Рабочая программа по литературному чтению для 4 «Б» класса
Скачать 0.5 Mb.
|
| Поэтическая тетрадь №1 (6 ч) | |||||||||
| 12.11 | 18.1. | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко». Образные средства языка и их роль в лирическом произведении. | Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. | Арка | С.140-142 | С.140-142, выразительное чтение | Воспринимать на слух художественное произведение разных жанров в исполнении учителя, уч-ся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. | ||
| 14.11 | 19.2 | А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении. | Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | | С.143-144 | С.143-144 выразительное чтение, словесное рисование картин | |||
| 19.11 | 20.3 | Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна!..», «Где сладкий шепот…». Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка. Приём сравнения. | Долы | С.145-146 | С.145-146, выразительное чтение | |||
| 21.11 | 21.4 | Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Особенности ритма стихотворения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Тема любви к Родине. | Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Уточнение сведений о творчестве поэта. Осознанность и выразительность чтения. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении . Олицетворение. | Грезит | С.147 С.148 | 1).С.147, чтение в лицах 2). Составление рассказа по содержанию стихотворения С.148,в.2, подобрать образные средства со словом «золотой» | Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения, в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературное произведение, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение ( его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительное предложение с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей | ||
| 26.11 | 22.5 | Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки..». Выбор интонирования в зависимости от эмоциональной составляющей произведения. | Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования. Олицегворение. | | С.149-151 | С.149-151, наизусть по выбору. | |||
| 28.11 | 23.6 | И.Бунин «Листопад». Работа над образными средствами языка. Обобщение и систематизация знаний по изученному материалу. Знакомство с поэзией Игоря Северянина. | Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа». | Лазурь, заворожён- ный, вдова | С.152-153 С.154-156 | С.152-153, наизусть (отрывок) С.156, в.7-9 | |||
| Литературные сказки (8 ч) | |||||||||
| 03.12 | 24.1 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с научно-познавательной сказкой. | Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан- ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Табакерка, учтиво | С.158-169 | С.158-169, разделить на части | Воспринимать на слух художественное произведение разных жанров в исполнении учителя, уч-ся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме и иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения, в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературное произведение, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение ( его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст художественного произведения: подробно ( с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавления). Выбирать книгу в библиотеке, объяснять назначения каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. | ||
| 05.12 | 25.2 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Эмоционально-нравственные переживания героев. | Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального). | | С.158-169 | С.158-169, пересказ по плану, С. 170 вопросы 6,7. | |||
| 10.12 | 26.3 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Роль описания в раскрытии характеров главных героев. Работа над творческим пересказом. | Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Герои, мотивы их поступков. Деление на части, составление плана. Обучение разным видам творческого пересказа ( от имени др.лица, с изменением окончания сказки) | | С.171-180 | С.181, в.5, 7, творческий пересказ | |||
| 12.12 | 27.4 | Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни. | Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты | С.182-189 | С.189-193, читать, в.1 | |||
| 17.12 | 28.5 | Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Особенности речи героев. | Оценка иллюстрации к произведению. Анализировать особенности речи героев, её роль в произведении. Работа со словарями. | Подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты | С.182-192 | С.193, в.6, 9, словесное рисование. | |||
| 19.12 | 29.6 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Сравнение народных волшебных сказок и сказок литературных. | Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). | Парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь | С.195-208 | С.195-206, в.1 | |||
| 24.12 | 30.7 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Эмоционально-нравственные переживания героев. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события. | Парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь | С.195-216 | С.206 - 216, в.4 1). Составить план 2). Творческий пересказ | |||
| 26.12 | 31. 8. | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Работа над разными видами пересказов. Обобщение знаний по разделу: «Литературные сказки». | Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида). Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного. | | С.195- -217 | 1). Иллюстрации к произведениям раздела 2). Составить кроссворд (викторину) по сказкам | |||
| Делу время – потехе час (4 ч) | |||||||||
| 14.01 | 32.1 | Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказочное и реальное в произведении. | Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | | С.4-16 | С.16, в.4-6, чтение по ролям. | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. | ||
| 16.01 | 33.2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Главные уроки произведения. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | | С.4-16 | С.4-16, пересказ | |||
| 14.12 | 34.3 | В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе. | Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Чтение по ролям. | | С.17-23 С.24-28 | С.17-23, чтение в лицах 1). С.24-28, чтение в лицах 2). С.24-28, пересказ от лица Мишки | Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Выразительно читать литературное произведение, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение ( его фрагменты) по ролям. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. | ||
| 21.01 | 35.4 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Авторское отношение к герою рассказа. Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы. | Патент | С.29-34 С.35-36 | С.34, в.4, составить характеристику героя 1). С.36,в. 8, составить рассказ 2). С.36, в.10, письменный ответ | |||
| | | ||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературному чтению 3-а класс Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса а составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |  | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2013 2014... В основу рабочей программы по литературному чтению для 3 класса моу «сош п. Белоярский» положена авторская разработанная Л. А. Ефросининой... |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена для обучающихся... «Сырцевская оош» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе:... | | Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... |
| Рабочая программа по предмет «Литературному чтение» для обучающихся... Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса разработано по умк «Школа России» | | Рабочая программа по литературному чтению для 3а класса на 2013/2014 учебный год России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования по литературному... |
| Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса на 2012 20132... В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса моу «сош п. Белоярский» положена авторская разработанная Л. А. Ефросининой... | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса мкуо «сош... Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса мкуо «сош с. Холоднородниковское» разработана в соответствии с |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных... | | Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс учителя начальных классов Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов |
| Рабочая программа по литературному чтению на базовом уровне для 3 класса | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса Обучение учащихся 4 класса ведется по учебнику: Климанова, В. Г. Горецкий. Родная речь. – М.: Просвещение, 2009 | | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса 2011 г. /Самигуллина Г. Т / Приказ № от |
| Рабочая программа для 1 класса по русскому языку. Учебная рабочая... Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100» | | Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению для... Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
