев басен И.А.Крылова, но учащиеся старших классов назвали те же басни, что и ученики младшего возраста: «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Ворона и Лисица». Старшеклассниками не была затронута такая важная тема в баснях, как взаимоотношение народа и господствующего класса: «Три мужика», «Пчела и Мухи», «Паук и Пчела» и т.п. На вопрос анкеты об афоризмах самым популярным ответом было крылатое выражение: «а воз и ныне там» (12 учащихся). По третьему вопросу, в основном, были названы только такие баснописцы, как: Эзоп, Ж.Лафонтен, И.А.Крылов (15 учащихся), малая часть учеников назвала имена русских баснописцев А.Сумарокова, Л.Н.Толстого, С.Михалкова Таким образом, мы выяснили, что наше исследование носило не только воспитательную ценность, но и повышало интерес к изучению творчества И.А.Крылова. Тема исследования по творчеству талантливого писателя – юмориста А. Аверченко легла в основу урока для внеклассного чтения: «Художественное своеобразие юмористических рассказов А.Аверченко» (10 класс), посвященному 130-летию со дня рождения писателя. Тип урока: лекционно – семинарское занятие. Оборудование: АРМ, театрализованные костюмы. Цель: исследовать художественное своеобразие юмористических рассказов А. Аверченко. Задачи: 1.Дать определение понятию юмора и сатиры. 2. Изучить юмористические рассказы А.Аверченко. 3. Провести сравнительный анализ юмористических рассказов А.Аверченко «Роковой выигрыш» и «Даровой конь» Н.Тэффи. I. Вступительное слово. Аркадий Аверченко, художник яркий и незаурядный, покоряющий заразительным смехом над человеческими пороками и слабостями, оставил недооценённое до сих пор наследство: брызжущее искрами веселья, охваченные огнём остроумия и иронии короткие рассказы. А. Аверченко не случайно снискал у современников славу короля русского юмора. Биографические сведения об Аркадии Тимофеевиче Аверченко (1881?1882? Севастополь – 1925 Прага) скудны. К сожалению, точную дату рождения установить нельзя, так как в его личном архиве, вывезенном из-за рубежа и хранящемся в ЦГАЛИ, нет ни одного удостоверения личности с указанием года и месяца рождения. Известно лишь, что рос он в семье полуразорившегося купца третьей гильдии. Ему рано пришлось оставить гимназию и служить. Сначала служил младшим писцом в транспортной конторе родного Севастополя, потом в конторе Исаевского рудника. Жизнь в глухом, грязном поселке неожиданно и счастливо для аверченковской судьбы закончилась: его перевели на службу в Харьковское правление рудниками. Здесь-то и начинается его литературное ученичество. Острый смешливый ум, наблюдательность, умение видеть натуру в комическом свете во многом предопределили жанр начинающего литератора – сатирика. Первый рассказ писателя "Уменье жить" был опубликован в 1902 году в харьковском журнале "Одуванчик". Писательская звезда Аркадия Аверченко взошла стремительно. В 1908году он уже редактор и ведущий автор наиболее популярного в России юмористического журнала «Сатириконъ». В театрах ставятся многие пьесы и юмористические скетчи Аверченко, его острых, на злобу дня написанных фельетонов побаивается правая и левая печать. Аверченко был очень плодовитым автором: за десятилетие с 1908 года он издал более 40 сборников, наиболее удачные из которых выдержали до 20 переизданий. После 1917 года эмигрировал за границу. Болея тоской по России, Аверченко помнил о ней, прежде всего как об уникальной стране со своими традициями, устоями, нравами, со своим бытом. Россия была для Аверченко страной, в которой может жить и быть счастливым только русский человек. Писатель тяжело переживал разлуку с родиной, так и не смирясь с положением русского эмигранта. Его с уверенностью можно назвать патриотом России, человеком, всей душой болеющим за судьбу Родины. Умер в 1925 году в возрасте 44 лет в Праге. Аркадий Аверченко был одним из талантливейших писателей - юмористов, сохранившим индивидуальность рассказчика в начале XX века. До А. Аверченко юмор и сатира нашли отображение в творчестве русских писателей XIX века – в раннем творчестве Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, в литературе первого 10-летия ХХ века – С. Черного, Н.А. Тэффи – сотрудников «Сатирикона» редактором которого, был А. Аверченко, «король юмора». II. Лекция учителя: Отличительные особенности юмористических рассказов А.Аверченко». 2. Отличительные особенности юмористических рассказов А.Аверченко. 1.1 Связь с драматургией. Рассказы А. Аверченко – маленькая юмористическая миниатюра в лицах, которую можно легко проинсценировать. Не случайно многие рассказы писателя стали одноактными пьесами, комедиями. Сам же писатель – юморист А. Аверченко выступил в роли драматурга, поместив их в отдельный сборник пьес и инсценированных рассказов ещё при своей жизни в 1913году.
