| |
Литература 19 века ( 66 часов )
|
22
|
|
Романтизм как литературное направление.
|
Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произв-х. Конфликт романтического героя с миром. Проблема личности и общества. Образ «героя времени». Тип героя-индивидуалиста.
|
Таблица- схема «Русская литература 20 века»
|
Романтизм как литературное направление
|
Знать общую характеристику литературы 19 века, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы; уметь обосновывать свои суждения, делать выводы, отбирать необходимый материал
|
Сопоставление основных исторических событий и явлений литературы, заполнение таблицы
|
23
|
|
В.А.Жуковский как поэт-романтик.
|
Жизнь и творчество (обзор). Черты романтизма в лирике Жуковского («Море», «Невыразимое»). Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.
|
Картины Айвазовского, стихи Лермонтова
|
Романтизм, элегия, баллада, лирический герой
|
Знать теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой, уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения принадлежности его к романтизму, жанра, темы, идеи, композиции, ИВС
|
Ответ на вопрос: «Что в природе и в душе человека, по мысли Жуковского, «невыразимо» в стихах?»
|
24
|
|
А.С.Грибоедов. Личность и судьба. «Горе от ума» и его творец
|
Реализм в русской литературе 19 века. Жизнь и творчество драматурга Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». Специфика жанра комедии
|
Презентация, иллюстрации художника Д.Кардовского к комедии
|
Семантика фамилий в комедии. Комедия.
|
Знать основные факты жизни и творчества Грибоедова; историю создания комедии, уметь работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства
|
План статьи учебника
|
25
|
|
Любовный и социально-психологический конфликт в комедии. Анализ 1 действия комедии
|
Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт в комедии)
|
Презентация, иллюстрации художника Д.Кардовского к комедии
|
Внесценические персонажи, экспозиция, завязка, конфликт
|
Знать литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц; уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.
|
Развернутый ответ на вопрос: «Какова роль1 действия в развитии сюжета пьесы?»
|
26
|
|
«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии
|
Чацкий и фамусовская Москва
|
Презентация, иллюстрации художника Д.Кардовского к комедии
|
Афоризмы.
Крылатые выражения, экспозиция, завязка
|
Знать значение понятий экспозиция, завязка, имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта; уметь обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты
|
Сопоставительный анализ монологов
|
27
|
|
Чацкий и Софья. Проблема ума в комедии. Анализ 3 действия.
|
Мастерство драматурга в создании характеров (Чацкий и Софья ). Смысл названия и проблема ума в комедии.
|
Презентация, иллюстрации художника Д.Кардовского к комедии
|
Кульминация, конфликт, Внесценические персонажи
|
Знать понятия кульминация, конфликт, Внесценические персонажи, понимать значение сцены бала в развитии конфликта; уметь анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание, выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего»
|
Заполнение таблицы эпитетов, характеризующих ум персонажей
|
28
|
|
Финал пьесы, его нравственно-философское звучание. Анализ 4 действия
|
«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка
|
Презентация, иллюстрации художника Д.Кардовского к комедии
|
Развязка действия, финал
|
Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала; понимать смысл названия, нравственно-философское звучание комедии; уметь определять основные конфликты, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание
|
Развернутый ответ на вопрос по таблице : «Как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий?»
|
29
|
|
«Горе от ума» в оценке И.А.Гончарова
|
Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний»
|
|
Литературная критика
|
Знать текст статьи Гончарова, уметь работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи
|
тезисный план и конспект статьи Гончарова
|
30-31
|
|
Развитие речи. Классное сочинение обучающего характера
|
Разноречивые характеристики образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя. Отработка основных речевых понятий: тема, основная мысль, план сочинения; отработка текстового материала; приемы цитирования, составление плана к сочинению, написание сочинения.
|
|
|
Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к персонажам
|
Классное сочинение по комедии «Горе от ума» (на одну из предложенных тем)
|
32
|
|
Внеклассное чтение. Европейская литература эпохи классицизма. Дж. Г. Байрон «Корсар» (поэма)
|
Жизнь и творчество (обзор). Романтизм поэзии Байрона. Поэма «Корсар». Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.
|
презентация
|
Жанры романтической лирики
|
Знать своеобразие «байронического» героя, уметь раскрывать мотивы поступков героя Байрона
|
|
33
|
|
А.С.Пушкин. Основные этапы жизненного и творческого пути
|
Основные этапы жизненного и творческого пути поэта, творчество Пушкина как выражение высочайшей духовной гармонии
|
Презентация, портреты поэта кисти Тропинина, Кипренского, Линева
|
Лирическая медитация.
