Рабочая программа по литературному чтению для 4 «Б» класса
Скачать 0.5 Mb.
|
Страна детства (4 ч) | |||||||||
| 23.01 | 36.1 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Анализ поступков героев. Взаимоотношения детей и взрослйх. | Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. | | С.38-46 | С.46, в.3,4, доказать своё мнение | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме и иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Пересказывать текст художественного произведения: подробно ( с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. | ||
| 29.01 | 37.2 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев. | Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. | Ботфорты, симфония | С.47-58 | С.47-58, в.6,7, озаглавить части | |||
| 30.01 | 38.3 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Средства художественной выразительности в рассказе. | Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения. | | С.47-58 | С.58,в.9, пересказ по плану, творческий пересказ | |||
| 04.02 | 39.4 | М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания. Обобщение по теме. | Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Обучение постановке вопросов по тексту. Умение ориентироваться в произведениях. | | С.59-65 | С.59-64, в.4, составить картинный план | |||
| Поэтическая тетрадь №2(3 ч) | |||||||||
| 06.02 | 40.1 | В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».Работа над изменением интонирования произведения. | Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. | Гиппопотамдебри | С.68-69 | С.68-69, выразительное чтение | Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения, в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературное произведение, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение ( его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей | ||
| 11.02 | 41.2 | С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема детства в произведениях поэта. | Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. | Опостылели разухабились | С.71 | С.71, перевод стихотворного произведения в прозаическое | |||
| 13.02 | 42.3 | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Работа над выразительным чтением. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Знакомство с творчеством Ольги Фокиной. | Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений. Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния. | | С.72-73 | С.72-73, выразительное чтение С.68-73, наизусть 1 по выбору | |||
| Природа и мы (9 ч) | |||||||||
| 18.02 | 43.1 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Нравственные уроки произведения. | Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. | Протока, сайма | С.76-83 | С.83, в.2-4, с доказательством | Воспринимать на слух художественное произведение разных жанров в исполнении учителя, уч-ся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно ( с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). | ||
| 20.02 | 44.2 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Роль рассуждений и диалогов в понимании характеров героев, их поступков. | Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев. | | С.76-83 | С.76-83, пересказ, вопрос 5. | |||
| 27.02 | 45.3 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе. | Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. | | С.84-91 | С.91, в.2,3 | |||
| 04.03 | 46.4 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Тема самопожертвования в рассказе. | Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. | | С.84-91 | С.84-91, творческий пересказ | |||
| 06.03 | 47.5 | М.М.Пришвин «Выскочка».Авторское отношение к герою. | Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. | | С.92-95 | С.92-95 1).составить картинный план 2).творческий пересказ от лица главного героя | |||
| 11.03 | 48.6 | Е.И.Чарушин «Кабан». Юмор в произведении. | Уточнение сведений об авторе. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Средства создания юмора в произведении. | | С.96-99 | С.96-99, чтение в лицах | |||
| 13.03 | 49.7 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тема природы в произведении. Составление плана. | Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие. | Яр | С.100-109 | С.110, в.8,9 | |||
| 18.03 | 50.8 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Научно-естественные сведения о природе в рассказе. Работа над пересказом. | Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы. | | С.100-109 | С.100-109, доп.информация об описываемых явлениях, творческий пререскпз. 1). С.111, в.7 2).С.112, в.9 (работа с доп.информационными источниками) | |||
| 20.03 | 51.9 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Рассказы о природе Василия Белова. | Работа с дополнительной литературой, информацией. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | | С.111-112 | ||||
| Поэтическая тетрадь №3 (4 ч) | |||||||||
| 01.04 | 52.1 | Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Составление коллективного панно на основе произведения. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Средства передачи настроения в произведении | Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Настроение автора и средства его выражения. Творческая коллективная работа. | Чертог, каталог, лик, флигель | С.114-115, с.118. | С.114-115 1).творческая работа к четверостишию 2). выразительное чтение 3). Подбор синонимичного смыслового ряда к произведению (др авторов, видов искусств) | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературное произведение, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение ( его фрагменты) по ролям. | ||
| 03.04 | 53.2 | С. А. Клычков «Весна в лесу». Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах. Стихи Вологодских поэтов о весне. | Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы, живописи и музыки. | Свирелка | С.116-117 | 1).С.116-117, выразительное чтение 2). Составить краткий рассказ о взаимосвязи видов искусств ( по впечатлениям от урока) | Декламировать стихотворения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. | ||
| 08.04 | 54.3 | . Н. М. Рубцов «Сентябрь». Раскрытие темы природы и Родины в произведении. Творческий вечер Николая Рубцова. | Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её. | | С.119 | 119, выразительное чтение Выучить стихи Рубцова по самостоятельному выбору (к уроку) | |||
| 55.4 | С. А. Есенин «Лебедушка». Значение фольклорных элементов в авторском тексте. Обобщение по разделу. | Расширение знаний о творчестве автора. Своеобразие языка произведения. Фольклорные элементы в авторском тексте, их значение. Развитие творческих способностей. Мини-сочинение | Лазоревый, пряный, ватага | С.120-125 С.126 | С.120-125, отчитать на мотив народной песни | ||||
| 10.04 | |||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературному чтению 3-а класс Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса а составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |  | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2013 2014... В основу рабочей программы по литературному чтению для 3 класса моу «сош п. Белоярский» положена авторская разработанная Л. А. Ефросининой... |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена для обучающихся... «Сырцевская оош» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе:... | | Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... |
| Рабочая программа по предмет «Литературному чтение» для обучающихся... Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса разработано по умк «Школа России» | | Рабочая программа по литературному чтению для 3а класса на 2013/2014 учебный год России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования по литературному... |
| Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса на 2012 20132... В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса моу «сош п. Белоярский» положена авторская разработанная Л. А. Ефросининой... | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса мкуо «сош... Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса мкуо «сош с. Холоднородниковское» разработана в соответствии с |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных... | | Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс учителя начальных классов Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов |
| Рабочая программа по литературному чтению на базовом уровне для 3 класса | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса Обучение учащихся 4 класса ведется по учебнику: Климанова, В. Г. Горецкий. Родная речь. – М.: Просвещение, 2009 | | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса 2011 г. /Самигуллина Г. Т / Приказ № от |
| Рабочая программа для 1 класса по русскому языку. Учебная рабочая... Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100» | | Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению для... Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
