Раздел 1. Пояснительная записка
Назначение образовательной программы.
Данная образовательная программа рассчитана на один учебный год и определяет основные направления, содержание, технологии , материально – техническое, учебно – методическое, кадровое обеспечение образовательного процесса основного общего образования (5 -9 классы) .
1.1.Историческая справка)
Адреса школы по годам:
с 1936 года по 1980 год – деревня Старая Моьня Селтинского района УР;
1980 – 2008 год – деревня Гобгурт, улица П.Блинова, 3;
С 2008 года деревня Гобгурт, улица 70 лет Октября, 26.
Средняя общеобразовательная школа
|
До года 1999 года
|
МОУ средняя общеобразовательная школа
|
1999-2011 г.
|
МКОУ средняя общеобразовательная школа
|
2011 г. по настоящее время
|
1.2. Общие сведения об образовательном учреждении
1.2. Информационная справка
Учредитель – администрация МО «Селтинский район»
Муниципальное общеобразовательное учреждение Гобгуртская средняя общеобразовательная школа имеет лицензию (2012 )
Успешно прошёл процедуру государственной аккредитации в 2013 году
Инновационная деятельность направлена на совершенствование структуры и содержания образования. Содержание обновлена за счет введения новых предметов, увеличения часов (ИКТ - 5, 8) . Система воспитательной работы в школе ориентирована на личностное развитие ребенка. Для реализации возможностей и развитие способностей учащихся в сфере дополнительного образования работает 9 кружков и секций. Кроме этого обучающиеся школы посещают кружки от МДОУ ДОД Селтинского ДЮСШ и МБОУ ДОД ДДТ. Школа полностью укомплектована штатом педагогических работников. По всей школе нет педагогических работников, не имеющих квалификационную категорию ( высшая – 11,1%; первая – 72,2%; соответствие занимаемой должности – 16,6%). По итогам 2009-2010 учебного года педагогический коллектив помещен на «Почетную доску Селтинского района».
За последние 3 года учащиеся 5-9 классов ежегодно становились призёрами районного тура предметных олимпиад по русскому языку, родному языку, биологии, физике, технологии. Учащиеся школы активно участвуют в интеллектуальных играх: «Кенгуру», «Снеговик», «Золотое руно», «Чип», «Моя Удмуртия», «Кит», «Бульдог».
95% учащихся и 97% родителей отмечают благоприятный психологический климат в школе и доброжелательную атмосферу. 99,6% родителей считают, что их дети учатся в хорошей школе и удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг. В 2010 году школа участвовала в республиканском конкурсе «Лучшее школьное питание» и стала победителем в номинации «лучшая школьная столовая муниципального района». В школе всего 14 компьютеров (один компьютер на 3 учеников). Есть выход в интернет, библиотека, УОУ (в 2009 году II место в республиканском конкурсе, 2012 году 2 место в республиканском конкурсе «Цвети моя Удмуртия»), спортивная база (зал, площадка с разметкой дорожек, 10 лыжных комплектов, мячи), раздевалка с душевыми кабинками, автобус, колесный трактор, теплица, минипасека
Таким образом, в школе созданы условия, позволяющие на новом этапе развития решать проблемы обеспечения качества образования и его доступности.
1.3. Общие положения.
Образовательная программа школы определяет:
-цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогические технологии;
-учебно-методическую базу реализации учебных программ. Она регламентирует усвоение образовательной программы, психолого-педагогические процедуры для диагностики образовательных достижений учащихся, а также организационно-педагогические условия реализации учебных программ.
Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:
Закон РФ «Об образовании»;
Конвенция о правах ребенка;
Конституция РФ;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
Устав школы.
Образовательная программа школы ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, производства межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, во внеклассной деятельности.
Особенности образовательной программы:
сохраняет преемственность с образовательной программой прошлых лет;
определяет взаимосвязь приоритетных целей и задач школы с позиции организационно-педагогического, кадрового и методического компонентов;
отражает особенности учебно-воспитательного процесса с позиции адаптивной модели образовательного учреждения;
характеризует механизм реализации образовательной программы школы с позиции кадрового состава, методического и материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
дает картину использования современных педагогических технологий;
предоставление широкого спектра образовательных услуг, дифференцированных как по признакам содержания, так и по признакам обучающих, учебных, воспитательных, развивающихся технологии
1.4. основная миссия школы
основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.
Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования. Образовательная программа позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.
Раздел 2.Описание «модели» выпускника школы (предполагаемый результат).
2.1.Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.
