Рабочая программа по литературе 5 «Б» класс 2012 2013 учебного года Составитель
Скачать 0.65 Mb.
|
Из зарубежной литературы. Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки. | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки | Вопросы и задания 1—7 (ч. 2, с. 225), выборочный пересказ, характеристика героев | Чтение статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок» (с. 226-227), Вопросы и задания к ней (ч. 2, с. 226-227), выполнение иллюстрации к сказке | |
| 23 | Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. Выборочный аналитический пересказ. Сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке | Знать: сюжет и содержание сказки. Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним | Вопросы 8-9 (ч. 2, с. 225-226), выборочный пересказ, характерис-тика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина | Чтение сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» |
| 24 | Русская литературная сказка. А. Погорель-ский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | Урок-беседа | Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1—7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста | Задание 3 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), чтение сказки В.М. Гаршина «Attalea princeps» |
| 25 | В.М. Гар- шин. Сказка «Atta-lea prin-ceps» | Урок-беседа | Слово о В.М. Гаршине. Героическое и обыденное в сказке «Attalea princeps». Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения | Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps». Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки | Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев | Вопросы и задания (с. 163), чтение сказки Ж. Санд «О чем говорят цветы», вопросы и задания (ч. 2, с. 240) |
| 26 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Боро-дино» | Урок изучения нового мате- риала, урок-беседа | Слово о М.Ю.Лермонтове. Сообщение о селе Тарханы (рубрика «Литературные места России», с. 303—304). Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос произведения. 0браз рядового участника сражения. Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино». Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям. Уметь: выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стихотворения; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение | Составление плана стихотворения, вопросы и задания 8-9 (с. 170) |
| 27 | Художественные особенности стихотворе-ния М.Ю. Лермонто-ва «Боро-дино» | Урок-практикум | Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение | Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукций, характерис-тика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170) | Вопросы и задания к уроку внеклассного чтения по сказке «Ашик-Кериб» и стихотворению «Два великана» М.Ю. Лермонтова (с. 171-172) |
| 28 | Н.В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место» | Урок изучения нового материала | Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173—174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184) | Вопросы и задания 2 (с. 174), 3-4 (с. 184) |
| 29 | Своеобра-зие повес-ти Н.В. Гоголя «За-колдован-ное место» | Комбинирован -ный урок | Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 185) | Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора в повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки | Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Обогащайте свою речь» (с.185) | Чтение и пересказ одной из повестей цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
| 30 | НА. Некрасов. Стихотворе-ние «На Волге» | Урок изучения нового материала | Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и задания (с. 191-192) | Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения, чтение отрывка из поэмы НА. Некрасова «Мороз, Красный нос» |
| 31 | НА. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мо-роз, Крас-ный нос» | Урок изучения нового материала | Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации АА. Пластова к поэме | Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...». Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями | Вопросы и задания (с. 195-196), Характеристика поэтического образа русской женщины | Чтение отрывка из поэмы НА. Некрасова «Крестьянские дети», вопросы и задания (с. 205-206) |
| 32 | Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Кре-стьянские дети» | Урок-практикум. | Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. | Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией Контроль. | Чтение рассказа И.С. Тургенева «Муму», сообщения о детстве писателя, об истории создания рассказа «Муму» (индивидуально) |
| 33 | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями | Урок изучения нового материала | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение | Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему | Сообщения, вопросы 1—3 (с. 241), 1-2 | Задание 7 (с. 242) |
| 34 | Герасим и его окружение | Урок-беседа | Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 4, 8 (с. 241-242), Сравнительная Характеристика героев | Составление плана фрагмента «История Муму» (с. 222-235) |
| 35 | Герасим и Муму | Урок-беседа | Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | Выборочный пересказ, вопрос 9 (с. 242) | Вопросы и задания 5 -б, 10 - 12 (с.241-242), 4- 5 |
