понятия «анти-теза», «метафора»; мотивы лирики поэта.
Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.
Продуктивный уровень: К.
|
Знать: трех-
сложные размеры (дактиль, анапест, амфибрахий).
Уметь: вступать в речевое общение
|
Анализ тек-ста и устного высказыва-ния.
Умение вступать в речевое общение
|
Комменти-рованное чтение
|
Стр.159-166, наи-зусть (на выбор)
|
|
28-30
|
1.И.С.Тургенев: краткий рассказ о писателе. Сборник «Записки охотника»
2.«Бежин луг» - сочувственное отношение к крестьянским детям
3..Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе
|
Комменти-рованное чтение; аналитиче-ская беседа
|
Знать: содержание рассказа; отличитель-ные черты художест-венного мира Турге-нева.
уметь: воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание
|
Уметь: сопоставлять пейзажную прозу и пейзажную лирику
|
Анализ тек-ста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Чтение наизусть
|
1.рассмо-треть кар-тины природы в расска-зе, работа со слова-рём, стр.171-197
2.стр.197-198, сост. план; творчес-кое зада-ние; 3.анализ речи детей
|
|
31
|
Передача сложных, переходных состояний природы в лирике Ф.И.Тютчева
|
Комменти-рованное чтение, ана-лиз текста,
музыкаль-ные фраг-менты из «Времен года» П. И. Чайков-ского
|
Знать о творчестве Ф.И.Тютчева, сочета-нии космического масштаба и конкрет-ных деталей в изобра-жении природы
|
Знать понятия: «лирический герой», «художе-ственный образ».
Уметь: выпол-нять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.
Продуктивный уровень: К., Л.С.
|
Уметь находить и использовать информацию
|
Лингвис-тический анализ текста
|
Стихотворение на-изусть (на выбор)
|
|
32
|
Жизнеутверждающее начало в лирике А.А.Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике
|
Комменти-рованное чтение, ана-лиз текста, прослушивание музыка-льных фраг-ментов «Времён года» П.И. Чайковско-го
|
Знать о творчестве А.А.Фета, чувственном характере лирики и её утончённом психоло-гизме
|
Знать понятия: «лирический герой», «художе-ственный образ».
Уметь: выпол-нять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.
Продуктивный уровень: К., Л.С.
|
Уметь находить и использовать информацию
|
Лингвис-тический анализ текста
|
Подгото-вить выра-зительное чтение стихотво-рения
|
|
33
|
Н. А. Некрасов . Краткий рассказ о писателе.. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии
|
Работа с учебником, беседа по вопросам
|
Знать факты жизни и творчества Н.А.Некрасова, о гражданской направленности его лирики; содержание стихотворения
Уметь: определять тематику
произведения;
особенности языка и стиля.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.
|
Знать: своеобразие композиции стихотворения,
Продуктивный уровень: К.
|
Умение осуществлять
поиск необ-
ходимой информа-ции, делать выборку и готовить сообщение
|
Составле-ние плана статьи учебника
|
Стр.
|
|
34-35
|
1.Стихотворение «Железная дорога». Картины подне-вольного труда в стихотворении.
2.Своеобразие композиции, роль пейзажа. Значение эпиграфа
|
Беседа, комменти-рованное чтение
|
Знать: художественные особенности стихотворения.
Уметь: характеризовать стилистические средства.
Продуктивный уровень:
|
Знать: дактиль, анапест, амфибрахий.
Уметь: определять трехсложные размеры.
Продуктивный уровень: К
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Выраз.чт. стих.; выписать «труд-ные» слова и дать им толкова-ние
|
Отрывок (1 глав-ку) наи-зусть; подо-брать и подг. выраз.чт. стих.
Некрасо-ва (на выбор)
|
|
36
|
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Левша». Сказ как форма повествования.
|
Комменти-рованное чтение; портрет, иллюстра-ции
|
Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения.
Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художе-ственный пересказ эпизодов.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Р
|
Знать: автор
и сказитель
(рассказчик)
в сказе.
Уметь: характеризовать язык и стиль писателя.
Продуктивный уровень: К., Р.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов, умение вступать в речевое общение
|
Работа над выбороч-ным пере-сказом, особеннос-тями языка произведе-ния, словарем
|
Читать главы 4-10; выде-лить и записать цитаты (см. тетр); худ. пересказ одной из глав
|
|
37-38
|
1.Сказ «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолю-бие, талантливость, патриотизм.
