Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.44 Mb.
|
Сравнительный анализ успеваемости по классам
5-11 классы
Мониторинг классов «Анализ предметов, по которым учащиеся 2-11 классов имеют одну тройку
Анализ результатов обучения по классам показывает, что качество знаний неодинаково по классам и по ступеням обучения
Показатель «качество знаний» выше в старшей ступени, он превышает школьный показатель. Этому способствовала работа коллектива по повышению качества обучения: мониторинг ЗУН учащихся в течение года; анализ преемственности в обучении, работа классных руководителей, учителей – предметников по разнообразию форм работы с учащимися по повышению мотивации к обучению, уровень познавательных интересов обучающихся; заинтересованности учащихся в овладении знаниями, мероприятия ВШК, усиливающие контроль со стороны администрации за качеством преподавания, методикой работы учителей по формированию у учащихся общеучебных умений и навыков при переходе с одной на другие ступени обучения. Очень высокий показатель «качества обучения» в 11 классе (47,4%); 10 класс (43%); намного ниже в 9б классе (14%), 9а класс (23%). Показатель качества обученности не всегда дает объективную оценку работы учителей – предметников, классных руководителей, т.к. здесь большое значение играет еще и набор класса, способности учащихся. Администрации школы следует проанализировать систему работы тех классных руководителей, учителей-предметников, родительских комитетов и других участников учебного процесса с целью выявления причин снижения показателя «качества обученности» при переходе с одной ступени на другую, усилить контроль за качеством преподавания предметов в этих классах, объективностью оценивания знаний учащихся. Начиная работу в новом учебном году на заседаниях предметных МО, следует проанализировать создание условий для индивидуальной работы с учащимися, наличие дидактического материала и других форм учебно-методического обеспечения, организацию системы дополнительных занятий, оптимальное использование часов школьного компонента для работы с детьми группы учебного риска. В течение года коллектив школы продолжил целенаправленную работу по совершенствованию учебного процесса. В 2010-11 уч. году были использованы формы организации учебного процесса:
Тематика педсоветов, работа методических объединений, система внутришкольного контроля были направлены на решение проблемы: «Внести изменения в содержание и формы работы со школьниками, опираясь на опыт прошлых лет, традиции с учетом требований современной школы». Для решения данной проблемы администрацией, коллективом школы выполнялись следующие задачи:
Все эти проблемы обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях, педсоветах, которые не носили формального характера, так как в диалог вступали все присутствующие, раскрывался в ходе дискуссий творческий потенциал учителя. В течение 2010-2011 учебного года в школе осуществляется педмониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административныхконтрольных работ. В течение 2011-2012 учебного года следует продолжить работу по диагностике: - отслеживающую динамику развития учащихся, начиная с начальной школы; - фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования; - прослеживающее взаимодействие классных руководителей с учителями- предметниками, родителями и другими участниками учебного процесса. с целью повышения качества обученности: увеличения числа обучающихся на «4» и «5», увеличения числа отличников (стабильного результата обучающихся на «5» в течение года), сокращения числа учащихся с одной оценкой «3». В течение последних 5 лет учителя школы работали над методической темой:«Введение новых технологий в образовательный и воспитательный процесс». Эта тема способствовала созданию условий для улучшения качества образования на современном этапе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
