№
|
Ход урока
|
Время
|
Действия
учителя
|
Действия ученика
|
Формирование
УУД
|
I
|
Организационный момент.
Ребята, добрый день!
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и решать.
|
1 мин
|
Настраивает детей на работу.
|
Слушают учителя.
|
|
II
|
Актуализация опорных знаний и введение в новую тему.
- Ребята, открываем тетради, пишем число, Классная работа.
Выполнение арифметических действий.
7 • _ = 56 8 + 8 = _ 21 – 1 = _
10 – 7 = _ 4 • _ = 20 13 • 1 = _
Проверка.
- Поднимите руку, у кого получилось по-другому.
Молодцы ребята.
-Напиши в порядке возрастания нечетные числа из тех, которые нашли. (3,5,13)
- Напишите в порядке возрастания четные числа из тех, которые нашли. (8, 16, 20)
-Теперь полученные линии соединим. Что у нас получилось? (Кривая линия)
 3 5 13
8 16 20
Работа с геометрическими фигурами.
- Что это за фигура? (Многоугольник)
- Почему вы решили, что это многоугольник? (У этой фигуры много углов)
-А это, что за фигура? (Прямоугольник)
- Как узнали?(У этой фигуры все углы прямые и противоположные стороны равны)
-Что это за фигура? (Квадрат)
- А как вы поняли, что это квадрат? (У этой фигуры все углы прямые и все стороны равны)
- Ну а это, что за фигура?(Замкнутая кривая)
-Молодцы ребята.
-Ребята, внимательно посмотрите на слайд и скажите какая фигура лишняя. (Замкнутая кривая)
-Почему вы так решили?(Замкнутая кривая не имеет углов)
Установить закономерность. Продолжить логический ряд.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
9 . 3 9 . 3 9 . 3
7 6 5 7 6 5 7 6 5
10 2 10 2 10 2
8 4 8 4 8 4
    
11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
9 . 3 9 . 3
8 4 8 4
 
7 6 5 7 6 5
-Ребята, посмотрите на слайд. Установите закономерность и определите какое время будут показывать стрелки на следующих двух циферблатах.
Проверка.
-Поднимите руку у кого другой ответ.
-Молодцы ребята.
- Ребята, что это изображено на слайде?(Замкнутая кривая)
- Верно. У этой замкнутой кривой линии есть свое название-имя, как у каждого из вас. Но это имя мы узнаем чуть позже.
|
7 мин
|
1 слайд презентации
Дает задания.
Задает вопрос.
2 слайд презентации
3 слайд презентации
Проговаривает задание.
|
Письменно выполняют вычисления
Один ученик проговаривает, получившиеся ответы.
Выполняют задания.
Отвечают.
Отвечают на вопросы.
Записывают время, которое получилось.
Один из учеников говорит ответы.
|
Познавательные УУД (выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов)
Познавательные УУД (подведение под понятие, выведение следствий)
Познавательные УУД (выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов)
Логические УУД (установление причинно -следственных связей)
Постановка и решение проблемы (формулирование проблемы)
|
III
|
Изучение нового материала.
• D
А • • О
-Ребята, что изображено на слайде (Замкнутая кривая)
-Что изображено на ней? (Две точки на замкнутой кривой А,D и точка О внутри замкнутой кривой линии. )
-Давайте соединим точки, лежащие на замкнутой кривой с точкой, лежащей внутри замкнутой кривой.
-Какие отрезки у нас получились? Назовите их. (ОА и ОD)
-Сравните эти отрезки. Как мы можем их сравнить? (Наложить один отрезок на другой.)
-Что мы можем сказать об этих отрезках? (ОА больше ОD)
-Молодцы ребята.
D
  А • • • О
-А теперь посмотрим на следующую фигуру. Что это за фигура? (Замкнутая кривая линия)
•О
А • • D
 
-Что мы еще знаем про эту фигуру? (Точки А,D лежат на замкнутой линии, а точка О внутри замкнутой линии).
-Соединим эти точки. Какие отрезки получились? (ОА и ОD)
-Сравните отрезки. Что мы можем сказать об этих отрезках?(Отрезок ОА равен отрезку ОD).
