3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен воспринимать художественные тексты русской и зарубежной классики во всем объеме идейно-художественного содержания (СК-10)
владеет приемами анализа художественных текстов различных видов и жанров (СК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- классификацию жанров детского фольклора;
- этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития;
- специфику детской литературы;
- использовать полученные знания для подготовки соответствующих учебно-методических материалов и проведения учебных занятий и внеклассной работы по литературе в учреждениях общего и среднего специального образования;
- распространять и популяризировать филологические знания;
- пользоваться учебной и научной литературой, а также работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
- интерпретировать литературные произведения и фрагменты произведений с точки зрения их проблематики и поэтики;
уметь:
самостоятельно оценивать соответствие произведений возрастным особенностям школьников;
пользоваться научной и справочной литературой;
анализировать произведения в культурологическом контексте и синтезе искусств
владеть навыками:
выразительного чтения произведений детской литературы;
диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях;
составления списков литературы для чтения школьников.
владеть навыками:
- выразительного чтения произведений детской литературы;
- диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях;
- составления списков литературы для чтения школьников.
– навыками соотнесения фактов биографии писателя и его творчества;
– основными методами и приемами литературоведческого анализа;
– навыком поиска, обработки и корректного использования информации по изучаемой дисциплине (в том числе с использованием интернет-источников);
приобрести опыт:
– ознакомительного и изучающего чтения специальной литературы;
– составления вторичных текстов научного стиля (аннотаций, конспектов, тезисных планов, рефератов одного или нескольких источников);
– применения простейших методов сбора эмпирического материала для изучения литературного произведения;
– использования в учебной деятельности современных профессиональных баз данных и справочных систем.
4. Содержание и структура дисциплины 4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы 108 часов.
– по очной форме обучения: 54 часа аудиторной работы (22 часа лекций и 32 часа практических занятий), 54 часа самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 1 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
- по заочной форме обучения 8 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 6 часов практических занятий), 28 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 0 и 1 семестрах, ее освоение заканчивается зачетом.
4.2. Содержание дисциплины
Содержание учебной дисциплины.
Введение.
Детская литература – неотъемлемая часть общей литературы. Специфика детской литературы. Художественные критерии. Современное понятие о детской литературе. Виды детской литературы (научно-познавательная, эпическая литература, развлекательная литература). Иллюстрация и текст в детской книге.
Раздел 2. Устное народное творчество. Детский фольклор
Определение детского фольклора. Его классификация по жанровым, функциональным признакам, происхождению.
Фольклор взрослых, исполняющийся в детской среде (сказки, загадки и др.).
Фольклор, созданный взрослыми для детей. Колыбельные песни, их функция.
Колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, перевертыши, их жанровое и поэтическое своеобразие. Фольклор, возникший в детской среде. Страшилки, их жанровое своеобразие. Познавательное, воспитательное и художественное значение.
УНТ в воспитании и образовании. УНТ как первоисточник детской литературы. Детский фольклор. Русские писатели, критики и педагогик о значении народного творчества. Малые фольклорные жанры, «Материнская поэзия». Русские народные сказки. Былины. Взаимодействие фольклора и художественной литературы.
Раздел3. Становление детской литературы
Культура и просвещение в Древней Руси 11-15 вв. Развитие культуры и просвещения в 16 веке. Возникновение детской литературы. Творчество Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Особенности азбуки Ивана Федорова как первой печатной книги для детей. Зарождение первых рассказов и повестей для детей. Печатные азбуки 17 века.
Русская детская литература 18 века
Книга « Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению». Творчество Феофана Прокоповича. Роль М.В. Ломоносова в расширении круга детского чтения. Дидактический характер первых книг. Аллегорические сказки. Просветительская деятельность Н.И. Новикова. Первый детский журнал « Детское чтение для сердца и разума»
Лубочная литература и народный театр. Лубочная литература . Темы русских лубков. Народный театр в 17-19 веках. Формы народного театра. Раешный стих.
Русская детская литература Х1Х века
И.А.Крылов. Идейно-тематическое богатство басен. Выразительность образов. Идейно-тематическое богатство басен. Своеобразие стиля. Аллегорический характер басен. В.Г. Белинский о роли басен в детском чтении. В.А. Жуковский. Деятельность по созданию литературы для детей. Взгляды поэты на детскую литературу, отражение их в произведениях и переводах, предназначенных детям.
А.С. Пушкин. Произведения поэта, вошедшие в круг детского чтения. Тема детства в творчестве А. Пушкина. Стихи А. Пушкина в круге детского чтения. Пролог к поэме « Руслан и Людмила». Сказки А. Пушкина (сказки-поэмы и сказки-новеллы). Связь их с устным народным творчеством. Система образов. Особенности композиции и стиля Роль произведений Пушкина в нравственно-эстетическом воспитании детей.
