По книге Т. И. Шамовой, Т. М. Давыденко «Управление образовательным процессом в адаптивной школе». М., 2001. С. 286-304

Скачать 239.4 Kb.

Название	По книге Т. И. Шамовой, Т. М. Давыденко «Управление образовательным процессом в адаптивной школе». М., 2001. С. 286-304
страница	3/3
Дата публикации	21.11.2017
Размер	239.4 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Литература > Документы

1 2 3

Рекомендации к анализу заданий по Дальтон-плану

1. Предусматривают ли вопросы в Дальтон-задании рекомендации учебных программ?

А) в части «ученик должен знать»;

Б) в части» ученик должен уметь».

2. Достаточно ли, на Ваш взгляд, проведена мотивация учащихся в Дальтон-задании?
3. Какое из заданий Вы считаете наиболее трудным?

На первом уровне	На втором уровне	На третьем уровне
1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6

4. Какое из заданий Вы считаете наиболее интересным?

На первом уровне	На втором уровне	На третьем уровне
1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6

5. Перечислите общие учебные навыки, на которые должен опираться ученик, выполняя Ваше Дальтон-задание?
6. Проводилась ли Вами работа по развитию общеучебных навыков, используемых в Дальтон-заданиях?

Анкета для учащихся

(перед выполнением Дальтон-задания)

Необходима ли Вам свобода в выборе содержания учебного материала?
Необходима ли Вам свобода в выборе места обучения?
Будете ли Вы готовить домашние задания, если точно знаете, что проверять его не будут?
Пойдете ли Вы в школу, если все задания, данные учителями, Вы можете выполнить дома?
Будете ли Вы участвовать в обсуждении проблем по данному предмету, если:

А) у Вас лично проблем по данному предмету нет;

Б) проблемы есть, но учитель укажет только пути их решения.

Понравится ли Вам приобретать знания по разработанному для Вас учителем заданию самостоятельно?

Анкета для учащихся

(после проведения лаборатории)

Вопросы

Математика

Физика

Информатика

Что повлияло на выбор уровня задания?

А) Реальная оценка своих сил.

Б) Желание исправить отметку.

В) Рекомендации учителей.

Г) Рекомендации родителей.

Д) Интересные задания 1,2,3 уровней.

После получения задания Вы:

А) сразу приступаете к заданию;

Б) откладываете до лучших времен;

В) отбираете книги, делаете подборку теоретического материала;

Г) приступаете к выполнению одного задания.

Правильно ли Вы распределили свое время для выполнения Дальтон-задания?
Посетили ли Вы коллективный урок, на котором обсуждались проблемы?
Нашли ли Вы партнеров для выполнения Дальтон-задания?
Посетили ли Вы лабораторию (укажите количество раз)?
Посещение лаборатории связано:

А) с невозможностью выполнить задание без помощи учителя;

Б) с отсутствием дома литературы, приборов, компьютера;

В) с желанием выполнить задание с партнером;

Г) по привычке.

Достаточно ли проведена разъяснительная работа учителя по целям Дальтон-задания?
Комфортны ли условия лаборатории (подготовка материалов, кабинета, шум и т.д.)?
Достаточно ли помощи Вам было оказано со стороны учителя?
Ассоциировался ли у Вас выбор уровня обучения со свободой личности?
Ассоциировался ли у Вас выбор уровня места обучения со свободой личности?
Заставляли ли Вас родители посещать лабораторию?
Правильное ли решение приняли учителя, связав успешность обучения со свободой выбора учащихся?
Хотели бы Вы участвовать в Дальтон-плане?

Информация для родителей

Одним из главных условий для развития любого общества является воспитание творческой личности. Люди постепенно осознают, что запомнить всю ту информацию, которая как лавина обрушивается ежедневно на человека, невозможно, да и не нужно и, следовательно, необходимо –изменять приоритеты в образовании. Знания должны уступить свое главенствующее положение способам деятельности, и, в первую очередь, творческим. Другими словами, важен не объем знаний, которыми владеет человек, а его умение получать необходимые знания и применять их в конкретных жизненных ситуациях.