Одна из главных отличительных особенностей рассказов А. Аверченко – использование психологической детали в повествовании. В сатирическом изображении типов, характеров он был поистине мастером. В этом легко убеждаешься, когда всматриваешься в художественную ткань рассказа, в манеру повествования и композицию. Это был виртуоз рассказа, умевший двумя-тремя штрихами, несколькими психологическими деталями набросать яркий, запоминающийся образ. Вот маленькая, забавная история политического обывателя в рассказе «История болезни Иванова»: « - Что с тобой? - спросила жена. - Плохо! – сказал Иванов. – Я левею…» И всё. Фраза стала крылатой, а образ запомнился. Оказывается «левение» героя началось после прочтения газеты. Беспартийный Иванов боится перемен в жизни, не зная к кому примкнуть и не желая этого вовсе. Он типичный обыватель, консерватор, он сам донес на себя. Среди рассказов есть немало социально заостренных, где писатель смеётся над власть придержащими. Следуя традициям Чехова и Салтыкова-Щедрина, Аверченко вскрывает всю абсурдность обывательского сознания, особенно отчетливо проявляющегося в кризисные моменты истории. 1.3 Самоирония рассказчика. Другая особенность юмористических рассказов А.Аверченко – образ рассказчика, который зачастую самоиронизирует с читателями. Эти философские обобщения, наблюдения за жизнью, вносят ноту грусти, печали в смешное повествование. В этом писатель близок к раннему А.П. Чехову, в рассказах которого также был виден «смех сквозь слёзы». Так, в рассказе А. Аверченко «Корибу» идёт размышление о чиновниках – депутатах», лицемерящих о свободе слова, но, по существу, её ограничивающих: «Эй, депутаты! Да когда же вы сжалитесь над нами? Над теми, которые плачут…». В другом рассказе «Роковой выигрыш» писатель размышляет о фатализме судьбы, шутках жизни: «Странные шутки шутит над нами жизнь, а мы все – её покорные слепые рабы» и т.д. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектная деятельность как способ развития творческих способностей и познавательной активности у учащихся | | Тема: «Технология творческих мастерских как средство развития творческих способностей учащихся» Развитие методического навыка конструирования урока, построение уроков с учётом технологии творческих мастерских |
 | Научно- исследовательская деятельность учащихся выпускных классов... Когда родитель приводит ребенка в школу, он хочет, чтобы ребенок вышел из школы самостоятельным, инициативным, уверенным в себе,... | | Программа внеурочной деятельности (художественно эстетическое направление)... Внеурочная деятельность в гимназии является важным звеном системы непрерывного образования, создаются условия для развития интеллектуальных... |
| Инновационный исследовательский проект Интерпретация художественного текста как способ развития творческих способностей учащихся | | Терехова Елена Александровна лицей №8 «Олимпия» Исследовательская деятельность учащихся как средство развития познавательной компетенции |
| Кузнецова Е. В. Моу алейниковская сош алексеевского района Белгородской... Сегодня вопрос о развитии творческих способностей учащихся в теории и практике обучения стоит особенно актуально, так как исследования... | | Автореферат по проблемной теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы» Проблема: Как активизировать творческую деятельность школьников на уроках литературы? |
| Моу «Средняя общеобразовательная Монаковская школа» Исследовательская деятельность учащихся на уроках биологии и во внеурочное время как средство развития личности | | Общественно-активные школы в контексте современных тенденций. Проектно-исследовательская... |
| Экспериментальная программа для учащихся 1-4 классов общеэстетического... Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся и эмоционально ценностном... | | Творческий отчет школьная газета как одно из условий формирования... Школьная газета как одно из условий формирования творческих способностей учащихся |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предмет исследования: инновационные методы развития в учебном процессе творческих способностей учащихся как ведущих профессиональных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Самое главное – урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т е как форма обучения, но и как деятельность ученика,... | | Лингвистический кружок как средство развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся Ведерникова Нина Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей категории мбоу «Нердвинская средняя общеобразовательная... |
