«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
Основная цель курса – воспитание художественного вкуса учащихся, повышение уровня их художественного развития, формирование представления о художественной культуре, как о части духовной культуры, приобщение школьников к общечеловеческим и общенациональным ценностям в различных областях художественной культуры, освоение художественного опыта прошлого и настоящего. Курс «Мировая художественная культура» должен помочь учащимся ориентироваться в мире современной культуры и вырабатывать свои эстетические суждения и оценки.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
- Физкультура
- ОБЖ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».
Образовательная программа курса «Физическая культура» соответствует возрастным и индивидуальным возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке и взаимосвязи с другими предметами общего образования.
Изучение правил техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом, обучение основным двигательным умениям и навыкам, совершенствование основных физических качеств начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.
Основные цели и задачи курса:
• Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
• Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
• Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
• Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья, всестороннего физического развития учащихся, формирование здорового образа жизни;
• Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе лежат идеи развития личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и национальных особенностей ученика. Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач:
- содействия гармоническому развитию, укреплению здоровья, закаливанию растущего организма;
- воспитание нравственных и волевых качеств, культуры поведения;
-вооружение учащихся необходимыми знаниями по физической культуре, подготовка к профессиональной деятельности;
-развитие у учащихся основных физических качеств, устойчивого интереса к повседневным занятиям играм, физическими упражнениями, спортом, воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.
Сведения по физической культуре сообщаются учащимся в течение учебного года на уроках в виде кратких бесед с использованием знаний по охране здоровья человека, полученные учащимися на уроках ОБЖ, природоведения и др.
Умения и навыки самостоятельно заниматься играми, физическими упражнениями должны закрепляться при выполнении домашних занятий. В содержании домашних заданий преимущественное место занимает выполнение упражнений гигиенической гимнастики, упражнений для развития физических качеств, участия в различных спортивных и подвижных играх по месту жительства.
На каждом уроке обучение основным двигательным навыкам и умениям сочетается с развитием физических качеств.
Одно из ведущих требований к современному уроку физической культуры — высокая двигательная активность, динамичность, эмоциональность в сочетании с общеобразовательной направленностью. Достижению этого способствует творческий подход учителя к применению различных форм обучения играм, физическим упражнениям, к использованию методов и средств, стимулирующих активность и интерес учащихся: музыкального сопровождения, тренажеров, широкого спортивного инвентаря, работа с карточками, игры по станциям и т. д.
На уроках необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Для этого необходимо знать данные медицинского осмотра, результаты педагогических наблюдений, учитывать уровень физического развития, физической подготовленности школьников.
Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися знаний по физической культуре и техникой двигательных действий, а также от результатов выполнения учебных нормативов.
При оценке успеваемости принимается во внимание принадлежность детей к разным медицинским группам, особенности конституции тела, уровень физического развития, последствия заболеваний и др.
При проведении занятий необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы мест занятий.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСА ОБЖ
Образовательная программа курса ОБЖ соответствует возрастным особенностям и возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке по другим предметам общего образования.
Изучение приёмов и правил самозащиты от опасностей дома, на улице, в транспорте, в школе, на природе начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.
В начальной школе эти вопросы включаются в содержание курсов, реализующих образовательный компонент инвариантной части Базисного учебного плана «Окружающий мир». У младших школьников основной задачей курса является формирование понятийной базы о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях. Выработать навыки безопасного поведения дома, в школе, на улице, на водоёме, при пожаре, навыки личной гигиены, необходимые навыки по оказанию первой помощи и по гражданской обороне в соответствии с планом ГО школы. В 8, 10-11 классах учащиеся расширяют свои знания об опасностях, основах здорового образа жизни, о приемах личной защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях, государственной системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, гражданской обороне, изучают и осваивают основы медицинских знаний, приемы оказания первой медицинской помощи при повреждениях в опасных ситуациях.