В этом учебном году школа прикладывает много усилий для организации успешного обучения учащихся. Для этого вводятся модульные технологии, реализуется Дальтон-технология.

Дальтон-технология основана на трех принципах: свобода (выбор содержания образования, времени, средств обучения), сотрудничество, самостоятельность.
ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ПОРЯДОК ИХ ПРОВЕДЕНИЯ

Первый этап – классный урок.
Второй этап – коллективный урок.
Третий этап – лаборатории.
Четвертый этап – контрольное тестирование.

Классный урок – занятие, имеющее своей целью усвоение теории и отработки навыков (проводится обязательно согласно требованиям программы в рамках обычного расписания).

Коллективный урок – занятие, которое проводится при наличии проблем у школьников в их практической деятельности. При этом организуется обсуждение проблемы, в результате которого у школьников появляются определенные взгляды, вырабатывается собственная позиция . Эти занятия свободны от посещения, на них нельзя читать лекции, делать выводы, носящие окончательный характер.

Лаборатория – это время в расписании ученика, отведенное для самостоятельной работы, где он работает в паре, группе, индивидуально. Посещается лаборатория учеником по желанию.

Требования к заданиям

Задания составляются так, чтобы они являлись посильными для самостоятельной работы с определенной дозой помощи. Они содержат советы учителя по достижению цели, разнообразны по форме работы.
Литература

Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - Мурманск, 1997.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. - М., 1999
Окунев А. А. Как учить не уча. - Спб., 1996.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

1 2 3

Похожие:

	Программа вступительного испытания «управление образовательным процессом» Содержание программы (темы обзорного реферата) и список рекомендуемой литературы		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Эффективность профессиональной ориентации обучающихся во многом зависит от хорошо организованного управления образовательным процессом....
	Электронные ресурсы для преподавателей Виды анализа урока [Электронный ресурс] : методическая разработка / сост. В. Д. Забурьянова. Электрон текстовые дан. М. Фгу иоц "Новый...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: «Управление процессом дифференциации образования в школе в соответствии с концепцией модернизации и Национальной образовательной...
	«Управление учебным процессом. Управление контингентом студентов» Самостоятельные занятия (работа над коллективными и индивидуальными проектами, курсовые работы)		Экономические методы управления процессом модификации универсального подвижного состава ...
	Программа дисциплины «Управление персоналом» Для специальности 080504.... Управление персоналом организации: Учебник. /Под ред. А. Я. Кибанова. – М.: Инфра-м, 2001		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Твардовский А. Т. стр. 281-304, на стр. 304 выбрать одну тему для сочинения, написать сочинение
	Боб Фрисселл в этой книге есть немного правды Официальное дополнение к ...		Патентам и товарным знакам (19) А, 23. 06. 1992. De 202004021326, 30. 08. 2007. Jp 2001-303173, 31. 01. 2001. Jp 2001-214236, 07. 08. 2001. Jp 09-176786, 08. 07....
	Здоровье современных школьников продолжает ухудшаться Внутришкольные факторы (непосредственно связанные с образовательным процессом, образовательными учреждениями)		Утверждаю заведующий мбдоу «Детский сад №286» /Е. А. Зайнуллина/... Аннотация. На первом этапе подготовки экскурсии необходимо выбрать объект экскурсии и подготовить материал, найти Интернет-ресурсы...
	Освоения основной образовательной программы основного общего образования Ого образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения...		Уроки биологии (КиМ) 6 кл Одной из составляющей образовательной технологии является компьютерная поддержка обучения и управления образовательным процессом
	Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности в соотвествии... Федеральных законов от 25. 12. 2008 №281-фз, от 25. 12. 2008 №286–ФЗ, с изменениями внесенными Постановлением Конституционального...		Печатается по решению редакционно-издательского совета апн СССР Технические средства обучения в средней школе / Под ред. Л. П. Прессмана. М.: Педагогика, 1972. 304 с

Школьные материалы