Введение (1 час)
Литература как искусство слова (1 ч).
Древнерусская литература (5 часов)
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы (1 ч). «За землю Русскую». Осмысление текста памятника (1 ч). Вечные образы «Слова…» (1 ч). Поэтическое искусство автора (1 ч). Урок развития речи. Анализ эпизода «Плач Ярославны» (1 ч).
Русская литература 18 века (7 часов)
Характеристика русской литературы 18 века (1 ч). М. В. Ломоносов «Живое единство наук и художеств» (1 ч). Г. Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина (1 ч). «Не раб, но человек». Жизненный подвиг А. Н. Радищева (1 ч). Урок развития речи. Сжатое изложение с творческим заданием по главе «Любань» (1 ч). «Он имел душу, он имел сердце!». Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» (1ч). «Призрак счастья» в повести Н. М. Карамзина. Главные герои повести (1 ч).
Русская литература первой половины 19 века (56 часов)
Золотой век русской литературы (1 ч). «Его стихов пленительная сладость» (А. С. Пушкин). В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (1 ч). «Лучший друг нам в жизни сей – вера в Провиденье». Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры (1 ч). «Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова (1 ч). «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии (1 ч). «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия (1 ч). «Можно ль против всех!». Анализ 3 действия (1 ч). «Не образумлюсь… виноват…». Анализ 4 действия (1 ч). Жанр высокой комедии (1 ч). «Горе от ума» в оценке И. А. Гончарова (1 ч). Уроки развития речи. Классное сочинение обучающего характера по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» (2 ч). А. С. Пушкин. «Вся жизнь – один чудесный миг» (1 ч). «И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь». Основные мотивы лирики А. С. Пушкина (1 ч). «Пока свободою горим…». Развитие темы свободы в лирике А. С. Пушкина (1 ч). «Друзья мои, прекрасен наш союз!». Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина (1 ч). «Я вас любил…». Любовная лирика поэта (1 ч). Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». Философская лирика А. С. Пушкина (1 ч). «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина (1 ч). Урок развития речи. Интерпретация лирического стихотворения А. С. Пушкина (по выбору учащегося) (1 ч). «И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыгане» (1 ч). «Моцарт и Сальери»: два музыканта – две судьбы. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери» (1 ч). «Собранье пёстрых глав». Творческая история романа «Евгений Онегин» (1 ч). «И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство (1 ч). «И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!» Онегин и поместное дворянство (1 ч). «От делать нечего друзья». Онегин и Ленский (1 ч). «Татьяна, русская душою…». Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга (1 ч). «Бегут, меняясь, наши лета, меняя всё, меняя нас». Татьяна и Онегин (1 ч). «…Мы неугомонно хлопочем, судим обо всём…». Образ автора в романе (1 ч). Уроки развития речи. Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин» (2 ч). «Он хочет жить ценою муки…». Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова (1 ч). «Я к одиночеству привык…» Тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова (1 ч). «Печально я гляжу на наше поколенье…» (раздумья о судьбе «людей 30 г.» В лирике М. Ю. Лермонтова) (1 ч). Урок развития речи. Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Родина» (1 ч). «Всякий плакал, кто любил…». Тема любви в лирике Лермонтова (1 ч). «Из пламя и света рождённое слово». Тема поэта и поэзии в лирике (1 ч). «Лермонтов-прозаик – это чудо» (Л. Н. Толстой). «Герой нашего времени» - первый психологический роман (1 ч). Печорин и «горцы» (1 ч). Печорин и Максим Максимыч (1 ч). Печорин в обществе «честных контрабандистов» (1 ч). Печорин и «водяное общество» (1 ч). Можно ли назвать Печорина фаталистом? (1 ч). Художественные особенности романа. Жанр и композиция (1 ч). Урок развития речи. Создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе» (1 ч). Поэты пушкинской поры: К. Н. Батюшков, Е. А.Баратынский, А. В. Кольцов. (1 ч). «На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Гоголя (1 ч). «Вся Русь явится в нём!» Первоначальный замысел и идея Гоголя (1 ч). «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка (1 ч). «Неотразимо-страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрёв (1 ч). «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина (1 ч). «Город никак не уступал другим губернским городам» (1 ч). «Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова в поэме (1 ч). «Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме (1 ч). Урок развития речи. Письменный ответ на вопрос: «Каково идейно-художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы Н. Гоголя «Мёртвые души»?» (1 ч). Урок контроля. Игра «Начало всех начал» (русская литература первой половины 19 века) (1 ч).
Русская литература второй половины 19 века (5 часов)
А. Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок» (1 ч). Любовь в патриархальном мире (1 ч). Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф. М. Достоевского «Белые ночи» (1 ч). Внеклассное чтение. Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Юность» (1 ч). А. П. Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель» (1 ч).
Русская литература 20 века (17 часов)
Человек и история (1 ч). Внеклассное чтение. И. А. Бунин «Тёмные аллеи» (1 ч). «Собаки – народ умный». М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» (1 ч). «Сатира не терпит оглядки…». Основы живучести «шариковщины», «швондерства» (1 ч). Поэтика Булгакова-сатирика (1 ч). М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека (1 ч). Образ Андрея Соколова (1 ч). «Праведник и пророк» А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор» (1 ч). «Есть такие прирождённые ангелы…». Образ Матрёны (1 ч). А. Блок. «Трагический тенор эпохи» (А. Ахматова) (1 ч). В. В. Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи» (Л. Гинзбург) (1 ч). С. Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике Есенина (1 ч). А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой (1 ч). Б. Л. Пастернак. «И вся земля была его наследьем…» (1 ч). Н. Заболоцкий «Смотри на мир, работай в нём и радуйся, что ты – человек!» (1 ч). А. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне (1 ч). Урок развития речи. Анализ любимого стихотворения поэта 20 века (1 ч).