На уроках ОБЖ учащиеся знакомятся с системным подходом к проблемам безопасности человека, с проблемами глобальной и национальной безопасности и путями их решения, с первоначальными знаниями о военной службе, с порядком призыва молодежи на военную службу. Они обобщают все свои знания о безопасности человека как основной проблеме в XXI веке, полученные в процессе общего образования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Главной целью программы является формирование у учащихся технической грамотности, активной творческой, жизненной позиции, умения применять на практике полученные знания.
V. Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Учебники , используемые в средем и старшем звене
Основное общее образование
|
Русский язык
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. /Под ред. Леонтьева А.А. Русский язык
|
5г.
|
Баласс
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. /Под ред. Леонтьева А.А. Русский язык
|
6в.
|
Баласс
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. /Под ред. Леонтьева А.А. Русский язык
|
7г.
|
Баласс
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. /Под ред. Леонтьева А.А. Русский язык
|
8в.
|
Баласс
|
|
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык
|
5а,5б.
|
Просвещение
|
|
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык
|
6г.
|
Просвещение
|
|
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык
|
7а,7в.
|
Просвещение
|
|
Разумовская М.М. и др. Русский язык
|
5в.
|
Дрофа
|
|
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык
|
6а,6б.
|
Дрофа
|
|
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык
|
7б.
|
Дрофа
|
|
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык
|
8б.
|
Дрофа
|
|
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык
|
9б.
|
Дрофа
|
|
Бархударов. Русский язык
|
8а, 8г
|
Просвещение
|
Литература
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература
|
5г.
|
Баласс
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература
|
6в.
|
Баласс
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература
|
7г.
|
Баласс
|
|
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература
|
8в.
|
Баласс
|
|
Коровина В.Я. Литература
|
7а.
|
Просвещение
|
|
Курдюмова Т.Ф. Литература
|
5а,5б,5в.
|
Дрофа
|
|
Курдюмова Т.Ф. Литература
|
6б.
|
Дрофа
|
|
Курдюмова Т.Ф. Литература
|
7б,7в.
|
Дрофа
|
|
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература
|
8а,8г.
|
Дрофа
|
|
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература
|
9а,9б,9в,9г.
|
Дрофа
|
|
Кутузов Вмире литературы
|
6а
|
|
|
|
Маранцман В.Г., Маранцман Е.К.,
Полонская О.Д. /Под ред. Маранцмана В.Г. Литература
|
9
|
Просвещение
|
|
Беленький Г.И. Литература
|
8б.
|
Мнемозина
|
Иностранный язык
|
|
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык
|
5-6 б,в.,5а
|
Титул
|
|
Биболетова М.З. и др. Английский язык
|
7а
|
Титул
|
|
Биболетова М.З. и др. Английский язык
|
8б,8г
|
Титул
|
|
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык
|
6а
|
Титул
|
|
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык
|
8а
|
Титул
|
|
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык
|
9а
|
Титул
|
Математика
|
|
Виленкин Н.Я., Жохов В.И.,
Чесноков А.С. и др. Математика
|
5а,5б,5в.
|
Мнемозина
|
|
Виленкин Н.Я., Жохов В.И.,
Чесноков А.С. и др. Математика
|
6а,6б,6г.
|
Мнемозина
|
|
Козлова,Рубин Математика
|
5г
|
Баласс
|
|
|
Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика
|
6в.
|
Ювента
|
|
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра
|
7а,7б,7в.
|
Просвещение
|
|
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра
|
8а,8б,8г.
|
Просвещение
|
|
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра
|
9а,9б,9в,9г.
|
Просвещение
|
|
Мордкович А.Г. Алгебра
|
7г
|
Мнемозина
|
|
Мордкович А.Г. Алгебра
|
8в.
|
Мнемозина
|
|
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия
|
7-9
|
Просвещение
|
Информатика и ИКТ
|
|
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ
|
8а,8б,8в,8г
|
«БИНОМ. Лаборатория знаний»
|
|
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ
|
9а,9б,9в,9г
|
«БИНОМ. Лаборатория знаний»
|
История
|
|
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира
|
5а,5б,5в.
|
Просвещение
|
|
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени
|
8а,8б,8г.
|
Просвещение
| |