2.Едкая насмешка над царскими чинов-никами. Особенности языка произведения
|
Чтение по ролям; беседа по вопросам
|
Знать: понятие «речевая характеристика»
Уметь: выполнять характеристику героя.
Продуктивный уровень: К.
|
Знать: фольклорные элементы в сказе; понятие «цитата».
Уметь: составлять цитатный план произведения
|
План как вид информаци-онной переработки текста
|
Работа над характери-стикой Левши
|
1.читать главы 11-20; выраз. чтение одного из диалогов
2. подг. к изложе-нию
|
|
39 р/р
|
Изложение на тему «Левша в гостях у англичан».
|
Работа с текстом
|
Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; писать подробное изложение.
Творческий уровень: К., Р., Л.С.
|
Уметь: анализировать авторские языковые средства.
Творческий уровень: К., Р., Л.С.
|
Создание письменных высказыва-ний, адек-ватно передающих информацию с заданной степенью свернутости
|
Создание письмен-ных выска-зываний
|
Подг.к уроку вн. чтения «Человек на часах»
|
|
40 вн/чт
|
Урок внеклассного чтения по рассказу Н.С.Лескова «Человек на часах»
|
Работа с текстом
|
Знать: понятие «речевая характеристика».
Уметь: выполнять характеристику героя.
Продуктивный уровень: К.
|
Уметь: анализировать авторские языковые средства.
Творческий уровень: К., Р., Л.С.
|
Анализ тек-ста, подбор аргументов, формулиро-вание выво-дов, умение вступать в речевое общение
|
Анализ текста
|
Прочи-тать другие рассказы Лескова;
сообще-ние о Чехове (инд)
|
|
41
|
А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия
|
Комменти-рованное чтение
|
Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористи-ческого рассказа., о роли художественной детали
Уметь: анализировать содержание.
Продуктивный уровень:
КУЛЬТ., К.
|
Знать: как отобра-жается природа
смешного в рас-сказах Чехова
Уметь: характеризовать поэтику и стиль.
Продуктивный уровень: К., Р.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Анализ текста
|
Прочи-тать рассказ «Лошадиная фами-лия», выписать фамилии в тетр.
|
|
42 вн\чт
|
А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия»: юмор в рассказе
|
Беседа по вопросам
|
Знать понятия: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», приемы изображения комического.
Уметь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов.
Творческий уровень: К., Р., Л.С.
|
Знать: композиционные особенности рассказа.
Уметь: характеризовать композицию.
Продуктивный уровень: К.
|
|
Анализ текста, комменти-рованное чтение
|
Инд. Задания (см. тетрадь)
|
|
43-44
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов: выражение переживаний и мироощущения в стихах о родной природе 2ч
|
Комменти-рованное чтение; портреты, музыкаль-ные фраг-менты из «Времен года» П. И. Чайков-ского
|
Знать: поэтов XIX–ХХ веков:
Фета, Баратынского, Никитина, Тютчева, Полонского, Мереж ковского и Майкова
Уметь: анализировать лирическое произве-дение, находить языковые средства выразительности.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ.
|
Знать понятия: «лирический герой», «художествен-ный образ».
Уметь: выполнять час-тичный лингвис-тический анализ текста лиричес-кого произве-дения.
Продуктивный уровень: К., Л.С.
|
Уметь находить и использовать информацию
|
Лингвис-тический анализ текста
|
Прочи-тать статью учебника стр.
|
|
45
|
Обобщающий урок по разделу «Литература XIX века».
|
Решение проблем-ных заданий
|
Знать: содержание произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь: выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа.
Продуктивный уровень:
КУЛЬТ., К.
|
Знать: историко-культурные сведе-ния; биографичес-кие сведения о писателях.
Уметь: давать характеристику герою; анализи-ровать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Р.
|
Владение монологической и диало-гичес-кой речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Проблем-ные зада-ния разли-чного уровня сложности
|
|
|
Из русской литературы 20 века (29ч+3ч – р/р+1ч – вн/чт)
|
46-48
Вн\чт
|
1.А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. 2.«Неизвестный цветок» - прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.Платонова.
3.Рассказ «Корова» - труд как нравствен-ное содержание человеческой жизни
|
Комменти-рованное чтение
|
Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказов.
Уметь: анализировать эпизоды.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ
|
Знать: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя.
Продуктивный уровень: К.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Анализ текста, отзыв о рассказе
|
1.устное сочине-ние-отзыв о рассказе по плану; 2.прочи-тать рассказ «Корова»
3.подг. сообщ. о Грине
(инд)
|
|
49-51
|
1.А.Грин. Краткий рассказ о писателе 2.«Алые паруса» - жестокая реальность и романтическая мечта.
