Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации Российского образования в рамках реализации приоритетного национального проекта
Скачать 492.73 Kb.
|
Аттестация учителей - составная часть повышения педагогической квалификации. Она проводилась на основании «Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений». Аттестация - не только подведение итогов достигнутого учителем в своей профессиональной деятельности, но и кроме диагностической, она имеет ещё и стимулирующую функцию. Переходя к концепции непрерывного образования в течение всей жизни - аттестация предусматривает профессиональное саморазвитие учителя в качестве главного. Наши учителя осознают потребность в дальнейшем самостоятельном самосовершенствовании своего профессионального мастерства. Не каждый из них является исследователем всех локальных задач, составляющих проблему современного образования, но каждый учитель, является «пользователем» всех новых направлений и идей, творчески реализуя их в своей повседневной работе. В 2007-2008 учебном году аттестовались 6 учителей. Повысили квалификационную категорию 4 учителя школы: первую на высшую: Осинцева Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы; Силова Ирина Юрьевна - учитель математики; вторую на первую: Кузьмина Наталья Николаевна - учитель русского языка и литературы; Томаш Татьяна Александровна - учитель физики. 2 учителя – Евланова Светлана Михайловна учитель немецкого языка, Чайкина Елена Петровна учитель французского языка подтвердили первую категорию. В 2007 – 2008 учебном году перечисленные педагоги прошли курсовую переподготовку в СарИПКиПРО. Лисенко Л.И. – учитель информатики и ИКТ прошла дополнительную подготовку как тьютор школьной обучающей площадки по программе Intel «Обучение для будущего», с последующим обучением 10 педагогов школы. Вместе с тем, школа предполагает расширять направление педагогов на курсы, отражающие вопросы содержания образования и новых направлений деятельности в условиях модернизации образования, перехода на новую систему оплаты труда. В новом учебном году необходимо продолжить работу по повышению квалификации педагогов гимназии, прохождению курсовой переподготовки с целью улучшения результативности УВП. Важнейшим звеном единой системы непрерывного образования педагогов, повышения их профессиональной квалификации является высокий уровень профессионального мастерства учителей школы. Его обеспечению способствует система методической работы в школе. Уровень методической работы в школе – высокий. Структура методической службы соответствует потребностям педагогов в совершенствовании профессионального мастерства. Школа работает над единой методической темой: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования» В школе 8 методических объединений: учителей начальных классов, гуманитарного цикла, математики и информатики, естественного цикла, иностранных языков, учителей географии, истории, учителей физической культуры и ОБЖ, классных руководителей. Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Все МО имеют годовые планы работ, проводят свои заседания один раз в четверть и 2 организационных МО, о повышении качества обучения и воспитания в свете модернизации образования, о личностно – ориентированном направлении в обучении в соответствии с планами и задачами школы. МО возглавляют учителя высшей категории Старцева М.П., Варнакова Г.М., Чеботарева Т. Н., Царева С.О., Якушевская Е.В, Семенова Г.Н., Силова И.Ю. МО школы работали неформально, оправдывая свое назначение. Руководители методических объединений, администрация школы входят в состав Методического совета школы, который координирует основные направления работы МО. Методические объединения активно ищут точки соприкосновения между учебными предметами, готовятся к внедрению нового содержания образования для достижения целей модернизации. Формы работы разнообразны:
Особое внимание в работе МО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. В 2007/2008 учебном году учителями было дано: 27 открытых уроков для учителей школы, города Саратова. Многие учителя давали нестандартные уроки, уроки с использованием современных информационных технологий, презентаций, интегрированные уроки. 