Социальный заказ на образование –это отражение интересов тех сторон , чьи потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в- третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, -то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:
-государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);
-потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);
-ожидание родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т.п.);
-Профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);
-требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа успешности сдачи выпускниками школы вступительных экзаменов в вузы и т.д.). Данный перечень определяет пути выявления и формулировки социального заказа, который может включать:
«Модель выпускника», как и модель движения образовательного учреждения «от настоящего к будущему», строится с учетом мнения участников образовательного процесса – учащихся, педагогов и родителей (общественности). В основу модели были положены:
- положения Устава образовательного учреждения в части содержания и организации образовательного процесса;
- современные тенденции развития системы образования и особенности региональной и муниципальной политики в области образования;
- обобщенные результаты исследования образовательных потребностей учащихся и ожидание их родителей.
2.2.результаты изучения потребностей учащихся, родительских ожиданий и мнения педагогов.
Родители хотят видеть в детях:
самостоятельно работающую личность;
личность, обладающую прочными знаниями;
всесторонне-развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом, раскованную, трудолюбивую, целеустремленную, любознательную, честную, добросовестную, внимательную, милосердную;
профессионально направленную личность с развитыми творческими способностям;
личность, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя и окружающих способами, стремящуюся к постоянному успеху.
Выпускники школы хотят:
получить качественное образование;
высокие баллы при ГИА и ЕГЭ;
поступить в престижные профессиональные ОУ;
иметь больше свобод и прав;
чувство психологической защищенности;
удовлетворенность своим положением;
педагоги школы хотят видеть в обучающихся;
социальную зрелость;
ответственность за свои действия;
мотивацию общественно – полезной деятельности ( учебно- трудовая и т.д.);
познавательные интересы;
самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании;
осознание собственной индивидуальности;
личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании;
психосексуальная идентичность;
нравственное осознание.
2.3.Основные элементы модели:
блок требований к обученности школьников (в том числе к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков);
требования к готовности продолжения образования (после основной - в средней, после средней в ОУпрофессионального образования);
требования к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умения выстраивать эмоционально – ценностные отношения с самим собой и другими людьми;
требования к уровню физического развития; сформированность умений и потребность вести здоровый образ жизни;
требования к общекультурному развитию.
Раздел 3. Цели и задачи образовательной программы
3.1. Цели образовательной программы.
Цели :
Развитие личности, способной к творчеству, с одной стороны, и, с другой стороны, подготовка носителей социальных функций.
Создание условий для эффективного обучения и развития учащихся для формирования умений и навыков учебной деятельности, развития навыков самообучения, самовоспитания, самореализации.
Создание комплекса мер психолого-медико-педагогической защиты оздоровления и развития учащихся.
Достижение поставленных целей требует создания необходимых условий развития образовательного учреждения, а именно:
кадрового обеспечения,
мотивационного обеспечения,
научно-методического обеспечения,
материально-технического обеспечения,
нормативно-правового обеспечения,
финансового обеспечения.
Целями основной образовательной программы являются:
для общего основного образования:
создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
3.2. Виды деятельности обучающихся, связанные с образовательными учреждениями:
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
3.3. Задачи, решаемые обучающимися в разных видах деятельности
Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
3.4. Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу.
Реализовать образовательную программу в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы
Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. .
Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. .
Цель образовательной программы – формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.
Задачи образовательной программы:
обеспечение прав ребенка на качественное образование;
реализация преемственности в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;
построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций;
внедрение нового содержания образования.
Для решения определенных выше целей и задач школы имеются необходимые условия: профессионально подготовленный педагогический коллектив,; разнообразный по своему содержанию и достаточно эффективная практика нововведения разнообразных, перечисленных выше развивающих курсов, новых педагогических технологий (дифференцированного обучения, КСО, проектных технологий, проблемного обучения) и постоянного обновления содержания базисного образования; достаточная материально-техническая база; достаточно стабильные результаты деятельности школы (см. выше).
Все это предопределяет необходимость дальнейшего развития педагогической системы школы путем:
дифференциации работы с педагогическими кадрами на диагностической основе;
формирования мониторинга всех ступеней обучения;
расширения использования новых учебно-методических комплексов для учителей и учащихся;
использования технологии разноуровневого обучения (внутриклассной дифференциации) в классах, как с заниженными интеллектуальными возможностями учащихся, так и в классах, где общий уровень учебных возможностей выше;
формирования здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью и организации для этого в школе педагогико-коррекционной службы, ориентированной на пропаганду здорового образа жизни, обновление спортивно-оздоровительной работы с детьми, диагностики и коррекции состояния здоровья с использованием оздоровительного отдыха;
социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества учащихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, расширение межведомственных связей с внешкольными учреждениями и развитие системы дополнительного образования.