D •О
A •
 
-Итак, ребята, замкнутая кривая справа-окружность, вот какое имя у этой замкнутой кривой.
Точка О-центр окружности. А отрезки ОА и ОD называются радиусами окружности и обозначаются буквой R.
-С помощью какого инструмента можно провести окружность? (С помощью циркуля.)
-Давайте вспомним из чего состоит циркуль. Посмотрите на слайд.
 
Головка
 
Игла
Ножки
Грифель
-Из каких же частей состоит циркуль? (Циркуль состоит из головки, двух ножек, иглы и грифеля).
-Ребята, будем помнить, что при работе с циркулем нельзя оставлять его в раскрытом виде, нельзя держать циркуль вверх концами.
-Для того, что бы построить окружность отмечают центр окружности, берут циркуль, ставят иголку в центр и, держа за головку, проводят, при помощи грифеля, замкнутую кривую линию-окружность.
-Ребята, отметьте центр окружности, возьмите циркуль, поставьте иглу в центр окружности и, с помощью грифеля проведите окружность.
•
-Открываем учебник на стр. 157 упр. 450 (Задание выполняется устно)
Выбери рисунок, на котором все точки линии находятся на одинаковом расстоянии от точки О.
2. 3.
 
•
•
•
4  . 5. 6. .
•
•
•
-Ребята, внимательно посмотрите на рисунки и выберите тот, на котором все точки линии находятся на одинаковом расстоянии от точки О.(Это рисунок №2)
-А как вы это определили?(Потому что у окружности все точки линии находятся на одинаковом расстоянии от точки О, а на рисунке №2 изображена окружность)
-А чем же является точка О? (Центром окружности)
-А где же будет радиус у этой окружности? Давайте покажем его.
Окружность начерчена на доске. Ученик ставит две точки на окружности и соединяет их с центром окружности. Раствором циркуля показывает, что эти отрезки-радиусы равны.
-Молодцы ребята.
|
10 мин
|
4 слайд презентации
5 слайд презентации
Ходит между рядами. Следит за правильностью выполнения задания.
Просит одного ученика прочитать задание.
Задает вопросы.
Вызывает одного ученика к доске.
|
Отвечают на вопросы.
Вспоминают детали циркуля.
Строят окружность в тетради.
Один из учеников читает задание.
Отвечают на вопросы.
Один ученик выходит к доске. Остальные выполняют в тетрадях.
|
Логические УУД (установление причинно – следственных связей)
Познавательные УУД (выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов)
|
IV
|
Первичное закрепление нового материала.
Учебник стр. 158 упр. 451
Можно ли провести окружность с центром в точке О так, чтобы она проходила через точки А,В,С,D:
    1) А В 2) А В
О О
С
D С D
 3) С
 А
О В
D
- Что мы знаем об окружности?(Все точки на окружности на одинаковом расстоянии удалены от центра окружности, отрезок соединяющий одну из точек на окружности с центром окружности называется радиусом.)
-Опираясь на эти знания будем выполнять задание. Посмотрите на рисунок первый, сравните отрезки ОА и ОД. (Отрезки ОА и ОД не равны.)
-Какой мы можем сделать вывод?(В этом случае нельзя провести окружность с центром в точке О так, чтобы она проходила через точки А,В,С,D.)
-Посмотрим на второй рисунок. Сравните отрезки ОА, ОВ, ОD, ОС. (Все эти отрезки равны)
-Какой мы можем сделать вывод?(В этом случае можно провести окружность с центром в точке О так, чтобы она проходила через точки А,В,С,D.)
-Как в этом случае называются отрезки ОА, ОВ, ОD, ОС.(Радиусами окружности)
-Ребята, перечертите этот рисунок в тетрадь и начертите окружность с тем же радиусом. Для этого поставьте иглу циркуля в точку О, а грифелем коснитесь одной из точек А,В,С или D-это и будет радиусом окружности.
-Посмотрите на третий рисунок. Что мы можем сказать, отвечая на вопрос: можно ли провести окружность с центром в точке О, чтобы она проходила через точки А,В,С,D. (Мы не можем провести такую окружность, так как отрезки различны по длине)
Упр. 453
Попробуй построить окружность, у которой R=4cм.