3.Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям
|
Комменти-рованное чтение
|
Знать: биографические сведения о Грине;
Уметь: давать характеристику герою.
Продуктивный уровень: К.
|
Уметь: характеризовать композицию.
Продуктивный уровень: К
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Анализ текста
|
1.Читать феерию «Алые паруса»;
2.вопро-сы в тет-ради
3.подг. сообщ. о Пришви-не (инд)
|
|
52-53
|
1.М. М. Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». 2.Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. (по «Кладовой солнца»)
|
Работа с понятием жанра «сказка-быль»; с идейно-художест-венными особеннос-тями сказ-ки-были, характера-ми глав-ных героев
|
Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».
Уметь: давать характеристику герою.
Продуктивный уровень: К.
|
Знать: виды сказок (сказка народная и литературная).
Уметь: характеризовать идейно-художест-венные особен-ности сказки.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.
|
Уметь работать с информаци-онными источниками и готовить
сообщение по теме
|
Комменти-рованное чтение
|
1.Выу-чить лит. понятия; читать до стр. 48, (4 абзац)
2.вопро-сы в тетради;
читать до стр. 63
|
|
54-55
|
1.«Кладовая солнца». Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе.
2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
|
Комменти-рованное и выразите-льное чтение; беседа по прочитан-ному
|
Знать: основную мысль произведения; философский смысл названия.
Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному.
Продуктивный уровень: К., Р.
|
Знать: особен-ности компози-ции.
Уметь: характе-ризовать худо-жественное свое-образие сказки; обсуждать нравст-венные вопросы, поставленные в произведении.
Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Провести анализ эпизода «Рассказ о ели и сос-не…»; отметить нравствен-ные проб-лемы в «сказке-были»; рассмот-реть осо-бенности компози-ции; обсужде-ние смысла названия
|
1.Читать до конца; сост.цита тный план; по-добрать примеры
2.рисунки к отдель-ным эпизодам; подг. инсцени-ровку (инд)
|
|
56-57
|
Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов (К.Симонов, Д. Самойлов).
|
Знакомство
с творчест-вом К. Си-
монова, С. Орлова,
Д. Самой-лова; осмысление тему войны
|
Знать: факты
биографии Симонова, Орлова, Самойлова.
Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравствен-ные аспекты произ-ведений.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., Р., Л.С.
|
Знать: лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; как они отражены
в искусстве.
Продуктивный уровень:
|
Отражение
в устной форме результатов своей деяте-льности
|
Чтение наизусть
|
1.стр.75-79, вопросы
2.стр.79-83, наизусть (на выбор)
|
|
58
|
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображе-ние быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы
|
Беседа
по содержа-нию
|
Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра.
Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов.
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.
|
Знать понятия: «сюжет», «конфликт».
Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения.
Продуктивный уровень: К.
|
Уметь работать с информаци-онными источниками готовить сообщение
по теме
|
чтение с коммента-риями
|
Дочитать рассказ; сравнить поведе-ние Саньки и рассказчика в эпи-зоде сбо-ра ягод; рисунок (по жела-нию)
|
|
59-60
|
1.Нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой».
2.Юмор в рассказе.
Яркость и самобытность героев. Особенности народной речи.
|
Комменти-рованное и выразите-льное чтение;
беседа
|
Знать: понятие «художественная деталь».
Уметь: выражать свое отношение
к прочитанному постичь нравственные проблемы, затронутые
в произведении. Продуктивный уровень: К.., Р.,
Л.С.
|
Знать: пейзаж и его роль в произведении.
Продуктивный уровень: К.
Почему бабушка купила «пряник конём?»
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Обсужде-ние нрав-ственных проблем (честность, долг, доброта)
|
1.сочине-ние по вариан-там по составленным планам
2.наи-зусть описание летнего дня; подг.к уроку вн.чт.: прочи-тать рассказ «Бело-грудка»
|
|
61 вн\чт
|
Урок внеклассного чтения по рассказу В.П.Астафьева «Белогрудка»
|
Чтение с коммента-риями учителя; беседа
по содержа-нию
|
Уметь: выражать свое отношение
к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые
в произведении. Продуктивный уровень: К.., Р.,
Л.С.
|
Знать понятия: «сюжет», «конфликт».
Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения.
Продуктивный уровень: К.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
Анализ текста
|
|
|
62
|
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени
|
Беседа-размышле-ние по прочитанному
|
Знать: факты биографии писателя; приемы характери-стики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием антитезы; компози-цию рассказа.