Ритм, композиция.
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути Пушкина, уметь создавать хронологию жизни и творчества поэта
|
Таблица хронологии жизни и творчества Пушкина
|
34
|
|
Основные мотивы лирики А.С.Пушкина. Свободолюбивая лирика поэта
|
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы его поэзии (свобода, любовь, дружба, творчество). Воплощение темы свободы на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство стихотворений «Деревня», «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю». «Чувства добрые» как нравственные основы его лирики
|
презентация
|
эволюция темы, мотив, лирика, лирический герой
|
Знать, что свобода в лирике Пушкина представлена как политический, философский, нравственный идеал; уметь анализировать стихотворение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС
|
Чтение наизусть, тезисы стать учебника
|
35
|
|
Тема любви и дружбы в лирике Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта
|
Дружба и друзья в лирике Пушкина разных лет. Одухотворенность, чистота, чувство любви в стихотворениях «Я вас любил: любовь еще быть может…», «Я помню чудное мгновенье…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…».
|
презентация Портреты женщин-адресатов любовной лирики
|
Чтецкий подтекст, ритмика, логика чтения
|
Знать адресаты любовной и дружеской лирики поэта, историю создания стихотворений; уметь анализировать стихотворение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС, обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание
|
Чтение наизусть, план стать учебника
|
36
|
|
Тема поэта и поэзии в лирике поэта. Философская лирика.
|
Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Чтение и анализ стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа.
|
|
Лирическая медитация, сквозная тема
|
Знать взгляды Пушкина на назначение поэта и поэзии; философские мотивы в лирике Пушкина; уметь анализировать стихотворение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС, обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание
|
Чтение наизусть, анализ стихотворения «Осень»
|
37
|
|
Развитие речи. Интерпретация лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащегося)
|
Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. Интерпретация лирического стихотворения (по предложенному плану)
|
|
Лирический герой
|
Знать способы переработки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобразие стихотворения; уметь разъяснять смысл текста, соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом, аргументировать свою точку зрения, находить ключевой образ-переживание, редактировать текст сочинения
|
Классное сочинение-интерпретация стихотворения Пушкина (на выбор)
|
38
|
|
Романтические поэмы А.С.Пушкина . Поэма «Цыганы»
|
Романтические поэмы, история их создания. Черты романтизма в поэме «Цыганы». Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
|
презентация
|
Романтизм, поэма
|
Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы; понимать идейно-художественные особенности поэмы; уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий; находить признаки романтизма и реализма, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста
|
Небольшое сочинение-рассуждение «Что лучше: гордость или смирение?»
|
39
|
|
Спор о сущности творчества в «Маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери»
|
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству в трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери»
|
Фонозапись «Реквиема» Моцарта, рисунки М.Врубеля к трагедии Пушкина
|
трагедия
|
Знать определение трагедии, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения; уметь выражать отношение к прочитанному, создавать историко-культурный и биографический комментарий, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста
|
Запись в тетради основных положений лекции учителя
|
40
|
|
Творческая история романа «Евгений Онегин»
|
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах.. Единство эпического и лирического начал. Онегинская строфа.. Творческая история произведения. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.
|
презентация
|
Энциклопедия (русской жизни). Дриады.