-Ребята, кто-нибудь знает как нам получить R=4 см?(С помощью линейки)
-Верно. Ребята, возьмите линейку, возьмите циркуль. Иголку циркуля поставьте на деление с нулем, а грифель доведите до деления с цифрой 4- это и будет радиус равный 4см. Наметьте центр окружности в тетради и поставьте на него иголку циркуля и заготовленным раствором циркуля, с помощью грифа проведите окружность. Это и есть окружность с R=4см.
имвла
|
|
Просит одного ученика прочитать задание.
Ходит между рядами, смотрит за правильным выполнением задания.
Задает вопросы.
Просит одного ученика прочитать задание.
Объясняет как выполнить задание.
|
Один ученик читает задание.
Работают в тетради.
Отвечают на вопросы.
Один ученик читает задание.
Выполняют задание.
|
Регулятивные УУД (целеполагание; планирование, контроль и коррекция.)
|
|
Физминутка:
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся.(4 наклона)
Влево тоже наклоняйся. (4 наклона)
Покружились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И работать начинаем.
|
2 мин
|
|
|
|
V
|
Повторение ранее изученного материала.
Работа над задачей. (Задача на листочках)
Масса тыквы в 4 раза больше массы кабачка и на 3 кг меньше массы кочана капусты. Чему равна масса кочана капусты, если масса кабачка 2 кг?
Анализ задачи с параллельным составлением модели.
-О каких овощах идет речь в задаче?(О тыкве, кабачке и кочане капусты)
Т. -
Каб.-
Кап.-
-Что сказано о массе тыквы?(В 4 раза больше массы кабачка и на 3 кг меньше массы кочана капусты)
Т  . - ?, в 4 раза больше
Каб.-
Кап.-?, на 3 кг больше
-Что сказано о массе кабачка? (Масса кабачка 2кг)
Т. - ?, в 4 раза больше
Каб.- 2 кг
Кап.- ?, на 3 кг больше
-Какой вопрос в задаче? (Чему равна масса кочана капусты?)
Т. - ?, в 4 раза больше
Каб.- 2 кг
Кап.- ?, на 3 кг больше
Разбор задачи.
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(Нет)
-Почему?(Не знаем массу тыквы.)
-А это мы можем узнать?(Да)
-Каким действием?(Умножением)
-Почему?(Потому что в 4 раза больше)
-А теперь мы можем ответить на вопрос задачи?(Да)
-Каким действием?(Сложением)
-Почему?(Так как на 3 кг больше)
-Итак, что мы находим в первом действии?(Массу тыквы)
-Что находим во втором действии?(Массу кочана капусты)
-Сколько действий в задаче?(Два)
Запись решения задачи.
2 • 4 = 8(кг)-масса тыквы
8 + 3 = 11(кг)-масса кочана капусты
Ответ:11кг.
2)Составление верных равенств.(на доске)
Какие знаки действий нужно вставить в пропуски, чтобы получить верные равенства.
9•5=9_6_6
9•3=9_2_9
9•8=8_9_0
4•8=8_3_8
3•8=3_9_3
24•1=8_3_1
Работа над геометрическим материалом.
- Ребята, давайте вспомним как находится периметр. (Сумма длин всех сторон).
- А, что мы знаем о сторонах квадрата? (Они равны).
- Как же мы можем записать вычисление периметра квадрата умножением? (а•4).
- Прочитаем задачу. (На листочках).
Периметр квадрата представлен следующим выражением 5•4. Чему равна сторона квадрата?
- О чем идет речь в задаче? (О периметре квадрата).
- Что нам известно о периметре квадрата? (Периметр квадрата представлен выражением 5•4).
- Какой вопрос в задаче? (Чему равна сторона квадрата?).
- Рассмотрим выражение 5•4.
- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Да).
- Почему? (Потому что, в выражении 5•4 первый множитель показывает чему равна сторона квадрата).
- Чему равна сторона квадрата? (5).
Ответ: Сторона квадрата равна 5.
|
18мин
6мин
5 мин
6 мин
|
Просит одного ученика прочитать задачу.
Задает вопросы.
Объясняет задание.
Задает вопросы
|
Один ученик читает задачу.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы
|
Общеучебные УУД (моделирование)
|
VI
|
Домашнее задание.