Уметь: охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литера-турного героя.
Продуктивный уровень: К.
|
Знать, как отражена в рас-сказе послевоен-ная тематика; элементы компо-зиции и их назна-чение.
Уметь: приводить примеры сравне-ний из других произведений; проводить сравнительный анализ образов.
Продуктивный уровень: К., Л.С.
|
Подбор аргу-ментов, уме-ние вступать в речевое общение.
Владение монологической и диалогичес-кой речью. Приведение примеров, формулиро-вание выводов
|
Приемы характеристики героя
|
Дочитать рассказ, стр.121-147; ответить на вопросы (см.тетр)
|
|
63-64
|
1.Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного досто-инства, свойственные юному герою
2.Душевная щед-рость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
|
Беседа по прочитан-ному
|
Знать: смысл названия рассказа.
Уметь: составлять устный портрет литературного героя.
Продуктивный уровень: К.
|
Уметь: проводить сопоставитель-ный анализ образов; характеризовать внутренние качества человека.
Продуктивный уровень: К.
|
Владение монологичес-кой и диало-гической речью, владеть понятиями «рассказ», «сюжет» Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Приемы характе-ристики героя, обсуж-дение смысла названия рассказа
|
1.рассказ о герое по плану; письм. ответ на вопрос
2.подг.к сочине-нию
|
|
65-66 р/р
|
Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника» (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина)
|
Совершен-ствование навыков написания творческой работы по произведе-нию
|
Знать: содержание текстов; понятие нрав-ственного выбора.
Уметь: писать творче-скую работу по произ-ведению, выражать свое отношение
к прочитанному.
Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.
|
Уметь: составлять цитатный план к работе; выполнять
сравнительный анализ эпизодов, героев.
Творческий уровень: К., Р., Л.С.
|
Создание письменных высказыва-ний
|
Сочинение
|
|
|
67-68
|
1.Н. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии – «Звезда полей» 2.Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова – «В горни-це», «Листья осенние».
|
Комменти-рованное чтение сти-хотворений
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним»; «ассоциация».
Уметь: «видеть» роль художест-
венной детали
в тексте произведения.
Продуктивный уровень: К.
|
Знать: поэти-
ческий мир поэтов; выполнять частичный лингвистичес-кий анализ текста лирического произведения.
Продуктивный уровень: К., Р
|
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Чтение наизусть
|
1.Сделать рисунок к стих-ию; выучить его;
2. Сост. устное сочине-ние о люби-мом уголке природы
|
|
69-70
|
1.Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. 2.Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Чтение с коммента-риями учителя; беседа
по содержа-нию
|
Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа.
Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.
Продуктивный уровень: К., Р.,
Л.С.
|
Знать: роль юмора в повествовании.
Уметь: характеризовать художественные
особенности рассказа.
Продуктивный уровень: К.
|
Уметь работать с информации-онными источниками,
готовить сообщение по теме
|
Роль юмора в рассказе; определе-ние нрав-ственных проблем
|
1.стр. 165-185, вопросы
2.сост. кросс-ворд по рассказу
|
|
71-72
|
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине. Поэтизация родной природы в произведениях поэтов 20 века. 2ч
|
чтение
с коммен- тариями учителя; просмотр видеома-териалов, репродук-ций
|
Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов С.Есенина, А.Блока, А.Ахматовой темы лирики поэтов; понятие «аллитерации».
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст (в том числе и наизусть).
Продуктивный уровень: К.
|
Знать: цветопись и звукопись в поэзии; песни на стихи Есенина.
Уметь: находить фольклорные эле-менты
в поэзии; вы-
полнять час-
тичный линг-
вистический
анализ текста
лирического
произведения.
Продуктивный уровень: К., Р.
|
Уметь находить и использовать информацию
|
Понятие «аллитера-ция», чтение наизусть
|
1.Выу-чить понравившееся стих-ие; рисунок (по же-ланию)
2. про-должить работу в творчес-кой мас-терской
|
|
73 р/р
|
«Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).
|
Письменная работа
|
Знать: тему и основную мысль текста.
Уметь: составлять план, формулировать тему и выполнять творческую работу.
Творческий уровень: К., Р.
|
Уметь: составлять цитатный план; подбирать эпиграф
к творческой
работе.
Творческий уровень: К., Р.
|
План как вид информацион-ной перера-ботки текста. Адекватное восприятие устной речи и способ-ность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания
|
Сочинениеминиатюра
|
Завер-шить работу
|
|
74-76
|
1.В. Шукшин. Слово о писателе. Особенности шукшинских героев-чудиков, правдо-искателей, правед-ников.
