Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Скачать 17.51 Mb.
|
| Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новохопёрского муниципального района Воронежской области «Новохопёрская гимназия № 1» «Рассмотрено на заседании МО» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол №1 от 16.09.2013г. Зам. директора по УВР Директор гимназии руководитель Приказ №100/2 от 21.09.2013г. Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А по предмету «Литература» 5 класс (УМК «Литература. 5 класс» в 2-х частях Т.Ф. Курдюмовой ) Разработал: учитель русского языка и литературы I КК Бундина Ирина Николаевна Срок реализации: 2014 – 2015 у.г. Новохоперск 2013 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе нацелена на оптимальное структурирование учебного материала по литературе с целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного процесса. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития школьников среднего звена средствами литературы. Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Рабочая программа конкретизирует содержание среднего общего образования по предмету «Литература» в соответствии с выбранным УМК «Литература. 5 класс», дает распределение учебных часов по разделам и темам, уточняет последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников. Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность. Данный курс предполагает активное применение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ). ИКТ применяются для решения коммуникативных и познавательных задач как на уроках литературы, так и в процессе выполнения домашних заданий, творческих проектов по прохождении раздела или индивидуальной работы школьника, направленной на расширение его творческого потенциала. Источники ИКТ в учебно-воспитательном процессе по литературе: 1) Оборудование кабинета (интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор, мультимедийные образовательные ресурсы (соответствующие ФГОС). 2)Интернет. Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение литературы в 5-м классе отводится 3 часа в неделю. Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 105 часов в год (35 учебных недель). Программа предполагает проведение систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих заданий. В течение года школьники должны выполнить творческие задания, связанные с написанием сочинения по предложенной теме. Итого за 5-й год обучения: Сочинений - 5 Текущая и итоговая оценка результатов деятельности школьников среднего звена осуществляется по традиционной пятибалльной системе. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки. Занятия по литературе проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На основании решения заседания ШМО учителей русского языка и литературы (Протокол № 6 от 15.05.2014 г.) предполагается применение неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим образом:
Итоги реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в рамках предметной недели русского языка и литературы в гимназии, а также участия школьников в ежегодной гимназической учебно-исследовательской конференции учащихся, в олимпиадах, творческих и учебно-исследовательских мероприятиях муниципального, регионального уровней. В ходе обучения литературе в 5-м классе реализуются цели четырёх уровней. I. Цели первого уровня. Учащиеся 5 класса должны иметь представление: - о ключевых проблемах изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы; - о связи литературных произведений с эпохой их написания; - о мире как о поликультурном сообществе; - о связи литературы с другими дисциплинами, изучаемыми в средней школе; - о некоторых сферах применения получаемых знаний. II. Цели второго уровня. Учащиеся 5 класса должны знать: - содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); - основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; - основные теоретико-литературные понятия; III. Цели третьего уровня. Учащиеся 5 класса должны уметь: - работать с книгой - определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; - выявлять авторскую позицию; - выражать свое отношение к прочитанному; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - владеть различными видами пересказа; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 5 класса должны владеть: -коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной осведомлённостью. С учётом сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение следующих задач: - прививать любовь к книге как ценности культуры, - воспитывать внимание, сосредоточенность, организованность, - дать понятие нравственно-философским категориям добра и зла, жизни и смерти через приобщение к жанру сказки. - способствовать целостному восприятию и пониманию художественного произведения, вызывая соответствующий эмоционально-эстетический отклик ученика. - учить пользоваться важнейшими формами пересказа, - учить использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения. - учить работать с доступным справочным материалом. - учить использовать формы диалога при чтении и в процессе обсуждения художественного произведения. - формировать представление о сюжете, - дать начальное представление о герое, жанре, авторе. Согласно поставленным целям, по окончании изучения литературы в 5 классе ожидаются следующие результаты: I. Личностные: -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; -формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; -развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; -формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; -осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. В соответствии с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой оценке. II. Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные) -умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; -умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; -смысловое чтение; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; -формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); Метапредметные результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным действиям. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки. III.Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы; -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; -определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; -приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов; -формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке; -собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; -понимание авторской позиции и своё отношение к ней; -восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; -умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; -написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; -понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; -понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Проверка техники чтения В начальной школе почти в каждой четверти проверялась техника чтения учащихся, выявлялись проблемы, велась работа по коррекции навыков. В 5 классе рекомендуется также вести наблюдение за домашним и классным чтением. Однако проверка техники чтения перестаёт быть видом контроля, потому что стоят другие цели обучения. Надо признать, что и в 5 класс приходят ученики, отстающие в чтении. Они, к сожалению, читают невыразительно, невнятно, пропускают и искажают многие слова. Необходимо дважды в год проводить проверку навыков чтения. Учитель работает со своим текстом, ученику предлагает тот же текст, но без специальных пометок и таблицы для заполнения. Ученик отвечает на вопросы к тексту устно, а не письменно. Проводить диагностику техники чтения необходимо по следующей схеме: Диагностическая карта
4. Осознанность чтения определяется по баллам. 5. Выразительность отметить знаками: отлично – «!», хорошо – «+», удовлетворительно «-», плохо – «0». За технику чтения выставляется одна отметка («5» - отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» - неудовлетворительно). Нормативы техники чтения:
Учебно-тематический план
Содержание изучаемого курса Содержание предмета «Литература» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |  | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Пояснительная записка |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального казённого общеобразовательного учреждения муниципального образования «Закрытое административно-территориальное образование... | | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Приказ №25 от 24. 05. 2013г. Образовательная программа Муниципального... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Никольская основная общеобразовательная школа» | | Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)... Перечень примерных основных общеобразовательных программ и учебников для реализации основной общеобразовательной |
| Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального... Примерная основная образовательная программа основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 | | Основная образовательная программа начального общего образования... На педагогическом совете мкоу «Уразметьевская основная общеобразовательная школа» |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «ложкинская основная общеобразовательная школа» | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | План работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Организация деятельности школы, направленная на получение бесплатного общего начального, основного общего |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования | | Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат... |
| Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 4 |