| 36 | Смысл финала рассказа | Урок-беседа | Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима» (с. 243). Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение | Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | Выборочный пересказ, вопросы и задания 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 | Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» |
| 37 | Подгоовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Му-му» | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Как изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор относится к своему герою? Составление плана, подбор материалов. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике | Сочинение |
| 38 | «Чудные картины» А.А. Фета | Урок изучения нового материала | Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы | Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246) | Выразительное чтение одного из стихотворений А.А. Фета наизусть, чтение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» |
| 39 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» | Урок изучения -нового материала, урок-беседа | Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276) | Вопросы и задания 4-6 (с. 275), 3 (с. 276) |
| 40 | Жилин и Костылин | Урок-практикум | Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276) | Задание рубрики «Совер-шенствуйте свою речь» (с. 276), описание иллюстраций к рассказу |
| 41 | Гумма-нисти-ческий характер рассказа Л.Н. Толстого «Кав-казский пленник» | Урок-практикум | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1. Друзья и враги. 2. Разные судьбы. 3. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение |
| 42 | А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» | Урок изучения нового материала | Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277—279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306—308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире | Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 283), 1-3 вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285) | Вопросы и задания 2 (с. 279), 4-7 чтение рассказов А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Письмо ученому соседу» |
| 43 | Рассказы Антоши Чехонте | Урок внеклассного чтения | Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам | Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характерис-тика героев, описание иллюстраций | Сочинение-миниатюра на тему «О чем заставляют задуматься рассказы А.П. Чехова?», вырази -тельное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе |
| 44, 45 | Русские поэты XIX века о роди-не, родной приро-де и о себе | Уроки-концерты | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно- выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с. 289-290, 290-291, 292, 294, 297, 298-299) | Чтение статьи «Духовное родство со своей землей» (с. 300), сочинение-рассуждение по заданию статьи |
| | | |
Похожие:
 | Анализ учебно-воспитательной работы моу сош д. Аксакшур за 2012-2013 учебный год На начало 2012-2013 учебного года в школе насчитывалось 69 обучающихся. В течении учебного года выбыл ученик 6 класса в Уромскую... | | Рабочая программа по литературе в 6 классе Составитель: Шутова Елена... Данная рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе федерального компонента государственногостандарта образования... |
| Составитель В. Я. Коровина Планирование составлено на основе Государственного стандарта 2004 года, Примерной программы (основного) общего образования по литературе... | | Рабочая программа по литературе на 2012/2013 учебный год 7 класс Уровень: общеобразовательный Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом мо РФ о 05. 03. 2004 года, №1089) |
| Рабочая программа по литературе для 10 класса составитель программы Российской Федерации №1089 от 5 марта 2004 года) среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Федерального базисного... |  | Рабочая программа по литературе 9 класс Настоящая рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель... |
| Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год для работы в 5 классе Стандарта основного общего образования по литературе, Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы по... | | Рабочая программа по истории 11 класс (базовый уровень) на 2012 -2013... Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года |
| Рабочая программа по истории 7 класс (базовый уровень) на 2012 -2013... Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года | | Приказ от 24 августа 2012 года №115/1 «О начале нового учебного года»... Гпд строго следить за количеством детей, передаваемых на кружки и во время прогулок |
| Рабочая программа по информатике 8 класс на 2012 2013 уч год Составитель... Учебная программа разработана на основании примерной программы для общеобразовательный учреждений: Информатика. 2 – 11 классы / Составитель... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе разработана на основе... Мо и нрт №4154/12 от 09. 07. 2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений рт, реализующих... |
| Рабочая программа по литературе 9 Федерального государственного стандарта 2004 года, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт-сост.:... | | Приказ №172/од «Об утверждении Порядка окончания 2012 /2013 учебного года» На основании приказа департамента образования и науки Тюменской области от 05. 04. 2013г. №172/од «Об утверждении Порядка окончания... |
| Рабочая программа по литературе 5 класс В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику-хрестоматии: Коровина В. Я., Журавлёв В. П.,... | | Расписание уроков на II полугодие 2012-2013 учебного года с 04 февраля... |