Упр. 452, упр. 453 (б)
|
1 мин.
|
Пишет на доске.
|
Записывают в дневник.
|
|
VII
|
Итог урока. Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
-С какими трудностями вы встретились?
-Что вам показалось легким?
|
2 мин.
|
Задает вопросы.
|
Отвечают на вопросы.
|
|
«Повторение и закрепление пройденного по разделу «Величины»,
математика 4 класс»
Панина Наталья Владимировна
ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Елховка»
Самарская обл.
Цели:
образовательная – повторить с учащимися единицы длины, массы, площади, действия с этими величинами, закрепить умения решать составные задачи с единицами длины, массы, задачи на нахождение нескольких долей целого, закрепить знания о порядке действий в математических выражениях;
развивающая – развивать навыки устных вычислений, развивать навыки математических действий с многозначными числами, обогащать и развивать речь учащихся посредством правильного употребления математической терминологии;
воспитательная – воспитывать интерес к изучению математики,
приучать школьников обобщать и систематизировать свои знания, показать практическое значение и пользу знания математических величин.
Оборудование: учебник по русскому языку для 3 класса, авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, В.Г. Бельтюкова, книга « Поурочные разработки к урокам математики» автор О.А Мокрушина, компьютерный диск «Тренажер по математике к учебнику М.И. Моро и др. Математика. 4 класс»
сводные таблицы единиц длины, массы, площади для повторения, «Энциклопедический словарь юного математика», электронная презентация.
Методы: обобщающий, репродуктивный, метод уровневой дифферен-
циации, игровой, метод использования информационно-коммуникативных технологий. Ход урока.
1.Организационный момент.
- Ребята, сегодня на уроке мы закрепим и повторим наши знания по теме
«Величины и единицы длины, массы, площади», будем решать составные задачи, находить значения числовых выражений, запомним сводные таблицы и, выполнив всё это, подготовимся к контрольной работе.
Ждёт нас сегодня работа важная:
Что мы знаем, будем повторять.
Что забыли, будем вспоминать.
Интересно задачи решать,
Из решений их можно много узнать,
Сколько ниток пойдёт на берет,
Расход ткани на модный жакет,
Сколько стоит билет на балет.
Массу предметов и общий расход,
Сколько ребят ушли утром в походы,
Какова у Маруси площадь огорода?
Какова у катера скорость движения,
Каково значение числового выражения?
У каждого задания свой сюжет,
Нужно найти на вопросы ответ!
В математике любая работа не обходится без устного счёта!
Устный счёт. Дифференцированное задание.
Все учащиеся работают вместе с учителем, а 1 ученик Юданов Артём работает индивидуально по диску-тренажёру за компьютером, выполняют самостоятельную работу, где компьютер выставляет отметку.
1) Игра « Математическая молчанка».
Нужно найти значение числового выражения и записать только ответ на листочке бумаги маркером, показать этот ответ учителю, каждый работает индивидуально.
Задание повышенного уровня сложности.
: 10 - 30 = 200 : (310 – 300) : 5=
* 1000 + 20 = 400 : (460 – 360 ) *4 =
37 * 100 - 200= 600 : ( 450 – 446) : 5 =
61000 – 1= 76 030 +1 +1 =
49099 + 1 = 87000 - 1 =
Задание оптимального уровня сложности.
45000 : 10 = 2100 — 1=
21 * 10 = 46 000 — 1 =
456 *10 = 23000 + 1 =
Блиц – турнир. Решите задачи устно!
а) Длина реки Шуя в Костромской области 97 000 м. Вырази длину реки в километрах. Река Чепца в 10 раз длиннее. Какова длина реки Чепцы?
б) На сколько метров беговая дорожка стадиона «Локомотив» длиннее беговой дорожки стадиона «Спартак», если длина дорожки на первом стадионе 830 м, а на втором – 270 м?
в) Из 100 туристов 90 пошли пешком, а остальные поехали на лодках. Сколько поплыло на лодках? Во сколько раз пошедших пешком больше, чем поплывших на лодках?
г) Назовите число, в котором: 53 десятка и 8 единиц;
4 0 сотен, 3 десятка и 7 единиц.
д) произведение чисел 60 и 80 уменьшить в 10 раз.