П.П. Ершов - автор сказки «Конек-Горбунок». Народные и литературные источники сказки. Отражение народных идеалов. Социально-сатирические мотивы. Композиция сказки. Народность, эмоциональность стиля.
А.Погорельский – автор первой в русской литературе фантастической повести, одного из первых « семейных « романов, первой повести-сказки для детей «Черная курица, или Подземные жители». Романтические мотивы. Соотношение реального и фантастического. Образ Алеши – героя повести. Композиция повести. Педагогические мотивы.
В.Ф. Одоевский.Вклад Одоевского в детскую литературу. Идейно-тематическое разнообразие произведений, объединенных в сборнике « Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Научно-художественная сказка « Городок в табакерке». Черты сентиментализма в рассказах. Белинский о творчестве Одоевского.
Раздел 4.Литературная сказка.
Жанровые особенности литературной сказки. Сказки с ярко выраженной эпической доминантой, литературная сказка с лирической доминантой. Сказки стихотворные и сказки прозаические.
Раздел 5. Детские журналы и детские писатели 19 в.
Первые журналы ,характер и их издатели. «Друг юношества « (1807-1815 ), « Библиотека для воспитания» (1843-1846), « Новая детская библиотека» (1847-1849), « Подснежник» (18548-1862). Круг профессиональных детских писателей: С.Глинка, А. Зонтаг, В. Бурьянов и др.
Новые жанры литературы для детей – научно-художественный и научно-популярный.
Раздел 5.1.Возникновение теории и критики детской литературы
В.Г. Белинский о значении детской книги в воспитании ребенка. Критик о специфике детской литературы (статьи и рецензии 1830-1840 годов). Роль Белинского в создании теории и критики детской литературы. Развитие Н.Г. Чернышевским, Н.А. Добролюбовым, А.И. Герценом взглядов Белинского на детскую литературу. Обогащение детской литературы новыми темами, жанрами, идеями. Развитие научно-популярной литературы для детей. Журналистика для детей. Журнал «Подснежник» и его значение для развития детской литературы. К.Д.Ушинский. Выдающаяся роль К.Д. Ушинского в приобщении детей к большой литературе. Создание им книг для первоначального чтения «Родное слово» и « Детский мир». Принципы отбора Ушинским произведений устного народного творчества и русской литературы. «Родное слово» – художественная энциклопедия своего времени. К.Д. Ушинский как детский писатель. Обработка литературных и фольклорных сюжетов. Разнообразие тематики. Сочетание познавательности с поэтичностью, сюжетной занимательностью. Народность языка произведений Ушинского.
Раздел 6. Русская детская литература 20 века.
Классики художественного реализма: В.Г. Короленко, А.И. Куприн, А.Н. Толстой, И.А. Бунин, А.П. Чехов, Л.Н .Толстой, А.М. Горький, Мамин-Сибиряк.
Акмеизм и футуризм. Крестьянские поэты. Индивидуальная дифференциация стилей.
В.Г. Короленко. Произведения Короленко, адресованные детям. Авторская обработка повестей « В дурном обществе» («Дети подземелья») и « Слепой музыкант». Психологизм в раскрытии детских образов. Гуманистическая направленность произведений. Особенности стиля. Н.Г. Гарин-Михайловский. « Детство Темы» – первая повесить из тетралогии автора. Изображение процесса формирования личности ребенка. Протест против буржуазных условий воспитания, калечащих душу ребенка. Образ Темы. Благородство и независимость его натуры. Отдельные главы для чтения маленьким детям («Тема и Жучка»)
Л.Н. Андреев. Рассказы о детях: «Петька на даче», «Ангелочек». Психологическая основа.
А.И. Куприн. Сюжетная занимательность рассказов Куприна для детей: «Белый пудель», «Слон» и др. Гуманистические тенденции. Образы детей.
И.А. Бунин. Рассказы для детей: « Кукушка», « Казацким ходом». Демократические идеи произведений для детей.
Саша Черный. Непосредственность выражения детских чувств, настроений в стихотворениях «Поезд», «Трубочист», Лошадка» и др. Ограниченность тематики жизнью детей. Игровая основа произведений С. Черного, обилие звукоподражаний.
М.Горький. Ранняя публицистика. Теоретические взгляды на воспитание и детское чтение. Первая «биография». Роль Горького в становлении теории и практики советской детской литературы. Проблематика основных статей Горького, посвященных детской литературе: «Литературу детям», «О темах», «О сказках» и др.. Объединение Горьким писателей молодой советской литературы. Требования Горького к детской литературе: насыщенность произведений сведениями о развитии человеческого общества. Дореволюционное творчество Горького в области детской литературы (сказки «Утро», « Воробьишко»; рассказы «Встряска» и др.)
Повесть «Детство» - традиции и новаторство Горького в автобиографическом цикле.
