Класс
УМК
|
5-6 (3-4)
|
Oxford Team 1
|
6–7 (5-6)
|
Oxford Team 2
|
7-8 ( 7-8)
|
Oxford Team 3
|
Учебно-методический комплекс «Oxford Team» - 3-х уровневый курс для учащихся(3-8) или 5-8 классов общеобразовательной школы. Каждый уровень рассчитан на 90-120 учебных часов, учитывая работу со всеми компонентами. В «Oxford Team» доминирующими принципами обучения являются: когнитивный, коммуникативный, интерактивный, принцип коллективного взаимодействия.
Учебно-методический комплекс «Oxford Team» включает следующие компоненты: книгу для учащихся (учебник), рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиокассеты \ CD.
Книга для учителя включает:
описание курса, его цели и задачи;
рекомендации по работе с каждым из компонентов курса;
рекомендации по организации работы в классе и использовании английского языка на уроке;
рекомендации по тестированию и оцениванию учащихся, а также советы преподавателям по оценке собственной профессиональной деятельности;
поурочные рекомендации по работе с каждым параграфом учебника;
тексты аудиозаписей;
рекомендации, показывающие дополнительные возможности работы с учебным материалом;
ключи к заданиям в книге для учащихся;
ключи к заданиям в рабочей тетради;
тесты к каждому уроку и обобщающие тесты
Основная задача книги для учителя - показать преподавателю, как организовать учебный материал, как правильно сформулировать задания, как проверить, усвоен ли учебный материал, предложить преподавателю методические идеи для творческого использования учебного пособия, для координации работы преподавателя со всеми составляющими, для облегчения подготовки к занятиям. Книга показывает учителю как обязательные виды работы, так и дополнительные возможности использования курса и его компонентов.
Учебник является основным компонентом и предназначен как для работы в классе, так и для внеклассной работы. Учебник включает:
двенадцать основных разделов, вводный раздел и три раздела на повторение пройденного материала.
6 проектных заданий;
2 текста для дополнительного чтения с заданиями
грамматический справочник.
Основная задача книги для учащегося - сформировать коммуникативную компетентность в рамках уровня учебника, познакомить учащихся с форматом современных экзаменационных заданий, показать им учебные задачи и дать возможность осознать свой качественный рост.
Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом учебника. В ней представлены дополнительные задания на отработку всех языковых аспектов. Структура каждого урока Рабочей тетради совпадает с соответствующими уроками учебника.
Рабочая тетрадь предназначена в основном для самостоятельной работы учащихся дома. Основная задача рабочей тетради - обеспечить закрепление языкового и речевого материала книги для учащегося при помощи серии упражнений тренировочного характера. Также в Рабочей тетради имеются задания для повторения и обобщения пройденного материала и список основной лексики с транскрипцией.
Аудиокассеты
На аудиокассетах записаны: тексты для аудирования, упражнения для развития произносительных навыков, песни.
УМК «Oxford Team» создан с целью подготовки учащихся в соответствии с новыми требованиями к уровню обученности учащихся в области английского языка. Основной задачей УМК является развитие коммуникативной компетентности учащихся. В силу этого УМК последовательно развивает как все речевые и языковые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, навыки и способы деятельности, необходимые для развития и социализации учащихся.
Данный УМК имеет следующие отличительные характеристики.
Все речевые навыки и умения отрабатываются и закрепляются в упражнениях интегрированного типа, например:
в диалогической речи уделяется огромное внимание развитию умений участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в англо-говорящих странах;
в монологической речи развиваются умения как подробно, так и кратко излагать прочитанное/ прослушанное/ увиденное, описывать события, излагать факты, представлять социокультурный портрет своей страны и англо-говорящих стран, высказывать и аргументировать свою точку зрения, оценивать факты/ события современной жизни;
в чтении развиваются навыки ознакомительного, просмотрового и изучающего чтения, чему способствует включение в учебник и рабочую тетрадь большого количества аутентичных текстов различных стилей – от научно-популярных (в том числе страноведческих) до художественных;
в аудировании развивается умение понимать на слух высказывания собеседников в процессе общения, умение отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты и определять свое отношение к ним;
в письменной речи уделяется огромное внимание систематическому развитию навыков письма, включая задания написания различного вида текстов по образцу
Языковой материал представлен в ситуациях реального общения, что обеспечивает коммуникативное овладение лексикой и грамматикой. Аудиозаписи речи носителей языка обеспечивают овладение произношением и интонацией на основе примеров аутентичных текстов. Формирование произносительной стороны речи строится большей частью на имитационной основе, либо на имитационно-сознательной основе. При обучении используется сопоставительный метод.