е) Площадь огорода у Маруси 720 м кв. При этом ширина огорода – 9м. Какова длина огорода?
3. Решите задачу — шутку (задачу повышенной сложности) !
Два родных брата Карп и Поликарп получили в наследство от отца 240 рублей. Вот и говорит Поликарп Карпу: « Дай мне из своей доли 25 рублей, и я стану вдвое богаче тебя!» Нашел простачка, подумал Карп и, разумеется, не дал брату денег. Сколько денег получил в наследство каждый из братьев? ( 135 и 105 рублей )
Решение. 1)240 : 3 = 80 ( руб )
2) 80 + 25 = 105 ( руб )
3) 105 + 25 = 135 (руб )
Два друга ехали на велосипедах со скоростью 40 км в час. Их скорость была одинаковой, в пункт они прибыли одновременно. Какова была скорость у каждого? ( У каждого по 40 км в час ).
3.Повторение раздела « Единицы площади».
1) -Что такое площадь? (Это место, занимаемое фигурой на плоскости.)
- Какие единицы измерения площади вы знаете? ( метр кв., см кв., дм кв., мм кв., ар, гектар ).
- Давайте вспомним таблицу соотношения между ними.
Учащиеся каждый индивидуально заполняют таблицу в тетради, а если не знают какое-либо соотношение, то смотрят его в учебнике, но для себя делают вывод, что таблицу единиц площади нужно твёрдо выучить.
Единицы площади.
1 см кв. = 100 мм кв. 1 дм кв. = 10 000 мм кв.
1 дм кв. = 100 см кв. 1 м кв. = 10 000см кв.
1 м кв. = 100 дм кв. 1 а =10 000дм кв.
1а = 100 м кв. 1га = 10 000м кв.
1 га = 100а 1 км кв. = 10 000а
1 км кв = 100 га 1 км кв. = 1 000 000 м кв.
|
- Объясните, например, что 1 ар = 10 000 дм кв. ( 1ар - это квадрат со стороной 10 метров. А 10 метров - это 100дм. 100дм * 100дм = 10 000 дм кв.)
Когда нам пригодятся знания по соотношению единиц площади? ( При решении задач, в жизненных ситуациях, когда нужно рассчитать площадь парты, площадь огорода или сада, площадь пола при покраске, площадь стены при наклейке обоев).
2) Сейчас мы применим наше понятие о площади при решении задачи № 228 со стр. 50. За три часа работы бульдозер разровнял 234 м кв. дороги. Сколько м кв. дороги разровняет бульдозер за 10 часов, если будет работать с той же производительностью?
Скорость работы бульдозера
|
Время работы
|
Общая производительность
|
Одинаковая
|
3 часа
10 часов
|
234 м кв.
? м кв.
|
Решение.
234 : 3 * 10 = 78 * 10 = 780 ( м кв. ) – дороги разровняли.
Ответ: 780 м кв. дороги разровняет бульдозер за 10 часов.
4. Физкультминутка.
Дружно встали - раз, два, три, Отдых наш – физкультминутка.
Мы теперь богатыри, Занимай свои места.
Мы ладонь к глазам приставим, Шаг на месте, левой, правой,
Ноги крепкие расставим, Раз и два, раз и два!
Поворачиваясь вправо, Спину прямо все держите,
Оглядимся величаво. Раз и два, раз и два.
И налево надо тоже И под ноги не смотрите,
Посмотреть из – под ладошек. Руки в стороны держите,
И направо и ещё через левое плечо. Друг на друга посмотрите,
Буквой Л расставим ноги, Раз, два, три, раз, два, три!
Точно в танце руки в боки. Опускаем руки вниз,
Наклонившись влево, вправо, И на место все садись!
Влево, вправо, влево, вправо,
Получается на славу!
5.Повторение раздела «Единицы длины». Дифференцированное задание.
-Когда мы говорим о длине? (Мы говорим о длине, когда имеем в виду протяженность предмета на плоскости. Мы можем говорить о длине отрезка, о длине ленты или шарфа, о расстоянии от одного города до другого, о длине и ширине прямоугольника и т. д. ).
Вспомним таблицу соотношения единиц длины, повторим её хором.