Вся воспитательная работа в школе сориентирована на развитие и воспитание личности, на формирование духовно-нравственных ценностей человека, которому суждено жить и трудиться в ХХI веке. В основу воспитательного процесса положены основные направления: «Я и Я»; «Я и семья»; «Я и Отечество»; «Я и школа», «Я и планета», «Я и культура».
Система воспитательной работы :
• осуществляется на основе программно-целевого подхода
• определяется планами воспитательной работы школы и воспитательными планами классных руководителей и воспитателей.
Общие положения.
Цель: Включить учащихся, независимо от возраста, в активную творческую деятельность, используя те формы работы с детьми, которые дадут им возможность проявить активность, самостоятельность, сформировать культуру самообразования; нравственную культуру учащихся и их родителей, этику взаимоотношений детей и родителей, пожилых и молодых, взрослых и юных, волевых качеств личности; приобщить учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека, взаимодействия людей друг с другом; Развивать понимание значения труда в жизни человека и его результатов на благо себя и других людей, культуру трудовой деятельности и трудового участия, культуру разумного хозяйствования
Задачи:
Активно формировать школьное самоуправление и создание условий для проявления неформального лидерства учащихся в классах и школе.
Создать критерии воспитанности учащихся и возможностей для их проявления.
Обеспечить новые подходы к организации воспитательного процесса и внедрение современных технологий воспитательной работы в воспитательный процесс.
Создать условия для активного участия семей в воспитательной системе школы.
Вовлекать учащихся школы в активную жизнь в социуме и в общественных организациях.
Проводить все внеклассных мероприятий на высоком эстетическом, этическом и культурном уровне.
Продолжить создание традиций и обычаев внеклассной работы в школе.
Формировать коллектив единомышленников из числа родителей, учащихся, коллег для создания воспитательной системы школы.
Повышать методическую и профессиональную культуру участников воспитательного процесса.
Использовать элементы прогнозирования и экспертной оценки результативности воспитательной системы школы
Приоритетные направления воспитательной деятельности образовательного учреждения:
«Я и планета»
Главные идеи:
Формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения, как с взрослыми, так и со сверстниками;
Передача учащимися знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;
Воспитание стремления к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.
Главная цель:
Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности во всех возрастных этапах.
Задачи воспитания:
Формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;
Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
Развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
Использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
Создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;
Учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;
Демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;
Воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;
Воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
Оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятия досуговой деятельностью;
Способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;
Предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.
«Я и Отечество»
Главные идеи:
Формирование гражданской позиции и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
Поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;
Воспитание гордости за своё Отечество и ответственности за судьбу свое страны;
Стремление к миротворчеству, отстаиванию свое позиции с позиции разума, а не силы;
Понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.
Главные цели:
Воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;
Формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, её культуре, языку, традициям и обычаям;
Признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.
Задачи воспитания:
Формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
Формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способных к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
Обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития самосовершенствования;
Формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
Воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;
Проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.
«Я и культура»
Главные идеи:
Принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
Предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;
Воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;
Осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;
Практическое применение нравственных знаний и умений;
Проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.
Главная цель:
Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи воспитания:
Создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
Знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
Изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
Развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
Создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
Способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
Создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
«Я и школа»
Главные идеи:
Учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;
Формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;
Интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;
Воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;
Здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.
Главная цель:
Осознание учащимися развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Задачи воспитания:
Знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;
Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей, учащихся средствами воспитательной работы;
Поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;
Давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами;
Разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии.
«Я и моя семья»
Главные идеи:
Семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
Ребёнок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное отношение к себе;
Ребёнок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;
Школа должна помочь ребёнку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьёй.
Главная цель:
Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.
Задачи воспитания:
Создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
Позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
Преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
Способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
Создавать условия для духовного общения детей и родителей;
Создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
«Я и я».
Главные идеи:
Стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного;
Социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;
Экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;
Образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений.
Главная цель:
Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи воспитания:
Знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
Создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
создавать возможность учащимися демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья.
3.5. Задачи педагогического коллектива в воспитательной работе:
Развитие познавательной активности на основе внедрения технологий развивающего обучения и воспитания в системе урочно-внеурочной деятельности.
Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности.
Воспитание гражданского ответственного уважения к истории, культуре своей страны и малой Родины, хранение традиций народа.