Новый грамматический материал вводится в речь в речевых ситуациях, поясняется четко сформулированными правилами и примерами; повторение и закрепление грамматики проводится путем анализа пройденного материала и наиболее типичных ошибок в употреблении;
Большое внимание уделяется расширению словарного запаса за счет синонимики, словообразования и фразовых глаголов в английском языке.
При формировании познавательной деятельности учащегося активно используется технология проекта.
Учебник содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка и других стран, что соответствует социокультурному подходу в обучении и дает возможность учащимся научиться представлять культуру своей страны в соответствующих ситуациях общения. Используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности учащихся, развивают навыки работы с информацией.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»
- математика
- алгебра
- геометрия
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА»
В основу программ по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5-11кл.) положены скорректированные базовые программы МО РФ, 2004.
Реализация основной задачи образования (усвоение учебного материала на более качественном уровне) в программах курса осуществляется за счет:
- расширения запаса теоретических сведений (метод математической индукции, простейшие понятия теории множеств, преобразование графиков, теория многочленов, комплексные числа);
- включения в программы разнообразных содержательных задач и упражнений, требующих применения высокой, логической и операционной культуры;
- обучения различным методам и приемам решения математических задач в нестандартной постановке (реализация этой проблемы находит свое продолжение в работе факультативов, индивидуальных занятий, организованных с учетом потребностей и уровня компетентности учащихся);
- реализация межпредметных связей (в курсе физики 7 класса) предусматривается решение задач с использованием векторных величин, но учащиеся этими знаниями на данный момент не владеют. Чтобы сгладить это несоответствие программ, на факультативе по алгебре предполагается в начале года изучить тему «Векторы и действия над векторами». Все свойства устанавливаются опытным путем;
- в курсе физики в 10 классе предусматривается решение задач с использованием дифференциала. А в курсе физики 11 класса предусматривается решение задач с использованием интегрального исчисления. В связи с этим в курсе алгебры 10 класса возможно изучение темы «Дифференциал». Программа по математике направлена на формирование следующих умений:
а) интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и, наоборот, от частных к общим, то есть реализовать учебную индукцию и дедукцию;
- умение осуществлять математическое моделирование в нематематических задачах;
- умение осуществлять систематизацию учебного материала;
- умение выполнять действия по указанному алгоритму;
- умение составлять новые алгоритмы и др.
- б) практические умения:
- умение пользоваться математическим языком, понимать записи, сделанные с его помощью, самостоятельно осуществлять подобные записи;
- уметь выполнять вычислительные операции и тождественные преобразования с выражениями различной природы;
- уметь решать уравнения и неравенства;
- уметь строить и читать графики;
- уметь проводить исследования функций различной природы, привлекая для этого методы математического анализа;
- уметь изображать на чертеже плоские и пространственные фигуры,
читать данные чертежи и др.
Эффективное усвоение программ по математике, четкая организация и рациональное управление процессом обучения немыслимо без использования современных технологий образования.
Учителями в процессе преподавания и обучения математике используются следующие технологии:
- технологии развивающего обучения;
- технологии укрепления дидактических единиц;
- технология сотрудничества - работа в группах;
- информационно-педагогические технологии обучения с использованием современных носителей информации.
Цель: разработка единого подхода к формированию общеучебных и
исследовательских умений учащихся в рамках среднего образования.
Условия применения данной технологии.
Технология применяется в 5-11 классах общеобразовательной школы.