Раздел 6.1. Развитие литературы для детей после 1917 года.
Особенности литературного процесса в 20-30-е годы. Литература для детей – предмет особой заботы государства. Государственная программа развития образования. Издательства « Парус», «Детская литература» -1933, «Жизнь», «Юная Россия»; периодика.
В.Маяковский. Идейно-эстетические принципы поэзии Маяковского для детей. Многообразие жанров детских произведений Маяковского: сказка, рассказ, подписи к картинкам. Своеобразие поэтической манеры: сатира и юмор, лиризм, разговорная интонация, сочетание игровых и дидактических элементов и др.
С.Я. Маршак. Краткие биографические сведения о С.Я. Маршаке. Традиции устной народной поэзии и классической литературы в его творчестве. Тематическое и жанровое многообразие его произведений.
Сказки Маршака, их неразрывная связь с устной поэзией трудового народа: «Сказка о глупом мышонке», «Теремок», «Кошкин дом». Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Статьи С.Я. Маршака о детской литературе. Значение его творчества для развития детской литературы.
К.И.Чуковский. Литературно-критическая деятельность в области детской литературы. Отношение писателя к литературе для детей, к детскому чтению. Наблюдения К.И. Чуковского над психологией детей, восприятием ими художественного слова, обобщенные в книге « От двух до пяти». Борьба Чуковского за сказку, за фантастику для детей как средство идейно-эстетического воспитания, развития воображения. Литературные сказки для маленьких детей. Использование традиций русского и зарубежного фольклора. Игровой характер сказок, оптимизм, особенности поэтики («Мойдодыр», «Айболит», «Тараканище» и т.д.). Малые жанры в поэзии Чуковского: перевертыши, прибаутки, стихи-загадки и др. Переводы К.И. Чуковским зарубежных классических и фольклорных произведений.
Значение творческой и критической деятельности Чуковского для развития детской литературы.
С.В. Михалков. Начало литературной деятельности, воздействие поэзии Маяковского и Д. Бедного. Многогранность творческого метода в зрелой поэзии Михалкова. Жанровое разнообразие творчества. Эволюция жанра поэмы для детей в трилогии«Дядя Степа».Фольклорные традиции в создании образа главного героя, приметы современности в постановке проблемы преемственности поколений.
Активность патриотизма и интернационализма в стихотворных рассказах и поэтических былях.
Особенности юмора и сатиры в стихах: сатирическая гиперболизации («Мимоза»), юмористический гротеск (« Фома»). Политическая сатира («Миллионер»).
Басни С. Михалкова, вошедшие в детское чтение («Слон-живописец»,» Рыбьи дела» и др.)
С. Михалков –драматург и сказочник.
А.Н .Толстой. Взгляды писателя на литературу для детей (статьи «О детской литературе»,»Советским детям»). Автобиографическая повесть «Детство Никиты». Особенности стиля и языка. Фантастическая повесть « Золотой ключик, или Приключения Буратино». Источники, история создания. Своеобразие языка и стиля. Педагогическое значение повести.
А.П.Гайдар. Особенности композиции коротких рассказов в творчестве Гайдара. Сочетание в них лиризма и юмора. Повесть «Тимур и его команда». Связь игры и труда в повести. Своеобразие композиции. Воспитательное значение повести.
П.П.Бажов. Цикл сказов «малахитовая шкатулка». Мотивы устного народного творчества и реалистическое изображение жизни тружеников Урала. Взаимосвязь человека и природы, труда и творчества. Проникновение в тайны природы. Особенности стиля. Острота сюжета, выразительность деталей. Образность языка. Воспитательное значение сказов Бажова.
Дискуссия о детской литературе. Детские журналы 20-30-х годов
Периодика после 1917 года. Журнал «Северное сияние», «Красные зори», альманах «Воробей», журнал «Новый Робинзон», «Чиж» и «Еж», журнал « Пионер» как общественно-политические издания для читателей пионерского возраста.
Художественно-познавательная литература 20-30-х гг. Литература для детей в 40-50-е годы. Идейно-художественные особенности детской литературы этого периода. Органическое сближение детской и общей литературы. Патриотическая направленность литературы. Воспитательная значимость литературы этого периода.
С.В. Михалков. Начало литературной деятельности. Многогранность творческого метода в зрелой поэзии Михалкова. Жанровое разнообразие его творчества: поэмы, песни, марши, веселые игровые стихи, сатирические стихи, басни, поэтические рассказы; стихотворная публицистика, пьесы, сказки.
Эволюция жанра по поэмы для детей в трилогии « Дядя Степа». Фольклорные традиции в создании образа главного героя. Единство героического и юмористического. Патриотизм в стихотворных рассказах и поэтических былях («Быль для детей», «разговор с сыном» и др.) Особенности юмора и сатиры в стихах. Басни Михалкова, вошедшие в детское чтение («Слон-живописец» и др.)