20 октября 2007 года были проведены открытые уроки во всех 1-х классах для учителей школы и для родителей первоклассников. Уроки проведены на высоком методическом уровне. Большинство уроков получили высшую оценку коллег школы, администрации школы, района и города. За хорошие уроки учителям объявлена благодарность директором школы Мелащенко В. Д. В ноябре на базе школы был проведен городской семинар по теме: «Внеклассная работа в рамках учебного процесса»; 7 мая 2008 года проводился городской семинар учителей русского языка и литературы по теме: «Развитие коммуникативно – речевой деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы в условиях модернизации образования», на котором учителя русского языка и литературы дали открытые уроки, провели внеклассное мероприятие. В 2007-2008 учебном году продолжалась работа для молодых учителей и молодых специалистов. На заседаниях рассматривались актуальные вопросы педагогики и психологии, продолжались педагогические консилиумы по изучению личности учащихся. Все это помогало учителям в совершенствовании всего учебно-воспитательного процесса. Молодые учителя школы объединены в группу «Поиск» - школу молодого педагога. Работа этой группы и по методам, и по организации, и по перечню решаемых задач и вопросов отличается от методического объединения учителей:
За каждым молодым специалистом закреплен наставник. В 2007-2008 учебном году использовались следующие формы работы: А) теоретические занятия с учителями-наставниками и курирующим завучем. С молодыми специалистами в начале года и в течение всего учебного процесса проводились беседы по тематическому планированию; изучались программы, учебники, методическая литература, психолого-педагогические требования к уроку и дидактические принципы обучения; проводился анализ и самоанализ уроков; изучались наиболее актуальные вопросы методики обучения и воспитания; решалась проблема дифференцированного обучения в рамках коррекционного заведения; рассматривались формы, методика и организация самостоятельной работы; оказывалась помощь в оформлении школьной документации и т.д. Б) теоретические семинары: На заседаниях ШМП в течение 2007-2008 учебного года были рассмотрены вопросы, вызывающие сложности у молодых педагогов:
В) практические занятия: Посещение уроков учителей с целью изучения системы их работы; Посещение открытых уроков в рамках предметных недель; Самоанализ своих уроков и анализ посещенных. Работая над повышением качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования, учителя русского языка и литературы Чеботарева Т.Н., Моткова Н.В., Журавлева Н.В. используют современные педагогические технологии, большое внимание уделяют активным формам преподавания литературы, способствующим формированию у обучающихся нравственных убеждений и воспитанию художественного вкуса. Достигается это стремлением проводить нестандартные уроки, системой творческих заданий учащихся с учетом их индивидуальных склонностей, и запросов, вовлечением в самостоятельную работу, уважительным отношением к суждениям своих учащихся. Учитель Осинцева Т.С. использует на уроках литературы современные информационные технологии, презентации. Учителя математики и физики Анисимова Л.И., Силова И.Ю., Федотова Н.В., Слепова Е.В. на своих уроках стараются показать практическое применение математических и физических формул: в младших классах – с помощью игр, в старших – наряду с доказательством формул, теорем. Учителя биологии, химии, технического труда Семенова Г.Н., Новикова Н.Ф., Морщаков Н.К. совершенствуют учебно-воспитательный процесс на базе кабинета, используя богатый раздаточный и демонстрационный материал. Все это обеспечивает индивидуализацию обучения, различные формы контроля и самоконтроля учащихся. Учителя истории и географии Каширина А.В. , Маркина Т.А., Якушевская Е.В. используя методику, способствующую развитию самостоятельности, творчества и инициативности учащихся предлагают различные формы занятий: лекции, семинары, научные споры, пресс – конференции, Брейн – ринги, изложение материала крупными блоками с использованием лекционно – семинарских занятий. Главным направлением работы Байкиной Т.Г., Бердниковой С.В., Варнаковой Г.М., Ткачевой Н.В. является развитие интереса к изучению французского, немецкого, английского языков. Они делают процесс обучения посильным и радостным, активизируя желание детей думать и действовать самостоятельно. Большое внимание уделяется ролевым играм, проблемным дискуссиям. Умение воспитывать самостоятельность, сознательное отношение к учебе, прививать прочные умения и навыки – главное, что характеризует учителей Старцеву М.П., Михайлову М.А., Червякову Н.Н, Анисимову Л.И., Байкину Т.Г., Бердникову С.В., Моткову Н.В., Морщакова Н.К., Цареву С.