Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.14 Mb.
|
XVI. Оценивание. окружающий мир «Урок-проект «Роль растений в жизни человека» Морозова Светлана Анатольевна МБОУ «Тогурская начальная общеобразовательная школа» Томская обл. Тема: «Роль растений в жизни человека» Тип урока: урок- обобщение. Форма : урок-проект. Цели: - актуализация знаний о роли растений в жизни человека. - формирование умения правильно вести себя в природе. - развитие навыка работать в группе . Оборудование : учебники «Мы и окружающий мир», рабочие тетради, «Красная книга», плакат с изображением редких растений, предметные картинки, альбомные листы, клей, ножницы, цветные карандаши. Результат: информационный плакат Ход урока. I .Орг .момент. Эмоциональный настрой. ( На доске дети читают четверостишие) В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного, Будем думать и мечтать И о многом узнавать. Уч. –Как вы думаете , чем мы будем заниматься на уроке? Дети: - Мы узнаем новое. -Выполним интересную работу. II.Подготовка. Определение темы, целей и содержания урока. Уч.- Прочитайте пословицу на доске. Растение – человеку помогает, а природу украшает. Уч. Как вы ее понимаете? Дети: - Растения выделяют кислород, а забирают углекислый газ. -Многие растения человек употребляет в пищу. -Делают книги, мебель. -Даже делают лекарства. Уч. – А все ли растения являются помощниками человеку? Дети: - Нет не все, есть ядовитые растения , Которые человек не может употреблять в пищу. - Есть растения ядовитые для человека, но они полезны для животных. Уч. – Скажите , а нуждаются ли растения в нашей защите? Дети: - Люди уничтожают многие растения , поэтому я считаю что они нуждаются в защите - А я знаю , что растения которых мало на земле их занесли в « Красную книгу». Уч. – Молодцы. Наша природа удивительно красива и добра к человеку и дарит нам много радости и здоровья . Определите тему нашего урока? -Какие задачи поставим перед собой? Дети: -Я думаю , что тема урока- растения . -Я считаю ,что мы будем говорить о лекарственных, редких и ядовитых растениях. - Мы будем закреплять знания о лекарственных , редких и ядовитых растениях. Уч. А какие лекарственные растения вы знаете ? Дети: - Я знаю одуванчик, он помогает при простуде. -А я знаю , когда болит горло, то полощут настоем ромашки. -А мне говорили , что крапива может остановить кровь. -А еще подорожник используют, как укрепляющее средство. Уч. – Молодцы. А какие ядовитые растения вы знаете? Дети: - Я знаю багульник. - Я считаю, что чистотел очень опасное растение, хотя его и используют в народной медицине. - А я знаю , что мухомор и бледная поганка ядовиты для человека , но для некоторых животных они полезны. - А мне рассказывали ,что есть такое растение вороний глаз и оно ядовито для людей. Уч. –Сколько много вы знаете. А какие редкие растения вы знаете? Дети: - Есть такая ягода морошка, она очень редко встречается. -Растения , которые редкие, они занесены в Красную книгу России, и у нас в Томской области есть своя Красная книга. Вы нам о ней рассказывали на уроках, когда мы знакомились с разнообразием растений. Уч.- А что еще мы с вами должны знать и помнить всегда? - Правила поведения при встрече с разными растениями. Уч.- Скажите, а где нам понадобятся эти знания? Дети: - Когда мы будем в лесу с родителями. - Во время экскурсий. Уч. – Скажите , а все ли дети и взрослые знают , что есть ядовитые растения и редкие растения? Дети : - Я думаю, что наверное не все. Маленькие дети этого могут и не знать. - А некоторые взрослые просто могли уже забыть. III.Физминутка IV.Планирование. Анализ проблем, определение источников информации. Уч. –А как вы думаете, что можем сделать мы с вами, чтобы рассказать детям о различных растениях? Дети: -Мы можем нарисовать рисунки и развесить их по селу. -А можем нарисовать и отдать рисунки в детский сад. Уч. – В нашей школе есть классы предшкольной подготовки. Я предлагаю сделать плакаты и развесить их в вестибюле нашей школы, чтобы все дети и их родители смогли побольше узнать о растениях. - Вы согласны со мной? Дети : -Да! Уч. – Итак , с чего начнем нашу работу? Дети: - Нам надо разделиться на группы. - Я предлагаю первая группа будет делать плакат о лекарственных растениях, вторая о ядовитых растениях , а третья о редких. Уч. Хорошо, пусть каждая группа детей делает плакат об одном виде растений. У меня в руках карточки на которых изображены цветы: розы, астры , гвоздики. Кто возьмет карточку с изображением розы, садится в первую группу, кто с изображением астры во вторую и кто с изображением гвоздики в третью. V.Работа в группах. Уч.-Что для вас будет источником информации? Дети: -Я считаю учебник. - Я думаю статьи в энциклопедиях . - Ну и конечно наши знания. VI. Принятие решения. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»),выбор оптимального варианта и уточнение плана деятельности. Уч.- Каждая группа получила свою карточку. Прочитайте названия растений на карточках. 1группа. Василек , ель, мак , липа, ромашка, фасоль, кактус, клевер, береза, одуванчик , смородина, тыква, белена. 2гуппа. Ясень, дуб, одуванчик , клевер, лютик, кактус, тыква , ель. 3группа. Ромашка, ель, дуб, мак, осина, белена. Уч.- А теперь по выделенным буквам составьте название группы растений с которыми вам предстоит работать. Дети: -Наша группа будет делать плакат о лекарственных растениях. -Наша вторая группа о ядовитых растениях. -А мы будем делать плакат о редких растениях. Уч.- Давайте составим план выполнения работы.