Михалков-драматург и сказочник. Двухадресность сказочной повести «Праздник непослушания»
Н.Н.Носов. Единство веселого и серьезного в произведениях писателя. Особенности творческой манеры Носова в постановке этических вопросов. Юмористические рассказы для детей («Фантазеры», «Огурцы» «на горке» и т.д.)Трилогия « Приключения Незнайки и его друзей». Своеобразие характеристики героев, юмор.
Значение произведений Носова для развития юмористической детской книги.
Детская литература 60-80-х годов
Активное развитие детской литературы. Ассоциация деятелей литературы и искусства для детей и юношества (С. Михалков, А. Барто, А. Лиханов). Журналы для детей и журнал «Детская литература». Иллюстрации в журналах. Основные отделы. Отклики на современные события и явления жизни. Педагогическая направленность.
«Писатели–шестидесятники» - В. Драгунский, Э Успенский, В.Голявкин, Ю. Коваль.
Утверждение человеческой личности как первейшей ценности, перед которой должны отступать идеалы коллективности.
Фантастика в детском чтении (А. Беляев, К. Булычев)
В.Ю. Драгунский. Рассказы Драгунского для детей. Особенности творческой манеры. Сборники «Он живой и светится», «Расскажите мне про Сингапур», «Человек с голубым лицом»,»Старый мореход». Спектр комического у Драгунского (от сатиры и юмора до мягкой иронии , переходящей в лирическую грусть)
Э.Н. Успенский - писатель-юморист. Первые стихи для детей в журнале «Детская литература», сборник «Смешной слоненок». Публикация повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья». Разнообразия жанров: повести-сказки, детективные повести, авантюрно-приключенческие истории. Детские страшилки и городской песенный фольклор. Мир героев Успенского - база детской индустрии в нашей стране. Повести-сказки « Вниз по волшебной реке», «Гарантийные человечки», «Школа клоунов», «Колобок идет по следу», « Дядя Федор, пес и кот». Герои произведений Успенского, десятитомник « Общее собрание героев…», сборники « Если б я был девчонкой»(1983 г), « Разноцветная семейка» (1991)
Темы и жанры поэзии для детей 60-80 –е гг.
Широта тематики. Разнообразие жанров поэзии этого периода (поэтической миниатюры, рассказы в стихах, песни и др) Традиции народного стиха, классической литературы и поэзии 20-30 –х гг в произведениях 60-80-х гг. Разнообразие стилевых манер поэтов, создающих произведения для детей (З. Александрова, Е. Благинина, Б. Заходер, Я. Аким, В. Берестов, Г. Сапгир, И. Токмакова, Р. Сеф, Ю.Мориц и др.)
Раздел 6.2.
Проблема художественно-познавательной литературы для детей. Статьи А.М. Горького « Литература детям», « О темах». Участие ученых в создании научно-познавательной литературы для детей.
В. Бианки – писатель, ученый-биолог , один из создателей научно-художественной литературы для детей. Научная проблематика в произведениях В. Бианки. Раскрытие закономерностей природы, жанровое разнообразие его произведений.
Природоведческая сказка («Лесные домишки», «Хвосты» и др). Достоверность наблюдений. Антропоморфизм в создании образов животных, птиц. Ясность и точность языка. Рассказы « Синичкин календарь», «По следам» и др.
«Лесная газета» – художественная энциклопедия природы. Широкий охват материала. Работа писателя над совершенствованием композиции книги (газетный жанр, структура заметок и корреспонденций).
М.М.Пришвин. – певец родной земли. Красота и богатство русской природы, многообразие ее животного и растительного мира – главные темы произведений писателя для детей. Рассказы «Золотой луг», «Ребята и утята», «Журка» и др. Сюжетность и эмоциональность рассказов. Сказка-быль «Кладовая солнца».
Реальное и фантастическое в сказке. Характеристика детей. Своеобразие композиции. Обилие познавательного материала. Мастерство пейзажа. Значение произведений Пришвина для воспитания любви к природе, заботливого отношения к ней.
К.Г. Паустовский. Сказки и рассказы К.Г.Паустовского для детей. Идейно-эстетическое единство произведений о природе (сборник « Летние дни», «Повесть о лесах», «Кара-Бугаз»). Мастерство изображения природы («Кот-ворюга», «Золотой линь»). Лиризм повествования.
Раздел 6.3.Переводная литература.
Расширение круга переводных изданий. Переводы литературных сказок. «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Непосредственность и лиричность образа, « Малыш и Карлсон» А. Лингрен. Юмор сказки. Слияние фантастики и реальности в сказке. «Мери Поппинс» П. Траверс как литературная сказка. Сказки Д. Родари, «Винни–Пух и все остальные» А. Милна. Произведения Р. Брэдбери в детском чтении
|