Требует от учителя тщательной подготовки в рамках общеобразовательной и скорректированной программ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, право и экономика. Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений.
Формы и методы, технологии обучения:
используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов;
формы организации учебной деятельности: коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, КТД, лабораторные занятия), групповая (спецкурс, спецпрактикум, групповое занятие, учебное исследование, проектирование), индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование, индивидуальные планы работы).
Средства проверки и контроля результатов обучения
Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся.
Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся осуществляется в рамках методической диагностики, разработанной в процессе практической профессиональной деятельности с учётом специфики учебной дисциплины, требований к уровню её преподавания и уровню подготовки учащихся. Система методической диагностики, представленная в рабочей программе , в равной степени используется в процессе преподавания как истории, так и обществознания в школе .
Под методической диагностикой понимаются способы системного исследования предметного обучения, основанные на определённых принципах, единых параметрах и комплексном применении различных методов выявления достижений учащихся в процессе преподавания истории и обществознания.
В качестве методов диагностики исследования уровня усвоения содержания и уровня сформированности умений, формируемых в рамках курса истории взяты общие (тестирование), традиционные (анкетирование, интервью) и специфические (творческое сочинение, познавательная задача, фиксированный устный ответ) методы.
Общая структурная модель содержания методической диагностики выглядит следующим образом:
входная диагностика;
промежуточная диагностика;
итоговая диагностика;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ГЕОГРАФИЯ».
В основу построения программ и определения их содержания положены подходы и принципы:
- непрерывность школьного географического образования,
согласованность содержания отдельных курсов, учет наличия двух
концентров (I-IX и X-XI классы) в общеобразовательной школе,
преемственность с географической частью содержания курсов
природоведения (I - V классы), необходимость учета межпредметных
связей с другими учебными дисциплинами;
- интегративность и целостность географии как науки и как учебного предмета;
- гуманизация и гуманитаризация школьной географии, тесно связанные с социологизацией, осуществлением исторического подхода, а также с регионализацией и глобализацией ее содержания;
необходимость ознакомления школьников на доступном для них уровне с достижениями современной теоретической и прикладной географии, методами и средствами географических исследований, значением географического прогнозирования;
- обязательность овладения школьниками жизненно значимыми географическими знаниями и умениями, основами географической картографической и экологической культуры.
Исходя из этих принципов, определены этапы и содержание географической подготовки учащихся общеобразовательной школы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
- Биология
- Физика
- Химия
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИЯ»
Содержание и структура учебников и пособий для учащихся отвечает закономерностям развития познавательных возможностей школьников, системно развивают биологические, экологические понятия, направлены на формирование научной интегрированной картины мира, понимания многоуровневой организации живой природы и места человека в ней.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИКА»
Курс физики призван обеспечить систему фундаментальных знаний основ физической науки и ее применение для всех учащихся независимо от их будущей профессии.
Цель курса:
- ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представление о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;
-сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;
- ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;
-ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;
-формировать умения строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогий и идеализацией;
-обеспечить основу для изучения естественнонаучных курсов в старшей школе.
Курс построен на реализации практической направленности программы:
- углубление «задачного» материала;
- развитие умений самостоятельных рассуждений количественных и качественных заданий.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ХИМИЯ»
Систематический курс неорганической химии в 8-9-ых классах имеет линейно-концентрическую структуру и рассчитан на два учебных года. Основными идеями курса являются: единство веществ природы, их генетическая связь, развитие форм от сравнительно простых до более сложных, зависимость свойств веществ от состава и строения; обусловленность применения веществ их свойствами и влияние науки на успехи практики; направленность химической технологии на решение технологических проблем.
В курсе органической химии в 10 классе раскрываются основные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от их состава и строения, обусловленности применения веществ их свойствами, материальное единство неорганических и органических веществ, приобретение учащимися практических химических знаний, развития у них умения применять эти знания на практике и для решения задач. Курс органической и общей химии рассчитан на год обучения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»
- Музыка
- ИЗО
- МХК
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
|
