Номер урока
Дата
|
Урок
|
Тема
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности ученика
|
Стр.
|
Добукварный период (8 часов)
|
|
СЛ
|
Развитие восприятия художественного произведения
Е.Серова «Мой дом»; Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух произведение. Определить на слух жанр произведения: стихотворения, рассказ, сказка. Сравнить произведение с другими жанрами. Высказывать мнение по услышанному.
|
3-4
|
|
П
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Ориентировка на странице прописей.
|
Выработка ориентации на точку начала
движения, на стрелку, указывающую
направление движения. Коллективная работа
над алгоритмом действия . Проведение линий
в заданном направлении.
|
Ориентироваться в понятиях «лево». «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Выполнять пальчиковую гимнастику. Обеспечивать правильную посадку, положение тетради на рабочем столе., положение ручки в руке.
|
4-7
|
|
|
1
|
Ч
|
Введение понятия «предложение».
Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.
|
Выделять предложения из речевого потока, определять на слух границы предложения. Обозначать предложение полоской.
|
4-7
|
(1)
|
П
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
|
Отработка способа действия. Проведение
линий от определенной точки в заданном
направлении. Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и
непараллельных линий.
|
Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Выполнять пальчиковую гимнастику. Обеспечивать правильную посадку, положение тетради на рабочем столе., положение ручки в руке.
|
8-10
|
|
|
2
|
Ч
|
Рассказ по сюжетной картинке.
Отработка понятия «слово».
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). Классификация животных по месту обитания (домашние - дикие).
|
Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова. Определять количество слов в предложении.
|
8-11
|
(2)
|
П
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
|
Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.
|
Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Выполнять пальчиковую гимнастику.
|
11-13
|
|
|
3
|
Ч
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
Пересказ сказки «Репка». Интонационное
выделение первого звука в словах «репка»,
«дед», «бабка», «внучка», «Жучка», «кошка»,
«мышка». Отработка пространственных
отношений между объектами. Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному
признаку (подбор пар слов по первому звуку:
пальто –панама, шапка –шорты, варежки-
валенки, босоножки-ботинки; зимние и
летние вещи; головные уборы, предметы,
которые носят парами).
|
Делить предложения на слова. Сравнивать звуки. Познакомится со схемой звукового состава слова.
Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его место в слове.
|
12-17
|
(3)
|
П
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
|
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
|
Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Выполнять пальчиковую гимнастику. Обеспечивать правильную посадку, положение тетради на рабочем столе., положение ручки в руке.
|
14-16
|
|
|
4
|
СЛ
|
Развитие восприятия художественного произведения
В. Белов «Родничок»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух произведение. Определить на слух жанр произведения: стихотворения, рассказ, сказка. Сравнить произведение с другими жанрами. Высказывать мнение по услышанному.
|
5-8
|
(4)
|
П
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
|
Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.
|
Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Выполнять пальчиковую гимнастику.
|
17-19
|
(5)
|
П
|
Знакомство с рабочей строкой.
|
Тренировка в свободном движении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.
|
Обеспечивать правильную посадку, положение тетради на рабочем столе., положение ручки в руке. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Выполнять пальчиковую гимнастику.
|
20-22
|
|
|
5
|
Ч
|
Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре.
|
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов ( фрукты, овощи). Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). Сравнение слов по
звуковой структуре Игра «Назови слово» со
звуком [р], [р'].
|
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец). Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
|
18-21
|
(1)
|
П
|
Ориентировка на рабочей строке.
|
Проведение на рабочей строке прямых параллельных линий. Проведение овалов.
|
Обеспечивать правильную посадку, положение тетради на рабочем столе., положение ручки в руке. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.
|
23-24
|
|
|
6
|
Ч
|
Рассказ по сюжетным картинкам.
Звуковой анализ слов «кит – кот», «лук – лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый – полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок. Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. Поиск звуков [л], [л'] в словах – названиях картинок.
|
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Составлять текст по сюжетным картинкам. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи.
|
22-26
|
(2)
|
П
|
Развитие свободы движения руки.
|
Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Проведение линий сложной траектории.
|
Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.
|
25-27
|
7
|
Ч
|
Введение понятий «гласный», «мягкий согласный», «твёрдый согласный» звуки. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов.
|
Обозначение гласного звука красной фишкой. Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в
других словах звуков (трудное задание).
Звуковой анализ слова «сани».
|
Устанавливать различия в произношении гласных и согласных звуков. Различать согласные «твёрдые» и «мягкие». Объяснять (доказывать) выбор фишки для обозначения звука. Моделировать звуковой состав слова с помощью фишек разного цвета.
|
27-29
|
(3)
|
П
|
Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
Различение овалов и кругов. Прописывание элементов букв «прямая наклонная», «крючок».
|
Обеспечивать правильную посадку, положение тетради на рабочем столе., положение ручки в руке. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.
|
28-29
|
|
|
8
|
СЛ
|
Развитие восприятия художественного произведения
М. Михайлов «Лесные хоромы»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух произведение. Определить на слух жанр произведения: стихотворения, рассказ, сказка. Сравнить произведение с другими жанрами. Высказывать мнение по услышанному.
|
9-13
|
(4)
|
П
|
Развитие свободы движения руки.
|
Развитие умения ориентироваться на высоту строки
при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.
|
30-31
|
(5)
|
П
|
Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
Развитие умения ориентироваться на высоту строки
при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Выполнять пальчиковую гимнастику.
|
32-33
|
|
|
Букварный период
|
|
|
9
|
Ч
|
Знакомство с буквой «А,а»
|
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
|
Различать звучание звука [а] среди других звуков. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец). Соотносить звуко - буквенную модель со словами – картинками.
|
30-31
|
(1)
|
П
|
Письмо заглавной и строчной букв А,а
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «А, а». Тренировка в написании букв.
|
Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать написание заглавных и строчных букв. Оценить написанное. Сравнить написанные буквы с написанным образцом на доске и в прописи.
|
34-35
|
|
|
10
|
Ч
|
Знакомство с буквой «Я, я»
|
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда.
|
Обозначать буквой Я,я звук [й] и последующий гласный звук [а]. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
|
32-33
|
(2)
|
П
|
Письмо заглавной буквы Я.
|
Поэлементный анализ заглавной
буквы «Я». Тренировка в написании букв.
Выбор и запись недостающей буквы.
|
Моделирование буквы из различных материалов (пластилин, проволока…). Сравнить написание буквы с образцом. Находить данную букву в словах. Выполнять пальчиковую гимнастику.
|
36
|
