ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
|
Вид
контроля,
измерители
|
Элементы
дополни-
тельного
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план.
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Международное значение русского языка
|
1–2
|
Международное значение русского языка
|
2
|
Вводный урок
|
Русский язык – язык межнационального значения. Международное значение русского языка. О заслугах
В. И. Даля
в лингвистике
(Р/р: выборочное изложение с элементами сочинения)
|
Знать о роли русского языка
в мире; признаках текста
и его функционально-смысловых типах; основных нормах русского литературного языка (орфографических и пунк-туационных); заслугах
В. И. Даля в лингвистике.
Уметь определять тему,
функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста; рассказывать об этом замечательном собирателе русского языка, используя в своём высказывании цитаты из текста упр. 6
|
Беседа, упражнения, изло-
жение
(упр. 3),
творческая
работа
|
Сообщения учащихся
(рефераты) по вопросам русского
языка
|
Упр. 4 (составить и записать текст на тему «Наша страна – великая космическая держава»);
упр. 5 (сформулировать и записать 3–5 предложений из выступлений школьников на конкурсе «Юный
оратор»)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
3
|
Устная
и письменная речь. Монолог,
диалог
|
1
|
Урок
развития речи
|
Устная и письменная речь, сходство и различие, основные признаки речи. Виды речи: монолог и диалог
|
Знать признаки устной
и письменной речи; понятия монолог, диалог.
Уметь составлять сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи»; редактировать текст, сохраняя найденные говорящим слова и опуская лишние слова и выражения (пустышки); рассказывать об от-тенках значения слова письмо в русском, английском и немецком языках; составлять памятку «Как писать письма»; характеризовать тексты по таким параметрам, как форма и вид речи; самостоятельно составлять диалоги и монологи
|
Беседа, упражнения, творческая работа, письмо по памяти, в/ф
|
|
Упр. 14; § 2
(контрольные вопросы, теоретический материал, с. 10–11).Составить монолог на тему «XXI век – век информации
и информа-
ционных
технологий»
|
|
|
4
|
Стили
речи
|
1
|
Урок
развития речи
|
Стили речи, языковые средства стилей (лексические, фразеологические, грамматические)
|
Знать основные стили литературного языка.
Уметь характеризовать стиль предлагаемых фрагментов; определять средства художественной выразительности, используемые авторами
|
Беседа, упражнения, тренинг
|
|
§ 3; упр. 22
(сочинение)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
текстов; указывать синтакси-ческие конструкции, харак-терные для научного, публицистического, художественного стиля; отмечать жанры
(определённые разновидности текста), в которых реализуется тот или иной стиль речи
|
|
|
|
|
|
5
|
Простое предложение и его грамматическая
основа
|
1
|
Урок повторения
и обобщения зна-ний, умений и навыков
|
Опознавательные признаки словосочетания и предложения;
средства связи
в предложении; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения, однородные и обособленные члены предло-
жения
|
Знать опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи
в предложении; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения.
Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи
|
Беседа, упраж-
нения,
тренинг
|
|
§ 4; упр. 31
(озаглавить, списать текст, раскрыть
скобки и рас-ставить пропущенные знаки препинания)
|
|
|
6
|
Предложения с обособленны-
|
1
|
Урок повторения
и обобще-
|
Обособленные члены предложения; уточняю-
|
Знать определение обособленных членов предложения; правила постановки знаков
|
Беседа, упраж-
нения,
|
|
§ 5; упр. 37
(сочинение
по заданному
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ми членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции
|
|
ния знаний, умений и навыков
|
щие слова, причастный и деепричастный обо-роты. Знаки препинания при обращениях,
вводных словах и вставных
конструкциях
|
препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.
Уметь находить в тексте причастные и деепричастные обороты, обращения и вставные конструкции, обозначать их графически в тексте, обособлять; объяснять выделенные орфограммы; подбирать из текста словосочетания, соответствующие схемам
|
тренинг
|
|
началу); § 6; упр. 40 (изло-жение с продолжением)
|
|
|
Сложное предложение. Культура речи
|
7
|
Понятие
о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения
|
1
|
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков
|
Два основных структурных типа предложений: простое и сложное; предикативные части сложного предложения, интонационные схемы сложных предложений. Основные виды сложных предложений: бессоюзные
|
Знать два основных структурных типа предложений: простое и сложное
Уметь находить предикативные части сложного предложения, читать и строить интонационные схемы сложных предложений; определять вид сказуемых в сложном предложении; различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания
в них; создавать синони-
|
Работа с учебником, проблемные зада-ния, диктант с продолже-
нием
(упр. 45)
|
|
§ 7; упр. 44;
§ 8; упр. 51
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
и союзные (сложноподчинённые и сложносочи-нённые), знаки
препинания
в сложном предложении
|
мичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи
|
|
|
|
|
|
8–9
|
Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой
в Москве»
(1988)
|
2
|
Урок
развития
речи
|
Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения
|
Знать признаки текста и терминологию (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета).
Уметь пользоваться терминологией, отбирать материал
для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать правильно и свободно свои мысли в письменной форме
|
Беседа, творческая работа
|
|
Повторить понятие паронимы; упр. 50
(составить сложные предложения, используя
в их разных частях слова данных пар)
|
|
|
10
|
Разделительные и выделительные знаки пре-
|
1
|
Урок
сооб-
щения
новых
|
Знаки препинания в сложных предложениях. Авторская пунк-
|
Знать понятия разделительные и выделительные знаки препинания; авторская пунктуация и ее применение; правила (в сложносочинённых
|
Работа с учебником, упражнения,
|
|
§ 9; упр. 54;
§ 10; упр. 59
(сочинение
«Любимый
|
|
| |
