Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.52 Mb.
|
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом среднего общего образования 2004 года. Составитель: Белых Н.Л. – учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория. Рецензенты: Жукова С.Г. –учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 84 с углубленным изучением отдельных предметов», высшая квалификационная категория. Одобрена на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы протокол № __ от «__» _______ 201_ г. и рекомендована в качестве рабочей программы. Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол №__ от «___» ____________ 201__ г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС. Данная рабочая программа составлена в соответствии с примерной государственной учебной программой, разработана на основе Программ общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др ( М.: «Просвещение», 200 г.). Данная рабочая программа по русскому языку для V класса составлена в соответствии с государственной программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений (под редакцией М.М. Разумовской). Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Задачи обучения: 1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи; 2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований); 3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; 5) воспитывать учащихся средствами данного предмета. Программа раскрывает содержание федерального компонента Госстандарта основного общего образования средствами учебного предмета с целью изучения русского языка. Программа Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Шанский Н. М. «Русский язык. 5 класс.» обеспечена учебником («Русский язык»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации (авт. Т.А. Ладыженская и др.)- М.: Просвещение, 2008 год), в соответствии с федеральным перечнем учебников, и методическими рекомендациями для учителя (Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2008 год). Уровень освоения учебного предмета базовый. Количество часов по учебному плану в год -204 ч. Количество часов в неделю-6 ч. Развитие речи -36 Диктанты -9 Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления. Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: - развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию; -овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами; -формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать не- обходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку; - приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения: - речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения; - языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка; - социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально- культурным компонентом значения и русским речевым этикетом. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: 1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца); 2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д. Курс преподавания русского языка построен с учетом принципов преемственности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа): 1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи; 2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме. Принцип построения – концентрический Специфика предмета: Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы Технологии, методики:
Методы и приёмы обучения: -обобщающая беседа по изученному материалу; - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); - составление учащимися авторского текста в различных жанрах; - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; -изложения на основе текстов типа повествования, описания, рассуждения; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм и др. Виды деятельности учащихся на уроке - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; -взаиморецензирование; -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; - разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); - лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др; - аудирование; - информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; переложение текста; продолжение текста; -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; - создание устных высказываний различных типов и; - создание письменных текстов с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде). Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям: - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя; - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации; - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения. Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, диктанты разных видов, тесты, самостоятельные работы. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не сме- шивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом; по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; назы- вают буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка; по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и ан- тонимы; пользоваться толковым словарем; по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анали- за слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; пони- мать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суф фиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемно- го строения слов; по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические при- знаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения; по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфо- граммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ѐ после шипящих в корне, чередую- щихся а-о, е-и в корнях типа -раст- - -рос-, -лаг- - -лож--мер- - - мир-; -тер- - -тир-; знать неизменяе- мые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис- и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания сущ., прил. и глаг., обнаруживать их в тексте и владеть способом опреде- ления верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце сущ. и глаголов, не с глаголами. по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов. по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуа- цию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюз- ной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; раз- делять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существитель- ным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей. | |||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