Роман в стихах. Онегинская строфа.
|
Знать творческую историю романа «Евгений Онегин», определение романа в стихах как жанра, реализма как литературного направления; уметь строить устные высказывания
|
Конспект статьи учебника
|
41
|
|
Онегин и столичное дворянство
|
Онегин как тип «лишнего человека» в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика в произведении
|
презентация Иллюстрации к роману художника Н.Кузьмина
|
Сюжет, композиция лирического отступления.
|
Знать содержание 1-5 глав романа, понимать термин «лишний человек», причины хандры героя; уметь давать характеристику герою, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою
|
Каков смысл эпиграфа к 1 главе? (письменный ответ)
|
42
|
|
Онегин и поместное дворянство.
|
Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В.Г.Белинского
|
Иллюстрации художника Рудакова, рисунок Пушкина в черновой рукописи романа, рисунки других художников к роману
|
Реализм.
|
Знать содержание глав романа, уметь выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства, давать оценку характера Онегина, используя критическую статью Белинского
|
На игре каких слов построен эпиграф ко 2 главе? В чем их смысл? (письменный ответ на вопрос)
|
43
|
|
Онегин и Ленский
|
Онегин и Ленский. Нравственно-философская проблематика романа. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В.Г.Белинского
|
презентация Иллюстрации к роману художника Н.Кузьмина
|
Реализм. Антиподы
|
Знать содержание глав романа, оценку худож. открытий Пушкина в критике Белинского, понимать нравственно-философскую проблематику романа, уметь давать хар-ку персонажу, использовать в ответе оценку Белинским худож.открытий Пушкина, оценивать роль лирических отступлений в романе
|
Сравнительная характеристика Ленского и Печорина (тезисный план)
|
44
|
|
Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга.
|
Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В.Г.Белинского
|
презентация Иллюстрации к роману художника Н.Кузьмина
|
Новаторство романа, реализм.
|
Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны Белинским; уметь давать характеристику персонажу, использовать в ответе оценку Белинским художественных открытий Пушкина, оценивать роль лирических отступлений в романе
|
План к сочинению об образе Татьяны в романе
|
45
|
|
Татьяна и Онегин.
|
Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика в произведении. Проблема финала. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского
|
Иллюстрации к роману художника Н.Кузьмина
|
Лирическое отступление
|
Знать текст произведения, нравственно-философскую проблематику романа, понимать смысл финала, смысл сопоставление героев, уметь сопоставлять героев, давать характеристику персонажу, использовать в ответе оценку Белинским художественных открытий Пушкина, выявлять авторское отношение к героям
|
Конспект статьи учебника, тезисный план
|
46
|
|
Образ автора в романе «Евгений Онегин»
|
Образ автора в романе. Реализм и энциклопедизм романа. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского
|
|
Новаторство романа, реализм.
|
Знать лирические отступления в романе и их тематику, понимать, в чем заключается реализм и энциклопедизм романа; уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа
|
Почему Белинский назвал роман «энциклопедией русской жизни?» (развернутый ответ на вопрос)
|
47-48
|
|
Развитие речи. Классное сочинение по роману Пушкина «Евгений Онегин»
|
Отработка основных речевых понятий: тема, основная мысль, план сочинения; отработка текстового материала; приемы цитирования, составление плана к сочинению в соответствии с выбранной темой, написание сочинения
|
|
|
Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к персонажам
|
сочинение
|
49
|
|
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова
|
Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Смерть поэта» как гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова
|
презентация
|
|
Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики; понимать идейный смысл его стихотворения «Смерть поэта», уметь анализировать стихотворение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС, обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание
|
Таблица хронологии жизни и творчества Пушкина
|
50
|
|
Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.
|
Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно и грустно». Тема человека и природы, соотношение мечты и реальности в лирике поэта («Когда волнуется желтеющая нива…»)
|
|
Лирическое «я», пафос.
Лирический герой. Инверсия
|
Знать понятия: мотив, лирический герой, скептицизм, романтизм; понимать идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности, уметь анализировать стихотворение по вопросам, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять место стихотворения в творчестве поэта
|
Согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ» к поэзии Лермонтова?
( развернутый ответ на вопрос)
|
51
|
|
Раздумья о судьбе «людей 30-х годов» в лирике М.Ю.Лермонтова
|
Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о судьбе своего поколения в стихотворениях «Дума», «Предсказание»
|
|
Аллегория, гражданский пафос
|
Знать время создания стихотворений, их художественное своеобразие и жанровые особенности; понимать идейный смысл стихотворений, уметь анализировать стихотворение по вопросам, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять место стихотворения в творчестве поэта, выявлять чувства и настроения лирического героя
|
Письменный ответ на вопрос «В чем причина духовной опустошенности человека лермонтовского поколения?»
|
52
|
| |