2.Человеческая открытость миру как синоним незащи-щённости в рассказах «Срезал» и «Критики».
3. Образ «странного» героя в литературе.
|
Чтение с коммента-риями учителя; беседа
по содержа-нию
|
Знать: основные темы произведений Шукшина;
содержание рас-
сказа.
Уметь: анализировать художественное произведение; видеть приемы создания образов героев
|
Знать, каковы особенности юмора в произведениях Шукшина.
Уметь: объяснять понятие «странные люди» в творчестве писателя
|
Умение находить литературные аналогии и выстраивать сквозные линии
|
Анализ рассказов
|
1.Стр. 150-165, вопросы
2.Подг. чтение по ролям
3.чтение рассказов В.Шукшина (по выбору)
|
|
Из литературы народов России (2ч)
|
77
|
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Любовь к малой родине и своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям народа
|
Чтение стихов, работа со статьёй учебника, беседа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве поэта;
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст (в том числе и наизусть).
Продуктивный уровень: К.
|
Анализ стихотворений «Родная деревня», «Книга». Знать о роли книги в жизни поэта
|
|
Выразите-льное чтение
|
Стр.195-198, выраз. чтение
|
|
78
|
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы
|
Чтение стихов, работа со статьёй учебника, беседа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве поэта;
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст (в том числе и наизусть).
Продуктивный уровень: К.
|
|
Знать основные оэтичекие образы, символизирующие Родину в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ..»
|
Выразите-льное чтение
|
Стр.198-201
|
|
Из зарубежной литературы (23ч)
|
79.80,81,82,83
|
1.Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла ( в перело-жении Куна)
2,3 «Скотный двор царя Авгия»
4,5»Яблоки Гесперид»
5ч
|
Рассказ учителя, беседа,
работа с книгой, опорные записи, при-влечение знаний по истории
|
Знать понятия: «миф»; «герой»
в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов
(на выбор).
Уметь: выполнять художественный пересказ эпизодов
|
Знать, какова была картина мира в представлениях древних.
Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка.
Творческий уровень: КУЛЬТ.
|
Уметь строить монологичес-кое высказы-вание по заданной теме
|
Пересказ, работа с текстом
|
1.Вы-учить опре-деление мифа, прочи-тать о 12 подвигах Геракла, пересказ об одном подвиге (инд. на выбор)
2.стр.207-212
3. подг. вопросы для викто-рины
4.вопро-сы в тетр.
|
|
84
|
Геродот «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки
|
Чтение;
беседа по прочитан-ному
|
Знать: понятие «легенд», содержание «Легенды об Арионе»; владеть навыками пересказа (подроб-ного, сжатого).
Продуктивный уровень: К.
Знать: эпос как род литературы; содержание
фрагмента про изведения, понятия «гипербола», «постоянный
эпитет».
Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.
Продуктивный уровень: К., Р
|
Знать: отличительные особенности легенды.
Уметь: характеризовать художественные
особенности легенды.
Продуктивный уровень: К.
|
Создание устных высказыва-ний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости.
Подбор аргументов, формулирова-ние выводов
|
Вырази-тельное чтение
|
стр. 212-214, вопросы
|
|
85868788
|
1.Гомер. «Одиссея», «Илиада» как эпичес-кие поэмы.
2.Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Стихия
3.Одиссея – борьба, преодоление препятствий, позна-ние неизвестного.
4. Храбрость, сметливость Одиссея. На острове циклопов.
|
|
Знать: эпос как род литературы; содержание
фрагмента про изведения, понятия «гипербола», «постоянный
эпитет».
Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.
Продуктивный уровень: К., Р.-
|
Знать: содер-
жание некоторых других отрывков
из поэмы.
Уметь: проводить сравнительный анализ образов (Одиссей
и Геракл), сопоставлять отрывок из поэмы с русской народной сказкой «Лихо одноглазое».
Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К
|
Создание устных высказыва-ний, адек-ватно пере-дающих информацию с заданной степенью свернутости.
Подбор аргументов, формулиро-вание выводов
|
|
1.стр.215-221, вопросы
2.стр.222-248, вопросы
3.цитат-ный план
|
|
89,90,91
|
1.Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблема ложных и истинных идеалов. 2.Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарский романы. 3.Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы
|
Выразите-льное чтение
|
Знать: тематику и идейное содержание произведения
Уметь: давать
характеристику
героям
| |
