Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.07 Mb.
|
| 19 | Изменение глагола по временам | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени | Уметь определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам | Предупредительный диктант | Учебник § 6 (страница 19) прочитать. Упражнение 96 (записать текст, вставляя недостающие буквы; графически обозначить орфограммы) | | |
| 20 | Спряжение глагола. Правописание безударных личных глаголов | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов | Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям | Осложненное списывание. Создать текст по сюжетным картинкам | Учебник § 6 Упражнение 109 (вставить буквы в личные окончания глаголов, произвести орфографический разбор слов) Упражнение 120 (составить план § 6 Учебника теории, привести свои примеры.) Подготовить устное, сообщение «Правописание глаголов» | | |
| 21 | Правописание НЕ с глаголами Орфограмма -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание НЕ с глаголами -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах | Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь в глаголах на -ТСЯ, раздельно писать НЕ с глаголами | Выборочный диктант | Упражнение 119 (определить тему текста, объяснить все известные орфограммы в словах; Написать текст под, диктовку) | | |
| 22 | Р/Р Как вести беседу? | 1 | Урок развития речи | Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения | Знать правила речевого поведения, уметь соблюдать их при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдать этику разговора по телефону. | Составление текстов по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога (беседы), монолога, беседа по учебной ситуации. | Упражнение 27 (Р/р) (со чинить сказку по рисунку) | | |
| 23 | Наречие | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий | Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении | Подобрать наречие к глаголам, составить со словосочетаниями предложения | Учёбник § 7 (составить рассказ о наречии как части речи). Выучить написание наречий на страницах 44-45 учебника | | |
| 24 | Правописание наречий | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание наречий. Роль наречий в речи | Уметь производить морфологический анализ наречий, различать окончания (морфемы изменяющихся слов) и суффиксы наречий определять роль наречий в предложении | Образовать наречия от прилагательных, произвести синонимичную замену. Ответить на вопросы: что объединяет изученные части речи, какой грамматический, признак отличает наречие от других частей речи? | Упражнение 133 (составить диктант из словосочетаний, используя слова из раздела «Наречие», выделенные шрифтом и расположенные в правой части страницы). | | |
| 25 | Местоимение. Личные местоимения | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное, написание с предлогами | Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторения в речи соблюдать этику использования личных местоимений | Редакторская правка. Комментированное письмо | Учебник § 8 (часть) 139 (записать предло-жения, заменяя суще-ствительные местои-мениями, объяснить графически орфогра-мму — пробел при написании местои-мений с предлогами) | | |
| 26 | Притяжатель-ные, вопроси-тельные и неопреде-ленные местоимения | 1 | Комбинированный урок | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопределенные). Орфограмма — дефис | Уметь опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях | Составить и записать вопросительное предложение о школе. Предупредительный диктант | Упражнение 145 (составить и записать предложения на предложенную тему, подчеркнуть в них известные учащимся местоимения) | | |
| 27 | Служебные части речи. Предлоги и союзы | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма — пробел. Орфограмма — дефис | Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки | Составить устное высказывание по учебной статье § 9: что нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор предложений | § 10, 11 (выучить правило) Упражнение 159 (продолжить предложения так, чтобы получились сложные, выделить грамматическую основу) | | |
| 28 | Частицы. Правописание частиц | 1 | Комбинированный урок | Частица как часть речи Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами» | Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ | Выборочный диктант | § 12 Выполнить любое (по вашему выбору) упражнение со страницы 56-58 из раздела «Повторение» для повторения изученного в разделе «Морфология и орфография». Ответить на ряд вопросов по теме «Морфология», «Орфография» при подготовке к зачёту | | |
| 29 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи. Гласные и согласные в корне | Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка | Зачет | Повторение | | |
| Синтаксис и пунктуация | |||||||||
| 30 | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация система правил правописания предложений | Понимать значения слов «синтаксис» пунктуация», роль пунктуации, знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения | Синтаксический разбор | § 13 Упражнение 196 (прочитать отрывок из художественного текста, проанализировать пунктуацию, подготовиться писать текст под диктовку) | | |
| 31 | Пунктуационный разбор | 1 | Урок усвоения новых знаний | Взаимосвязь синтаксиса и пунктуации. Пунктуационный разбор. Пунктограмма. Знаки препинания конца предложения | Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправлять их | Составление схем предложений. Конструирование предложений по схемам. Составить план упр. 195 | Занести в словарик слова с орфограм-мами страницы 62-63. Упражнение 199 (за-писать текст, вставляя недостающие буквы). Объяснить орфограм-мы и подчеркнуть пунктограммы | | |
| 32 | Р/Р Что такое текст? | 1 | Урок развития речи | Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста | Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, определять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заголовок, отражающий тему | Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текста | Упражнение 32 (составить текст о домашнем животном) | | |
| 33 | Предложение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц. Грамматическая основа предложения | Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения | Творческое списывание | § 14 Упражнение 206, (списать текст, вставляя в орфограммы верные буквы, выделить грамматическую основу). Записать слова с непроверяемыми написаниями в словарик и запомнить их написание | | |
| 34 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные Сфера использования их и роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений | Понимать цель высказывания как основу различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, определять сферу использования и роль в организации текста, правильно ставить знаки препинания конца предложения | Устное сообщение о предложении по плану Продолжить перечень советов «Как вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему... | § 15 Упражнение 213 (списать текст, выста-вляя недостающие буквы и знаки препи-нания, определить роль вопросительных предложений в тек-сте, найти вопросите-льные частицу и местоимение). Упра-жнение 218, продол-жить составлять па-мятку «Соблюдай правила уличного движения» | | |
| 35 | Невосклицательные предложения и предложения восклицательные | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Виды предложений по эмоциональной. окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений. | Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности | Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз | Упражнение 222 (выразительное чтение отрывка стихотворения; составить по тексту стихотворения словарный диктант для повторения изученных орфограмм) | | |
| 36 | Р/Р Что значит говорить и писать на тему? | 1 | Урок развития речи | Тема текста. Заглавие как отражение темы текста | Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему | Анализ готового текста, восстановление деформированного, сравнение близких, но разных тем высказывания | (Р/р) Упражнение 37 (выразительно прочитать стихотворение, определить его тему; найти в тексте скрытые сравнения; выучить 2 строфы наизусть и записать их по памяти) | | |
| 37 | Р/Р Обучение выборочному изложению текста | 1 | Урок развития речи | Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определённую тему | Уметь определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме, выбирать начало и конец текста | Устный выборочный пересказ | Повторение | | |
| 38 | Члены предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, уметь определять член предложения, устанавливая связь между словами и их формами | Синтаксический разбор предложений. Составление предложений по схемам | Упражнение 228 (записать предложения подчеркнуть грамматическую основу, графически показать связь между членами предложения с помощью стрелок и вопросов) | | |
| 39 | Главные члены предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащих и сказуемых | Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями | Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упр. 230) | | ||