Современная литература (3 часа)
Урок внеклассного чтения Ю. Бондарев «Горячий снег» (1 ч). Урок внеклассного чтения. «Чудики», «Микроскоп» В. М. Шукшина (1 ч). Урок внеклассного чтения. Герои «живой души» в рассказах Б. Екимова (1 ч).
Зарубежная литература (7 часов), резервный урок (1 ч)
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте (1 ч). Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия (1 ч). Данте Алигьери. Универсально-философский характер «Божественной комедии» (1 ч). Уильям Шекспир. «Гамлет» - «пьеса на века» (А. Аникст) (1 ч). И. В. Гёте. «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения (1 ч). Уроки контроля. Защита проектов, объединённых одной темой «Сквозные образы и мотивы в русской литературе (2 ч). Резервный урок (1 ч).
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
образную природу словесного искусства;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
воспринимать и анализировать художественный текст;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Перечень учебно-методического обеспечения
И. И. Аркин «Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя»
Н. М. Беляева, О. А. Ерёмина «Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя»
Л. Л. Бельская «Литературные викторины»
В. Я. Коровина «Литература: 9 класс»
В. И. Коровин «А. С. Грибоедов в жизни и творчестве»
В. И. Коровин «М. Ю. Лермонтов в жизни и творчестве»
В. И. Коровин «А. С. Пушкин в жизни и творчестве»
Ю. В. Манн «Гоголь в школе»
В. И. Сахаров «М. А. Булгаков в жизни и творчестве»
А. Н. Семёнова «Русская литература в вопросах и заданиях»
И. А. Фогельсон «Русская литература первой половины 19 века»
Н. Н. Якушин «Ф. М. Достоевский в жизни и творчестве»
«Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 9 класс»
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Колчас.
|
Элементы содержания
|
Виды учебной деятельности
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Виды контроля
|
Домашнее задание
|
Дата план
|
Дата факт
|
Введение (1 час)
|
1
|
Литература как искусство слова
|
1
|
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальная самобытность русской литературы. Эпохи развития литературы.
|
Устное сочинение «Литература - необходимая составная часть истории». Чтение вступительной статьи учебника. Составление таблицы. Анализ высказывания историка Ключевского.
|
Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Понимать историю литературы как совокупность произведений народа, связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи.
|
Чтение и анализ высказывания историка В. О. Ключевского. Составление хронологической таблицы «Основные периоды развития русской литературы»
|
Читать «Слово о полку Игореве», пересказать статьи учебника «Древнерусская литература»
|
|
|
Древнерусская литература (5 часов)
2
|
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы
|
1
|
Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция
|
Чтение статьи учебника, пересказ очерка Д. Лихачёва, рассказ об истории открытия «Слова…», ответы на вопросы, сопоставление «Слова…» с летописными источниками
|
Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения. Понимать жанровые особенности «Слова…». Уметь составлять план прочитанного, выделять смысловые части. Уметь сопоставлять произведение с летописными источниками
|
Составление плана «Слово о полку Игореве». Сопоставление с летописными источниками
|
Определить в тексте «Слова…» композиционные части, выразительное чтение «Слова…»
|
|
|
3
|
«За землю Русскую». Осмысление текста памятника
|
1
|
Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…»
|
Чтение и восприятие текста, осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы, комментирование текста, анализ художественного текста
|
Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова…». Понимать, в чём заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств. Уметь выделять смысловые части, формулировать идею произведения, выразительно читать
|
Аналитическое чтение
|
Ответить на вопрос: «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения?»
|
|
|
4
|
Вечные образы «Слова…»
|
1
|
Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины
|
Чтение и восприятие художественного произведения, ответы на вопросы, рассуждение «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава смысл произведения?», выразительное чтение эпизодов, комментирование художественного текста, анализ текста
|
Знать приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности. Понимать особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения. Уметь характеризовать героя произведения
|
Составление характеристик героев, ответы на вопросы
|
Выразительное чтение эпизода «Плач Ярославны», устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь…»
|
|
|
5
|
Поэтическое искусство автора
|
1
|
Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово …» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения
|
Ответы на вопросы, устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь…», выразительное чтение плача Ярославны, анализ текста, ответы на вопросы
|
Знать авторов поэтических переводов, своеобразие авторского стиля. Понимать образ автора в произведении. Уметь выявлять авторскую позицию, выразительно читать, строить монологическое высказывание
|
Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь…». Анализ образа автора. Поиск примет авторского стиля
|
Наизусть «Плач Ярославны»
|
|
|
6
|
Урок развития речи. Анализ эпизода «Плач Ярославны»
|
1
|
Нравственно-патриотическая идея «Слова…». Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция
|
Создание сочинения, комментирование текста
|
Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения, позицию автора. Уметь комментировать эпизод, строить письменное высказывание, обосновывать собственную точку зрения
|
Выразительно читать наизусть «Плач Ярославны». Анализ эпизода
|
Прочитать о классицизме стр. 31-32
|
|
| |
