Р/к. Они прославили Ставрополье.
А.Т.Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.
|
|
Урок изучения нового материала.
|
Презентации, сообщения.
|
с.208-221 читать.
|
7.16 А.Т.Твардовский. Стихотвореения.
|
|
А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонация стихов о войне.
|
|
Комбинированный урок.
|
Чтение учителем стихотворений, анализ стихотворений.
|
Индивидуальные ответы.
|
С.223 наизусть стихотворение.
|
|
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.
|
|
Урок изучения нового материала.
|
Рассказ учителя, составление плана, рассказ, выразительное чтение, анализ произведений.
|
Индивидуальные ответы.
|
с.284 ответить на вопросы.
|
|
|
Р/к. И.Кашпуров. Любовь поэта к Ставрополью.
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.
|
|
Комбинированный урок.
|
Индивидуальные ответы.
|
С.286 ответить на вопросы.
|
|
|
Контрольная работа по русской лирике XX века.
|
|
Контрольный урок.
|
Самостоятельная работа.
|
Тест.
|
С.303 читать.
|
|
Из зарубежной литературы.
|
|
Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.
|
|
Урок изучения нового материала.
|
Сообщения учащихся, чтение статьи учебника, пересказ основных эпизодов.
|
Фронтальный опрос.
|
С.315 читать.
|
|
|
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы.
|
|
Комбинированный урок.
|
Объяснение, сообщения учащихся, чтение статьи учебника, пересказ основных эпизодов.
|
Фронтальный опрос.
|
С.334 ответить на вопросы.
|
|
|
У.Шекспир. «Гамлет». Общечеловеческое значение героев Шекспира.
|
|
Урок изучения нового материала.
|
Сообщения учащихся, чтение статьи учебника, пересказ основных эпизодов.
|
Фронтальный опрос.
|
С.334 5 вопрос.
|
|
|
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.
|
|
Комбинированный урок.
|
Чтение статьи учебника, пересказ основных эпизодов.
|
Фронтальный опрос.
|
С.335-346 читать.
|
|
|
И.В.Гёте «Фауст». противостояние добра и зла Фауста и Мефистофеля.
|
|
Урок изучения нового материала.
|
Сообщения учащихся, чтение статьи учебника, пересказ основных эпизодов.
|
Фронтальный опрос.
|
С.347-348 вопросы и задания.
|
|
|
Зачет № 4 по произведениям, изученным за курс 9 класса.
|
|
Контрольный урок.
|
Самостоятельная работа.
|
Тест.
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
Наиболее существенные литературные направления (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм);
Основные этапы развития литературы в 19 и 20 столетиях;
Содержание изученных произведений;
Основные биографические сведения об авторах изученных произведений;
Определения основных теоретико-литературных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
Учащиеся должны уметь.
Воспроизводить содержание литературного произведения;
Определять родо-жанровые особенности эпических, лирических, драматических произведений;
Давать характеристику герою или героям одного или нескольких произведений (в том числе групповую, сравнительную);
Давать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это
произведение;
Выявлять авторскую позицию в художественном произведении и формулировать свое отношение к ней;
Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
Выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;
Составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;
Написать развернутый план сочинения, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения;
Написать сочинение на заданную тему.
Критерии и нормы оценки знаний, умений навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных спо собов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководство ваться следующими критериями: 1) полнота и пра вильность ответа; 2) степень осознанности, понима ния изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп ределение языковых понятий;
2) обнаруживает по нимание материала, может обосновать свои сужде ния, применить знания на
практике, привести не обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает матери ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последова тельности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если:
ученик обнаружи вает знание и понимание основных положений дан ной темы, но:
излагает материал неполно и до пускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глу боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непо следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если:
ученик обнаружи вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма териал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую щим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре мя), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений
Сочинения – основная форма про верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения в 5-9 классах прово дятся в соответствии с требованиями раздела про граммы «Развитие навыков связной речи».
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5-1,0 страни ца,
в 6 классе – 1,0-1,5,
в 7 классе – 1,5-2,0,
в 8 классе – 2,0-3,0,
в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель дол жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих ся, их общего развития.
С помощью сочинений проверяют ся:
умение раскрывать тему;
умение использо вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение язы ковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается дву мя отметками: первая ставится за содержание и ре чевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивает ся по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуаци онных и грамматических.
Оценка
|
Основные критерии оценки
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
«5»
|
Содержание работы полно стью соответствует теме.
Фактические ошибки от сутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатст вом словаря, разнообразием используемых синтаксиче ских конструкций, точно стью словоупотребления.
Достигнуто стилевое един ство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
|
Допускается: 1 орфографиче ская, или 1 пунктуацион ная, или 1 грамматиче ская ошибка
|
«4»
|
Содержание работы в ос новном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются еди ничные фактические неточ ности.
Имеются незначительные нарушения последователь ности в изложении мыслей.
Лексический и граммати ческий строй речи достаточ но разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной вы разительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер жании и не более 3-4 речевых недочетов
|
Допускаются: 2 орфографиче ские и
2 пунктуацион ные ошибки, или 1 орфографиче ская и 3 пунктуа ционные ошиб ки, или
4 пунктуацион ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматиче ские ошибки
|
«3»
|
Работа достоверна в глав ном, но в ней имеются от дельные фактические неточ ности.
Допущены отдельные на рушения последовательнос ти изложения.
Беден словарь и однооб разны употребляемые син таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличает ся единством, речь недоста точно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер жании и 5 речевых недочетов
|
Допускаются: 4 орфографиче ские и 4 пункту ационные ошиб ки, или 3 орфографиче ские ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуацион ных при отсутст вии орфографиче ских ошибок
(в 6 классе 5 орфографических и 4 пункту ационные ошиб ки), а также 4 грамматиче ские ошибки
|
«2»
|
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактиче ских неточностей.
Нарушена последователь ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст вует связь между ними, час ты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, ра бота написана короткими од нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб ления.
Нарушено стилевое един ство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
|
Допускаются: 7 орфографиче ских и 7 пункту ационных оши бок, или 6 орфо графических и 8 пунктуацион ных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту ационных оши бок, 8 орфографических и 6 пунктуацион ных ошибок,
а также 7 грамма тических ошибок
|
Примечания:
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен ку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо тя по остальным показателям оно написано удовлетвори тельно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве денные в разделе «Оценка диктантов».
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учащихся:
Коровина В.Я. Литература : 9 кл.: Учебник -хрестоматия: -М.: Просвещение, 2003.
Для учителя:
Шадрина С.Б. Литература: 9 кл.:Поурочные планы - Волгоград.: Учитель, 2010.
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В. Литература в 9 классе. Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2007.
Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. – М.: Вака, 2003
Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование 9 класс. –М.: Экзамен, 2003.
Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 1999.