Формирование культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности.
Формирование внутренней потребности к саморазвитию и самосовершенствованию.
Воспитание ответственности за порученное дело, воспитание чувства хозяина своей школы и села.
Внеурочная деятельность школьников организуется через работу ГПД, кружков и спортивных секций.
Для активизации деятельности учащихся в школе создана система органов самоуправления, детского объединения, самостоятельностью и желанием ребят участвовать и управлять жизнью школы.
Педагогический коллектив, решая воспитательные задачи, прежде всего, формирует ценностный потенциал личности:
чувство любви к большой и малой Родине;
осознанность активного гражданина;
духовность, нравственность;
чувство дружбы, сотрудничества, товарищества;
чувство собственного достоинства;
аккуратность, исполнительность, чувство долга и ответственности, терпимость к идеологии другого человека;
чуткость, отзывчивость, оптимизм, гуманизм, активность в общественных делах и т.д.
Педагоги школы широко используют нравственный потенциал уроков. Особую роль в развитии воспитательной системы школы играют уроки литературы, эстетического курса и др. Эти уроки включены в учебный план школы и способствуют воспитанию эстетического вкуса, норм поведения и общения с окружающими, чувство гордости и любви к культуре государства Российского.
Большое значение в развитии воспитательной системы школы имеет физическое и трудовое обучение.
Хорошо поставлена работа с семьей, родителями учащихся: беседы с родителями, тематические родительские собрания, посещение семей «трудных» подростков, «группы риска». Кропотливая ежедневная работа педагогического коллектива, педагога-психолога, которые в деликатной форме дают родителям советы и рекомендации в воспитании учащихся, подчеркивая громадную роль и ответственность семьи в формировании личности учащегося, умеющего бережно относится к культурному наследию и традициям великого Российского государства. Внеурочную воспитательную работу классных коллективов следует проводить в традиционных формах по следующим видам деятельности:
1. Учебно-познавательная
предметные кружки;
экскурсии в помощь учебным программам;
предметные недели;
конкурсы, олимпиады, интеллектуальный марафон, игры и другие мероприятия;
2. Культурно-просветительная:
посещение театров, выставок, музеев;
экскурсионных поездок;
школьные театральные представления, встречи с писателями;
3. Общественно-патриотическая:
встречи с ветеранами трудового фронта, «Уроки мужества»;
концерты и митинги. посвященные Дню победы для ветеранов тыла;
организация и проведение праздника строевой песни;
организация и проведение праздника Победы для ветеранов близлежащих деревень;
проведение Дня пожилого человека;
организация и проведение общественно-полезного труда и субботников по благоустройству территории школы и пришкольного участка, шефская помощь пожилым людям деревни..
4. Физкультурно-оздоровительная и спортивная:
работа спортивных секций;
общеоздоровительная работа (дни здоровья)
проведение подвижных игр «Веселых стартов»;
проведение внутришкольных спортивных соревнований;
участие в спортивных соревнованиях, кроссах и эстафетах в районе;
проведение бесед по охране здоровья классными руководителями, медиками Гобгуртского ФАП.
5. Нравственно-правовая:
лекционно-предупредительные работы с правоохранительными органами по ознакомлению учащихся с изменениями в Уголовном кодексе РФ;
классные часы и беседы о правилах безопасности дорожного движения;
мероприятия, воспитывающие у школьников правильного отношения к окружающему миру, Человеку;
экологическая работа;
беседы о правилах поведения в общественном месте;
работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями.
6. Эстетическая и игровая:
организация выставок детских поделок и творческих работ;
проведение тематических классных часов по эстетике, внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, выставках детского творчества на уровне района, Удмуртской Республики;
организация и проведение внеурочных диспутов, деловых игр, тематических вечеров дня самоуправления;
организация работы кружков эстетического цикла в дополнительном образовании.
7. Лекционно-образовательная для родителей:
родительские собрания;
лектории;
индивидуальная работа с родителями.
3.6. Цели и задачи образовательного процесса должны:
обеспечить усвоение учащихся школы обязательного минимума содержания основного, общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
обеспечить преемственность образовательных программ всех уровней;
создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;
формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности
3.7. Принципы современного образования, которые мы считаем наиболее значимыми для нашей школы.
1.Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2. Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
2.Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.
3.Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.
4.Принцип дифференциации как «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст.3,п.7 Закон РФ «Об образовании»).
5.Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
6.Принцип непрерывности предполагает создание целостной системы всех ступеней образования и предполагающей установление преемственности.
|