Уч.- Выберите капитана команды, который будет координировать действия группы. Распределите , кто будет приклеивать иллюстрации с растениями, а кто подписывать название растений. Дети распределяют роли в группе. VII.Физминутка VIII.Выполнение проекта. Учитель наблюдает за выполнением работы, консультирует. Дети рассмотрев иллюстрации выбирают нужные и приступают к выполнению работы. 1группа. Ландыш , пустырник, зверобой, ромашка василек. 2группа. Белена, лютик , болиголов, вороний глаз, ландыш. 3группа. Ветреница , рогоз, ночная фиалка, белая кувшинка , ландыш. IX.Оценка результатов проекта. Командиры групп , завершивших работу , с помощником по очереди выходят к доске. Уч.- Какая перед вами стояла задача? Дети: -Нашей группе нужно было изготовить плакат о лекарственных растениях. Мы с этой задачей справились. Посмотрите на наш плакат. Уч. – Как вы оцениваете работу членов группы? Дети: -Все работали дружно, вместе. Уч.- Спасибо. Следующая группа. Дети: -Мы делали плакат о ядовитых растениях и вот что у нас получилось. Уч. –Как работали дети вашей группы? Дети: - Помогали друг другу. -Работали дружно. Уч. –Спасибо. Третья группа расскажите, как вы работали? Дети: -Мы делали плакат о редких растениях и работали дружно. Уч. – Молодцы!. X. Защита проекта. Раскрытие содержания и результатов проекта. Уч. –Расскажите какие растения вы разместили на своем плакате и почему? Дети рассказывают о растениях с плаката. Уч. -Нужно ли уничтожать ядовитые для человека растения? Дети: - Нет .Многие используются при приготовлении лекарств. - Многие ядовитые растения нужны животным. - А многие просто красивы. XI. Итог урока. Уч. – Зачем нужно знать лекарственные , редкие и ядовитые растения? Дети: Эти знания нужны для чтобы не отравиться ядовитым растением, не уничтожить редкое. Уч. – Мы все молодцы, отлично справились с работой. Сейчас пойдем и повесим наши плакаты в вестибюле школы. «Урок окружающего мира по теме: «Мышцы и движение» 4 класс система Л.В.Занкова» Назарова Марина Александровна МБОУ «средняя общеобразовательная школа №3» р.п.Хор Хабаровский край Цель: Формирование и систематизация научных представлений и знаний об анатомии тела человека, лежащих в основе здоровья, оберегающее жизнь ребенка начальных классов. Задачи урока:
4. Развивать коммуникативные умения учащихся. Оборудование:
«Водоёмы нашего края» Замулина Наталья Васильевна ГБОУ ООШ с.Четыровка Самарская обл. Цели : Обучающие: -сформировать представления учащихся о водоёмах нашего края , -познакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной. Развивающие: -развивать познавательный интерес ,умение рассуждать ,анализировать. Воспитывающие: - воспитывать бережное отношение учащихся к окружающей природе. - воспитывать любовь к природе родного края. Оборудование: Глобус, карта области, схема реки, фоторепортаж «Край ,в котором я живу «,фотографии с изображением реки Кондурчи. Ход урока. I. Организационный момент. - Сегодня мы отправимся туда, Где пресная плещется вода. II.Постановка темы и целей урока . - Мы познакомимся с водоёмами нашего края. Выясним значение водоемов в природе и жизни человека. Познакомимся со способами их охраны. III .Актуализация опорных знаний. 1.-Тему урока мы узнали сейчас. Но сначала посмотрим фоторепортаж учеников «Край в котором я живу « и послушаем ваши комментарии к фотографиям. -Какой уголок природы нашего края вам больше нравится ? Почему ? 2.Зачитывание сочинений «Наш край .» IV. Формирование новых знаний. 1.Работа по теме урока. Разгадайте, ребятки, такую загадку: Я и тучка, и туман, я – река и океан Я летаю бегу, и стеклянной быть могу. (Вода) - Каким цветом обозначена вода на карте (синим) - Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему ? (Синего. Потому что 2/3 земной поверхности занимает вода.) -Одинакова ли вода на вкус?(Вода бывает пресная и солёная .) -Где вода солёная ?(В моря и океанах ) -Какие водоёмы вы знаете ? (Океан ,море ,озеро ,река ,пруд ,канал, водохранилище ,ручей ) Давайте названные водоёмы разделим на две группы .Водоёмы созданные природой (естественные ) и созданные человеком (искусственные ) Запишем таблицу :