О. и многих др. Как известно, всевозможные конкурсы, фестивали, предметные декады намного повышают интерес к предмету. Под руководством председателей МО успешно прошли «Предметные недели», на которых были даны уроки, проводились внеклассные мероприятия. В рамках декады русского языка и литературы учителями были проведены научно – практические конференции по темам: «Языки идут на встречу друг другу», «Дорогие сердцу каждого слова». Обе конференции – результат проектной работы учащихся 8- 11 классов, направленной на пробуждение интереса к изучению русского языка и литературы. Недостатком «Предметных недель» является плохая организация МО взаимопосещения учителями уроков своих коллег, что, конечно, снижает роль данного мероприятия в пропаганде передового педагогического опыта. В связи с чем председателям МО в следующем году необходимо более четко продумывать организационные вопросы «Предметных недель». Традиционно в нашей школе проводятся внеклассные мероприятия в рамках декады физического воспитания «Красота и грация», «Спортивная минута славы». Эти мероприятия вызывают большой интерес у учащихся, учителей и родителей, так как они формируют мнение о физической культуры, как составной части общей культуры человека. Однако следует отметить, что при достаточно высокой творческой активности ряда учителей часть педагогического коллектива недостаточно проявляет себя, игнорируя участие в семинарах, конкурсах педагогического мастерства, овладение современными информационными и компьютерными технологиями. Не все учителя уделяют должного внимания работе с одаренными детьми. Поэтому в следующем году к наиболее актуальными проблемам надо отнести - совершенствование системы работы с одаренными детьми; выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта творчески работающих учителей Важным показателем работы школы являются итоги успеваемости. На конец 2007/2008 учебного года количество обучающихся составило 778 человек (на начало – 798): 1 - 4-е классы: 274 ч 5 - 9-е классы: 344 ч 10 - 11-е классы: 160 ч Итого: 33 классов-комплектов. В течение учебного года прибыло 34, выбыло 54 человека. Ученик 9 «Б» класса – Агибалов Максим, обучающийся на дому по состоянию здоровья, успешно прошел курс обучения, сдал экзамены государственной (итоговой) аттестации. Итоги успеваемости по школе за 2007/2008 учебный год представлены в Приложении №8 « Итоги успеваемости по школе за 2007/2008 учебный год. Из отчета школы следует, что на конец учебного года всего 778учащихся, из них 36 отличников учебы, 272 человека завершили учебный год на «4» и «5». 31 обучающийся имеет по одной «4», 76 - по одной «3». Качество знаний составило 40% (прошлый учебный год - 46,8%). При этом следует отметить, что с четверкой по одному предмету окончил учебный год 31 обучающийся - 3% (прошлый год – 16ч 1,8%); с тройкой по одному предмету – 76ч – 9,8% (в прошлом году – 53 ч - 6%). Отсева за год нет. Третий год в школе нет второгодников, условно переведенных. В Приложении №9 «Итоги успеваемости за 5 лет» представлено сравнение процента успеваемости и процента качества знаний за последние пять лет. Показатели качества знаний в разрезе каждой параллели показаны в Приложении №10 « Качество знаний обучающихся за 2007/2008 учебный год по параллелям». Как видно из таблиц:
Снижение это обусловлено как объективными причинами (общемировая тенденция снижения мотивации к обучению), так и недостаточным уровнем работы педагогического коллектива (направленного в школе главным образом, на повышение уровня работы с одаренными детьми). Поэтому администрацией школы было принято решение усилить работу со слабоуспевающими, включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 7, 11 классах. В 2007/2008 учебном году в школе получили среднее (полное) образование 99 выпускников. Среди них, пять выпускников получили медали «За особые успехи в учении»: золотая медаль «За особые успехи в учении» - 2 человека: Чибров Игорь, Матвеев Владимир – 11 «Б» класс; серебряная медаль «За особые успехи в учении» - 3 человека: Кораблева Валентина, Кораблева Ольга, Филатова Наталия – 11 «А» класс. (В прошлом учебном году серебряную медаль «За особые успехи в учении» получил 1 выпускник – Бережной Денис) (Приложение № 11 «Общая информация о завершении учебного года выпускников 11 классов») Основную школу окончили 84 выпускника. Из них 4 человека закончили 9 класс на одни «5», но не получили аттестат особого образца, т.к. получили на экзаменах государственной (итоговой) аттестации «4» (Приложение №12 «Общая информация о завершении учебного года выпускников 9 классов»). Конечным результатом совместного труда учителей и учащихся является государственная (итоговая) аттестация 9, 11 классов. Итоговую аттестацию в 2007/08 учебном году прошли 99 выпускников 11-х классов, 83 выпускника 9-х классов. В соответствии с Положением о государственной итоговой аттестации выпускников IX и XI классов общеобразовательных учреждений для аттестации учащихся были составлены предметные комиссии, утвержден экзаменационный материал, утвержден выбор экзаменов для проведения итоговой и переводной аттестации учащихся, темы рефератов. Все учащиеся были допущены к экзаменам. Двое учащихся проходили итоговую аттестацию за курс основной (общей) школы в щадящем режиме, в связи с тем, что по состоянию здоровья находились на индивидуальном обучении на дому. В соответствии с заявлениями родителей итоговая аттестация Агибалова Максима проводилась по русскому языку и алгебре в новой форме в сроки установленные Министерством образования Саратовской области для выпускников 9-х классов. Итоговая аттестация девятиклассников проводилась в новой форме, включала четыре экзамена: русский язык (письменно), алгебра (письменно), 2 экзамена по выбору учащихся из списка рекомендованного Комитетом по образованию г. Саратова с учетом будущего профиля обучения. Биологию, химию, физику, геометрию, обществознание, географию обучающиеся имели право сдавать как в традиционной форме, так и по контрольно-измерительным материалам (КИМам). Приложение №13 «Распределение предметов по выбору». Подобный выбор резко контрастирует с предыдущими годами, когда большинство учащихся выбирали предметы с учетом их сложности или личными интересами не связанными с дальнейшим самоопределением. Результаты итоговой аттестации выпускников 9 класса представлены в таблице (Приложение №14 «Результаты государственной (итоговой) аттестации» - 9 класс, Приложение №15 «Сравнение качества знаний за год и на экзамене по предметам»). Как видно из приложений, наиболее высокий процент качества знаний на экзаменах был по химии (из 16 сдающих все получили оценку «отлично»), физической культуре, иностранным языкам (100%). Достаточно высокий процент по обществознанию (85,7%), географии (82,9%). Самый низкий процент по физике (20%). Если сравнить качество знаний за год и на экзамене, то можно сделать вывод, что наиболее объективно годовые оценки выставлены по истории России (учитель высшей категории Каширина А.В.), т.к. расхождение составляет всего 4,5% в сторону улучшения. Самый большой процент расхождения по физике (60%) в сторону ухудшения результата. Экзамен по физике сдавало всего 5 человек, которые имеют за год оценку «4». Из них один обучающийся сдал на «4», остальные на «3». Данный результат можно объяснить тем, что в условиях независимого проведения экзамена показать свои знания ребятам было затруднительно. Письменные экзамены в новой форме проводились в виде работ, содержащих тестовую и текстовую составляющие, независимыми организаторами; работы проверялись независимой комиссией. Результаты экзаменов по русскому языку и алгебре оказались неожидаемыми – качество знаний по русскому языку – 88,1% (за год – 40,5%); по алгебре – 72,6% (за год - 36,9%), что свидетельствует о высоких требованиях учителей по этим предметам (Кузьмина Н.Н., Чеботарева Т.Н., Кирилина В.В., Соколова Ю.Б.) к знаниям обучающихся. Достаточно высокий процент повышения результата за экзамен (по сравнению с годовой) по географии – 68,6%, что так же свидетельствует о завышенных требованиях учителя Якушевской Е.В. Самый большой процент понижения результата по основам безопасности жизнедеятельности (42,7%). Объясняется это болезнью в конце года преподавателя-организатора ОБЖ Босова А.И. Учителям-предметникам в дальнейшей работе с данной параллелью, а также с выпускниками 9-х классов 2009 года, необходимо учесть отмеченные результаты аттестации, оценивать обучающихся объективно (не занижая и не завышая результаты их труда). Итоговую аттестацию за курс полного (среднего) образования прошли 99 выпускников 11-х классов. Допущены все. Сдававших досрочно, в форме экстерната или в щадящем режиме не было. Итоговая аттестация включала шесть экзаменов: русский язык (в форме ЕГЭ), алгебра и начала анализа (письменно, по сборникам, с использованием СМИ), литература (устно) и 2 экзамена по выбору (согласно Положению об аттестации выпускников 11 классов в 10 классе учащиеся сдавали географию за курс средней школы). Анализ рейтинга предметов на итоговой аттестации выпускников 11 классов показал, (Приложение №16 «Распределение предметов по выбору» - 11 класс), что и в прошлом и в этом учебном году самый большой процент выпускников выбрали экзамен по ОБЖ (59%); по истории России – 44%. Как видно из диаграммы, более низкий (по сравнению с прошлым годам) процент выбора предметов по дисциплинам, которые в 2007/2008 учебном году сдавались в форме и по материалам ЕГЭ. Были выбраны различные формы сдачи устного экзамена: по билетам и в форме защиты реферата, что свидетельствует о дифференцированном подходе к учащимся, учете желания учащихся:
Темы рефератов были утверждены на педсовете, своевременно были подготовлены рецензии на работы обучающихся. Статистические данные приведены в Приложении №17 «Результаты государственной (итоговой) аттестации» - 11 класс, Приложение №18 «Сравнение качества знаний за год и на экзамене по предметам». Достаточно высокий процент качества знаний обучающиеся показали на экзаменах по иностранным языкам (100%), истории России (90,9%), химии (100%), физической культуре (100%); ОБЖ (96,6%), т.е. по тем предметам, которые они сдавали в школе. По этим предметам качество процент знаний за год и на экзамене практически не отличается. В этом учебном году ряд экзаменов сдавался в форме и по материалам ЕГЭ (Приложение №19 «Количество обучающихся, сдававших ЕГЭ» - 11 класс) Что касается этих экзаменов, ситуация иная: по всем предметам (кроме русского языка) произошло большое снижение процента. Объяснить это можно тем, что у обучающихся было очень мало времени, чтобы подготовиться к сдаче этих предметов именно в форме и по материалам ЕГЭ (в отличие от русского языка). По русскому языку из 99 сдающих: 18ч получили оценку «5»; 41ч – оценку «4»; 36ч – оценку «3»; 4ч – оценку «2» (учитель Чеботарева Т.Н.). 60,6% выпускников подтвердили, 22,2% повысили, 17,2% понизили свои годовые оценки. Качество знаний на экзамене 59,6%, что на 5% ниже, чем за год (64,6%). По алгебре и началам анализа: 9ч сдали на оценку «5», 44ч – на «4», 46ч – на «3». При этом 85,9% выпускников подтвердили, 14,1% повысили свои годовые оценки, понижения нет. Качество знаний на экзамене на 9,1% выше, чем за год. Обязательный региональный экзамен по литературе (устно) был сдан успешно: качество знаний составило - 67,7% (ниже годового на 7,1%). Проанализировав результаты государственной (итоговой) аттестации 2007/2008 учебного года с результатами предыдущих лет (Приложение №20 «Качество знаний за последние три года»,) можно сделать вывод, что качество знаний на экзамене по русскому языку за последние три года возросло на 11,6 %; по алгебре и началам анализа на 14,6%; по литературе на 9,4% (в сравнении с прошлым годом). В целом, аттестация учащимися 11-х классов была пройдена успешно. Наряду с положительными моментами, отмеченными выше, есть определённые проблемы: высокий уровень повышения годовой оценки, бесспорно свидетельствует о высоком потенциале учащихся но администрации стоит усилить контроль за объективностью оценивания учащихся, так как высокий процент повышения результатов свидетельствует о завышении требований к учащимся, что неизбежно создает у учащихся повышенный уровень тревожности, неудовлетворенность результатами учебы, и как следствие снижение мотивации. |
Похожие:
 | Анализ учебно-воспитательного процесса системы образования муниципального... Оде реализации Комплексного проекта модернизации образования, приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной... | | Тема: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях... |
| Высокогорный Фестиваль «Педагогических идей» «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы общего образования» |  | Доклад Владимирова А. С., министра образования Республики Саха (Якутия)... Работа районного управления образования была нацелена на реализацию действующего законодательства РФ и рс(Я), основных положений... |
| Анализ работы мо учителей начальных классов за 2012-2013уч год «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос ноо» | | Сборник методических разработок учителей –победителей муниципального... ... |
| Сборник методических разработок учителей –победителей муниципального... ... | | Об итогах реализации приоритетного национального проекта «Образование»... Роприятия пнпо осуществлялись в соответствии с сетевым графиком по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в... |
| Методические рекомендации по итогам реализации государственной поддержки... Государственная поддержка талантливой молодежи в белгородской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» | | Конкурс проводится Настоящее положение разработано на основе Концепции модернизации российского образования, Приоритетного национального проекта «Образование»... |
| Школа открыта в 1954 году Победитель Российского конкурса в рамках приоритетного Национального проекта «Образование» 9 | | Анализ работы отдела методической работы управления образования администрации... «Пути совершенствования организации образовательно-воспитательного процесса в условиях реализации национальной образовательной инициативы... |
| Тема «Школа в рамках реализации основных направлений Приоритетного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В течение всего 2012-2013 учебного года коллектив школы работал над темой: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в... |
| Приказ №137-од от 17. 12. 2013 года Принято на педагогическом совете... ... | | Современные формы контроля знаний учащихся в условиях уровневой дифференциации... Именно инновационному движению на уровне государственной политики отводится важная роль; в рамках приоритетного национального проекта... |