Единицы длины.
1 км = 1000м 1дм = 10 см = 100мм
1м = 10 дм 1 см = 10 мм
|
- Вот это, ребята, современные единицы длины, а есть ещё старинные , такие, как сажень, верста, аршин, четверть. О них можно прочитать в «Энциклопедическом словаре юного математика».
-Решим задачи и задания с единицами длины. (Учитель вызывает учеников к доске, школьники решают задачи на оценку, на местах учащиеся решают задачи самостоятельно, затем сравнивают своё решение с решением на доске).
1) Для школы купили 5 мотков электрического провода, по 56 метров в каждом. Израсходовали две седьмых части всего провода. Сколько метров провода ещё осталось?
2) Расстояние между двумя городами было 420 км. Поезду на пути из одного пункта в другой осталось пройти 180 км. На сколько км больше поезд прошёл, чем ему осталось пройти?
3) Когда от мотка тесьмы отрезали 3 раза по два метра, в нём ещё осталось 18 метров тесьмы. Сколько метров тесьмы было в мотке первоначально?
4)Сравни значения величин. Слайд № 14.
7 200м * 72 км 50 ар * 5 га
1 000 мм * 1 м 40 ар * 4 000 м кв.
400м * 1 км 300 000 м кв. * 1 км кв.
Дифференцированное задание.
Вместо решения задач несколько учащихся по своему желанию работают за компьютером, решают самостоятельную работу по диску «Тренажёр по математике для 4 класса, 1 четверть, раздел «Величины», уроки 30, 32. 37,где компьютер выставляет школьникам отметку.
6. Повторение раздела «Единицы массы».
Используется игровой момент, на доске картинка с грустным мальчиком, т. к. он не может справиться с заданиями. После решения задания появляется картинка с весёлым мальчиком.
1) - Когда мы говорим о массе? О массе мы говорим, когда имеем в виду, что предмет имеет свой вес, например, мы можем взвесить массу пакета с продуктами на весах, строительная плита имеет массу в несколько центнеров.
Таблица единиц массы.
1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
1ц = 100 кг 1 т = 100ц
|
2) - Решим задачу с единицами массы. Дифференцированное задание.
Задача оптимального уровня.
На хлебозавод привезли 10 вагонов ржаной муки, по 50 т в каждом и столько же вагонов с пшеничной мукой по 48 т в каждом.
Сколько всего тонн муки доставили на хлебозавод?
Задача повышенного уровня сложности.
На хлебозавод привезли 10 вагонов ржаной муки, по 50 т в каждом и столько же вагонов с пшеничной мукой по 48 т в каждом. Две пятых части муки сразу отправили в пекарный цех, а остальную муку в хранилище.
Сколько тонн муки отправили в хранилище ?
Решение.
( 50 +48) * 10 = 980 (тонн ) - муки привезли на хлебозавод.
5 — 2 = 3 (части ) - отправили в хранилище.
980 : 5 * 3 = 196 * 3 = 588 ( тонн ) - муки отправили в хранилище.
Ответ : 588 тонн муки отправили в хранилище.
3)Выполните вычисления.
4т 500 кг + 2т 235 кг =
5ц 28 кг - 1ц 12 кг =
7кг 870 г + 8 кг 330 г =
7. Физкультминутка.
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали, Великанами мы стали.
Дружно хлопаем и ногами топаем!
Хорошо мы погуляли и немножко все устали.
Выполнить несколько упражнений для глаз: нарисовать глазами «восьмёрку», легкий массаж закрытых глаз, моргание глазами, посмотреть вблизи и далеко в окно на предметы.
8. Повторение и закрепление изученного. Нахождение значения числового выражения.
1) Найдите частное и остаток.
73 : 8 = 42 : 7 = 61 : 30 =
79 :8 = 81 : 20 = 89 : 30 =
36 : 7 = 99 : 20 = 2 : 9 ==
989 : 3 = 549 : 5 = 351 : 4 ==
629 : 6 = 5 : 6 = 7 : 8 ===
2) Помогите Карлсону решить волшебный квадрат.
?
|
12
|
3
|
?
|
?
|
?
|
17
|
?
|
16
|
5
|
10
|
7
|
3
|
15
|
?
|
?
| |