-А сейчас поработаем с картой нашего края. Какие водоёмы расположены на территории нашего края ? -Перечислите естественные и искусственные водоёмы нашего края. -На берегу какой реки расположено наше село ? 2.Доклады (зачитывание ) А) Река –Кондурча. Б ) Из истории. V. Физкультминутка Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Мы на пляже, Солнце жжет. Побежим скорее в реку, Окунемся, поплывем. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ. VI.Продолжение темы урока . Значение водоёмов . -О какой роли водоёма была физкультминутка ? -Что ещё вы знаете о значении водоёмов ? Охрана водоёмов. -Всегда ли мы правильно ведём себя ,находясь у водоёма ?Прочитайте об этом в учебнике на стр.155,156. -Как взрослые и дети должны охранять водоём ? Вывод: -Что делается в нашей местности для охраны водоёмов ? Какое участие принимаете вы ,ребята ? VII.Закрепление изученного Река Кондурча .Описание по плану . 1.Название. 2.Где находится исток реки . 3.Какое течение: быстрое или медленное . 4.Притоки . 5.Куда впадает река . 6.Как река изменяется в разные времена года. 7.Растения и животные реки . 8.Использование реки человеком . 9.Как люди влияют на реку . 10.Что люди делают для охраны реки . VIII. Подведение итогов урока .Отгадайте загадки. Естественный крупный и непрерывный водный поток, текущий в разработанном им русле. (река) Естественный водоем, замкнутый в берега. (озеро) Водное пространство между материками (океан) Небольшой естественный водный поток (ручей) Кругом, а с питьем беда. (море) -К какой группе можно отнести эти водоемы по происхождению? (естественные) - Какие водоемы называют естественными? (Водоемы созданные природой) -Какие искусственными? (Водоемы созданные человеком) IX .Рефлексия . Выставление оценок X.Домашнее задание -Составить памятки « Правила поведения у водоёма « Наша деревня Гранная расположена на берегу небольшой степной реки под названием Кондурча. Впервые Кондурча была описана более тысячи лет назад арабским путешественником Ахмедом Ибн Фадланом, который, проезжая по Заволжью в 921 году в город Булгар, назвал нашу реку именем Кюнджюля. Название это не арабское, оно не придумано Ибн Фадланом, а, скорее всего, взято им из местных источников. В ряде языков Волжско-Камского региона (чувашском, марийском) до настоящего времени сохранилось слово кендзала — кюндзала — “растительное волокно в воде”, “вымоченный лен”, аналогичное русскому слову кудель. Следовательно, Кондурча — это “река, на которой вымачивали лен”. Такое название свидетельствует о древности ткацкого ремесла на ее берегах. Действительно, корни местного ткачества уходят далеко в глубь веков — к индоиранским племенам срубной культуры, то есть во второе тысячелетие до новой эры. Река Кондурча не так велика, чтобы иметь всероссийскую известность, но это только на первый взгляд. На самом деле ее должен знать каждый школьник. Дело в том, что именно на Кондурче 18 июня 1391 года произошло одно из крупнейших сражений Средневековья: по разным оценкам, в нем принимали участие от 200 до 400 тыс. человек. Заметим, что современное население Кошкинского района — всего 26 тыс. человек. В этой битве, по численности войск вдвое превосходившей Куликовскую, сражались войска самаркандского эмира Тимура и хана Золотой Орды Тохтамыша. Значение данной битвы для судеб России очень велико: она, эта битва, способствовала распаду Золотой Орды и в итоге — освобождению Москвы от ордынского ига.   Вот так выглядели самаркандский эмир Тимур и хан Золотой Орды Тохтамыш, чьи войска в 1391 году встретились на берегах Кондурчи Армия Тимура одержала полную победу, изгнав ордынское войско из Поволжья на Кавказ, где война продолжалась еще четыре года. Поражение Тохтамыша на Кондурче было обусловлено теми же причинами, что и разгром Мамая на Куликовском поле; прошедшие 11 лет мало чему научили ордынцев. Кондурча — река в России. Протекает по юго-западной окраине Бугульминско-Белебеевской возвышенности на территории Самарской области и Татарстана . Исток Кондурчи находится в окрестностях села Старая Шентала, река течет преимущественно на Запад, достигая Татарстана к востоку от Нурлата. Уже через несколько километров от Нурлата Кондурча вновь течет по Самарской области. Впадает в реку Сок на территории Красного Яра.Длина реки 370 километров. Имеет притоки: Шлама, Липовка, Чесноковка, Кандабулак, Буян. Кондурча замерзает в ноябре, вскрывается в апреле, имеет преимущественно снеговое питание. «Природа нашего края» Куртукова Е.М., Пойлова Е.И. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35» г.Осинники Кемеровская область Урок – викторина. | ||||||||||||||||||||||||||||
