№
п/п
|
Дата провед
План/ф
|
Тема урока
|
Основное содержание урока
|
Информационное сопровождение
|
Теоретико-литературные понятия
|
Результаты обучения
|
Форма контроля
|
1
|
|
Введение. Литература как искусство слова.
|
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
|
Энциклопедия. Литература. – М.: Аванта, 2001
|
Понятие о литературном процессе.
|
З н а т ь: теоретико-литературные понятия: худож. литер-ра как искусство слова, историко-литературный процесс, художественное отображение действительности
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. Владение монологической и диалогической речью
|
Ответ на вопрос «Согласны ли вы с мнением ВО.Ключевского, что «литература дает понимание себя»?
|
Древнерусская литература ( 5 часов )
|
2
|
|
Самобытность древнерусской литературы. Богатство жанров. .
|
Самобытность древнерусской литературы. Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)
|
презентация
|
жанры древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)
|
Знать: истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни, жанры древнерусской литературы.
Уметь определять жанры древнерусской литературы, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. Владение монологической и диалогической речью
|
Заполнение таблицы «Жанры древнерусской литературы»
|
3
|
|
«Слово о полку Игореве» - памятник древнерусской литературы. Сюжет. Герои. Основная идея.
|
Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция. Основная идея.
|
Презентация., иллюстрации Серова, живопись В.Васнецова, раскладушка
|
Фольклор, жанры фольклора, стихотворный перевод
|
Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения; понимать жанровые особенности «Слова…»; уметь строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части, уметь сопоставлять произведения изобразительного искусства и летописные источники с текстом произведения
|
Доказать, что «Слово…» - воинская повесть.
|
4-5
|
|
Образ Игоря и Ярославны. Образ Святослава и его «золотое слово».
Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…» Связь с фольклором.
|
Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.. Символика «Слова». Связь «Слова…» с фольклором. Жизнь «Слова…» в других видах искусства. Язык «Слова…»
|
Презентация., иллюстрации Серова, живопись В.Васнецова, раскладушка
|
Лирическое отступление
|
Знать: теоретико-литературные понятия: образ автора, лирические отступления в «Слове»; о художественном своеобразии «Слова», его связи с фольклором; уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию
|
Наизусть «Плач Ярославны», ответ на вопрос «Какова роль образа Ярославны в раскрытии идеи «Слова…».
|
6
|
|
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку Игореве»
|
Отработка основных речевых понятий: тема, основная мысль, план сочинения; отработка текстового материала; приемы цитирования, составление плана к сочинению
|
Памятка «Требования к сочинению на литературную тему»
|
|
Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст на заданную тему, редактировать сочинение
|
Сочинение
|
Литература эпохи Возрождения ( 3 часа )
|
7
|
|
У.Шекспир. Трагедия «Гамлет». Трагический характер конфликта в произведении.
|
Характеристика литературы эпохи Возрождения. Жизнь и творчество У.Шекспира (обзор). Трагедия «Гамлет». Трагический характер конфликта в произведении
|
презентация
|
Философская трагедия.
|
Знать содержание трагедии «Гамлет», понимать вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения; уметь характеризовать героя произведения, давать оценку его поступкам
|
ответ на вопрос «Кто победил в трагедии: Гамлет или Эльсинор?»
|
8
|
|
Герой и его судьба. «Проклятые вопросы» бытия в трагедии Шекспира «Гамлет».
|
Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия в трагедии Шекспира «Гамлет». Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Гамлет в ряду «вечных» образов.
|
презентация
|
Вечный образ.
|
Ответ на вопрос «Сильный или слабый человек Гамлет?»
|
9
|
|
Внеклассное чтение. Трагедия У.Шекспира «Макбет».
|
Сюжет, образы трагедии «Макбет», ее художественные особенности
|
презентация
|
|
Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою
|
|
Ллитература 18 века ( 12 часов )
|
10
|
|
Русская литература 18 века как литература классицизма.
|
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление литературы 18 века. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм
|
|
Гражданственность. Античность. Светская литература.
Классицизм и классика.
|
Знать признаки классицизма, ист. обстановку, общую характеристику литературы 18 века; понимать роль лит-ры 18 века в последующем развитии культурных традиций; уметь сопоставлять ист. факты и литературные традиции, строить высказывание с опорой на критическую статью
|
Конспект статьи учебника
|
11-12
|
|
М.В.Ломоносов. Слово о поэте, ученом, реформаторе русского литературного языка. Теория «трех штилей». Оды Ломоносова
|
Жизнь и творчество Ломоносова (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха
|
презентация
|
Эстетика. Реформатор.
Силлабо-тоническое стихосложение Ода.
|
Знать биографию Ломоносова, теорию трех штилей, особенности оды как жанра лирической поэзии; понимать идейно-художественный смысл оды; уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи; выразительно читать оды
|
Устные высказывания по теме урока, чтение наизусть
|
13
|
|
Г.Р.Державин. Новаторство Державина – поэта. «Властителям судьям», «Памятник». Темы, идейный пафос. «Ода к Фелице»
|
Жизнь и творчество (обзор). Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина ан поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики
|
презентация
|
Классицизм и классика. Силлабо-тоническое стихосложение
|
Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти; уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС
|
чтение наизусть
|
14-15
|
|
Мольер «Мещанин во дворянстве» .Комедия «Мещанин во дворянстве»как комедия нравов и характеров.
Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.
|
Общий очерк европейской литературы классицизма. Мольер. Слово о великом комедиографе. Особенности классицистической драматургии. Комедия «Мещанин во дворянстве»как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.
|
презентация
|
Классицизм в драме Правило трех единств в драматургическом произведении
|
Знать особенности классицистической драматургии, приемы создания сатирического образа; уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.
|
Конспект статьи учебника
|
16-17
|
|
Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизин «Недоросль». Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.
|
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
|
презентация
|
Классицизм в драматическом произведении. Сатира, сатирик. Авторская позиция
|
Знать особенности классицистической драматургии, приемы создания сатирического образа; уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику
|
Конспект статьи учебника
|
18
|
|
А.Н.Радищев. Личность и судьба писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор)
|
Сентиментализм как литературное направление. Личность и судьба писателя. Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
|
презентация
|
Традиции жанра путешествия
|
Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие; уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию
|
Тезисы статьи учебника
|
19-20
|
|
Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль)
|
Слово о писателе. Сентиментализм как литературное направление. Повесть «Бедная Лиза»: сентиментальный сюжет, ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
|
Литография Москвы, портрет писателя
|
Сентиментализм.
|
Знать содержание повести, черты сентиментализма в ней; уметь давать характеристику персонажам по плану, способы проявления авторской позиции; развернуто обосновывать свои суждения
|
Ответ на вопрос: «Какие особенности речи подчеркивают, что это произведение относится к сентиментализ-
му?». Характеристика героев по плану
|
21
|
|
Внеклассное чтение .И.В.Гете. «Фауст» (фрагменты). Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст».
|
Европейская литература эпохи Просвещения (общая характеристика). Трагедия Гете «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.
|
презентация
|
«Вечные образы» в литературе.
|
Знать народную легенду о докторе Фаусте, уметь раскрывать диалектику добра и зла в трагедии, раскрывать систему образов трагедии. Владение монологической и диалогической речью
|
Характеристика героев по плану
|
