Рабочая программа по литературе в 9 класс е мбоу «Татарско-Кандызская сош»
Скачать 0.59 Mb.
|
| 19 | Василий Андреевич Жуковский - поэт-романтик, переводчик. Биография поэта. | 1 | 16.10 | | Знать основные черты романтизма как литературного направления теоретико-литературные понятия элегия, баллада. | Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. | Составить вопросы по биогр., выступление. | Лекция | Беседа Работа по тексту | | ||
| 20 | «Лесной царь» - творческий перевод баллады И.В.Гете. Фантастика, трагизм баллады как отражение настроений разочарования в жизни. | 1 | 18.10 | | Уметь выразительно читать балладу, анализировать | Выразительно читают балладу, отвечают на вопросы | Анализ по вопросам., признаки баллады | Практи-кум | Беседа Работа по тексту | | ||
| 21-22 | «Вечер», «Море». Мир нравственных переживаний в лирике поэта. | 2 | 19.10-23.10 | | Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. | Выразительно читают элегии «Вечер», «Море», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Заучивание наизусть «Море» | Выуч. элегию «Море» | Семи-нар | Сообщения и доклады учащихся | | ||
| 23 | Контрольная работа по РЛ первой половины 19 века. | 1 | 25.10 | | Проверка знаний учащихся | Самостоятельная работа | Работа над ошибками | Урок контро-ля | Выполнение контрольной работы | | ||
| 24 | Реализм в русской литературе Александр Сергеевич Грибоедов. Биография драматурга. «Горе от ума». | 1 | 26.10 | | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова. Уметь создавать хронологическую таблицу. | Чтение статьи учебника о Грибоедове. Составление таблицы. | Проч. 1 действие комедии | Лекция. Беседа | Лекция. Беседа | | ||
| 25 | «К вам Александр Андреевич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | 30.10 | | Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт. Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии. | Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану). | Составить связный рас-з «Что мы узнали о московском барстве», проч. 2 действие | Беседа | Беседа Работа по тексту | | ||
| 26 | «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии | 1 | 01.11 | | Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую. | Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). | Выуч. монолог Чацкого | Практи-кум | Беседа Работа по тексту | | ||
| 27 | «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия | 1 | 02.11 | | Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию. | Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. | Проч. 4 действие, задания по группам | Практи-кум | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | | ||
| 28 | «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия | 1 | 13.11 | | Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметьдавать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты | Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым? Заучивание наизусть «Горе от ума» (один из монологов Чацкого) | Отв. На вопр., инд. задания | Практи-кум | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | | ||
| 29 | РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | 1 | 15.11 | | Знатьосновные положения статьи. Уметьдавать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. | Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект) | Подготовить материалы к сочинению | Урок контро-ля | Написание конспекта | | ||
| 30 | РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». | 1 | 16.11 | | Знать содержание комедии Уметьсопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. | Письменная работа | Индив. Задания по биогр. и творч. Пушкина | Урок контро-ля | Написание домашнего сочинения | | ||
| 31 | Александр Сергеевич Пушкин. Личность поэта, его судьба. Лирика. | 1 | 20.11 | | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления Уметь создавать презентацию информационного проекта. | Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина? | Составить хронол. Табл. | Лекция | Сообщения и доклады учащихся Беседа | | ||
| 32 | Любовная лирика А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Мадонна». | 1 | 22.11 | | Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы. | Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?» Заучивание наизусть Одно из стих. по выбору | Выучить 1 стих-ие по выбору | Практи-кум | Выразительное чтение и анализ стихотворе-ний, беседа по вопросам | | ||
| 33 | «Евгений Оне гин» — роман в стихах. Творческая история произведения. | 1 | 23.11 | | Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста | Ответы на вопросы | Рассказ на тему «Что мы узнали об Онегине из 1 главы» | Лекция | Сообщения и доклады учащихся Беседа | | ||
| 34 | Онегин и столичное дворянское общество | 1 | 27.11 | | Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек». Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном | Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство. | 1 вар.- соч.-миниатюра «День Онегина» 2 вар.- отв. на вопр. | Беседа | Сообщения и доклады учащихся Беседа | | ||
| 35 | Онегин и поместное дворянское общество | 1 | 29.11 | | Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе | Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства. | | Беседа | Беседа Пересказ | | ||
| 36 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | 1 | 30.11 | | Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях. Уметь давать характеристику литературному герою. | Ответы на проблемные вопросы | Выписать портреты сестёр | | Сообщения и доклады учащихся Беседа | | ||
| 37 | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | 1 | 04.12 | | Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. | Анализ отрывков | Беседа | Сообщения и доклады учащихся Беседа | | ||
| 38 | «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин | 1 | 06.12 | | Знать текст художественного произведения. Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения | Ответы на вопросы. | Индив. Задания | Беседа | Беседа Пересказ | | ||
| 39 | Особенности композиции романа, лирическое отступление. Пейзаж в романе. Богатство и своеобразие языка. | 1 | 07.12 | | Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию. Уметь различать образ автора и героя | Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение. | Подготовить материалы к сочинению | Практи-кум | Сообщения и доклады учащихся | | ||
| 40 | ||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе в 10 класс е мбоу «Татарско-Кандызская сош» Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш | | Рабочая программа по обществознанию, 9 класс мбоу «Татарско-Кандызская сош» Протокол № от мбоу«Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Рабочая программа по истории, 5 класс мбоу«Татарско-Кандызская сош» Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш | | Рабочая программа моу «Старо-Тахталинская сош алькеевского мр рт» Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Уважаемые читатели! Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |  | Избранная библиография и. Р. Тантлевского Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Рабочая программа по истории, 9 класс мбоу «Татарско-Кандызская сош» При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Муниципального общеобразовательного учреждения «Канашевская средняя общеобразовательная школа» Протокол № от мбоу«Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Разработка и практическая реализация проекта: «Использование воды в домашних условиях» Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш | | Рабочая программа по физической культуре в 5 классе мбоу татарско-Кандызская сош Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре для учащихся 5–11 классов |
| Протокол № Ильина О. С. Привалов Н. Т Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш | | Примерный план организационных мероприятий аппарата Администрации... Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Рабочая программа по физике в 11 класс е мбоу «Татарско-Кандызская сош» Республики Татарстан разработан на основе базисного учебного плана «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных... | | Рабочая программа по биологии в 7 классе муниципального образовательного учреждения Руководитель мо заместитель директора по увр директор моу «Татарско- моу «Татарско- толкишская сош» Толкишская сош» |
