Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.57 Mb.
|
3 четверть (30 часов), К.р. (сочинение) – 2 | |||||||
| 49,50 | «Чудные картины» А.А. Фета | Урок изучения нового материала | Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы | Знать:сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь:выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246) | Выразительное чтение одного из стихотворений А.А. Фета наизусть, чтение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» | |
| 51,52 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение | Знать:сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать:отношение автора к героям и их поступкам. Уметь:пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1—2 (с. 275), 1-2 (с. 276) | Вопросы и задания 4-6 (с. 275), 3 (с. 276) | |
| 53 | Жилин и Костылин | Урок-практикум | Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении | Знать:сюжет и содержание рассказа. Понимать:смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь:давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания; аргументировать свою точку зрения | Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276) | Задание рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 276), описание иллюстраций к рассказу | |
| 54,55 | Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» | Урок-практикум | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1. Друзья и враги. 2. Разные судьбы. 3. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов | Знать:сюжет и содержание рассказа. Понимать:нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь:делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение | |
| 56 | А.П. Че хов. Рассказ «Хирургия» | Урок изучения нового материала | Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277—279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306—308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире | Знать:сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать:отношение автора к героям. Уметь:выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 283), 1-3 (с. 284, рубрика «Фонохрестоматия», вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285) | Вопросы и задания 2 (с. 279), 4-7 с. 284, рубрика «Фонохрестоматия» чтение рассказов А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Письмо ученому соседу» | |
| 57 | Рассказы Антоши Чехонте | Урок внеклассного чтения | Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А. П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам | Знать:сюжеты и содержание рассказов А. П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь:выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций | Развернутый ответ на вопрос «О чем заставляют задуматься рассказы А.П. Чехова?» | |
| 58,59 | Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе | Уроки-концерты | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | Знать:содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать:значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с. 289-290, 290-291, 292, 294, 297, 298-299) | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе | |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29часов) | |||||||
| 60,61 | И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3—4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование | Знать:сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать:роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь:находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы и задания 1 (с.4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукций | Вопросы и задания 2 (с. 4), 4-5 (с. 9-10), 6 с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»чтение повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | |
| 62,63 | В.Г. Короленко Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа | Знать:сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать:позицию автора и его отношение к героям. Уметь:ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести | Вопросы и задания 2 (с. 11), 2, 4-5, 7-9 (с. 45-46) | |
| 64 | Жизнь среди «серых камней» | Комбинированный урок | Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа | Знать:жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать:роль автора-рассказчика в повести. Уметь:выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 10, 13, (с. 46), 1-3 (с. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста | Задания 11-12 (с. 46) | |
| 65 | Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 3. Что изменило отношения Васи и его отца? Составление плана, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести | Знать:этапы и приемы работы над сочинением. Понимать:позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь:составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи | Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение | |
| 66,67 | С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» | Урок-практикум | Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47—48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276—277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина | Знать:сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать:лирический пафос стихотворений поэта. Уметь:выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста | Вопросы и задания 3 с. 50, рубрика «Фонохрестоматия» 1—7 (с. 50-51), чтение сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка» | |
| 68,69 | П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» | Урок изучения нового материала | Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа | Знать:сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь:выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1—5, 9-11 (с. 63-64), элементы анализа текста | Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-65), выполнение иллюстрации к сказам П.П. Бажова | |
| 70 | Мир сказов П.П. Бажова | Урок внеклассного чтения | Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказка – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся | Знать:сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимать:роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь:выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором | Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам | Задание 14 (с. 65), чтение сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» | |
| 71,72 | К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» | Урок изучения нового материала | Слово о К. Г. Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа | Знать:сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать:нравственную проблематику произведения. Уметь:выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 76), чтение рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» | |
| 73,74 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа | Знать:сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать:роль природы в жизни человека. Уметь:выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выборочный пересказ, вопросы и задания 1-5 (с. 81), словесное рисование | Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | |
| 75,76 | С.Я. Мар шак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | Урок изучения нового материала | Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа | Знать:сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.Понимать:позицию автора и его отношение к героям. Уметь:объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором | Вопросы и задания 1—2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия») | Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4,6 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»), 1—2 (с. 99, рубрика«Обогащайте свою речь») | |
| 77,78 | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | Комбинированный урок | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и литературные» (с. 99—102) | Знать:сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать:сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.Уметь:выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки | Выразительное чтение по ролям (или инсценирование) пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100) | Вопросы и задания (с. 102), чтение рассказа А.П. Платонова «Никита» | |
