Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.07 Mb.
|
| § 17 (составить план) Упражнение 232 (расчленить текст на предложения, записать его, расставляя знаки препинания, выделить графически главные члены предложения) | | | |||||||
| 40 | Синтаксический разбор предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Порядок синтаксического разбора. Способы выражения главных членов предложения. Односоставные и двусоставные предложения | Уметь производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи | Синтаксический разбор предложений | Упражнение 242 (записать текст, расставляя недостающие знаки препинания, ответить на вопросы к тексту) | | |
| 41 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, уметь читать предложение, соблюдать интонацию, делая паузу между подлежащим и сказуемым | Осложненное списывание | Упражнение 239 (ответить на вопросы письменно, составляя ответ таким образом, чтобы между главными членами предложения стояло тире) | | |
| 42 | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок закрепления изученного | Главные члены предложения, многообразие форм их выражения. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания | Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдать нормы русского языка, ставить тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки | Взаимодиктант | Упражнение 249 (составить и записать небольшой текст на тему: «Моё любимое растение» или «Моя любимая игрушка») | | |
| 43 | Р/Р Обучение написанию сочинения на тему: «Памятный день летних каникул» | 1 | Урок развития речи | Составление текста на заданную тему | Уметь писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать удачный заголовок, анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно, что взволновало | Создание текста | Дописать сочинения | | |
| 44 | Второстепенные члены предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Общее представление о второстепенных членах предложения | Знать различия между распространёнными и нераспространёнными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения | Устное сообщение на грамматическую тему: почему члены предложения называются второстепенными членами? | Упражнение 255 (записать предложения, подчеркнуть члены предложения). Составить рассказ об одном из второстепенных членов, пользуясь таблицей страницы 82 | | |
| 45 | Определение как второстепенный член предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случае их несовпадения) | Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи | Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчеркнуть в описании определения | Составить текст на тему «Уголок осеннего леса (парка, сада)» с определениями, прилагательными и существительными в косвенных падежах, включив сказуемые, выраженные прилагательными и существительными | | |
| 46 | Дополнение как второстепенный член предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дополнение. Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений | Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих | Составить инструкцию о том, как сделать «птичью столовую». Ответить на вопрос: почему в инструкции много дополнений? | § 18. Записать слова в словарик и запомнить их правописание (страница 87). Составить и записать текст о том, как вы помогаете старшим (дома, в школе, по хозяйству) | | |
| 47 | Обстоятельство как второстепенный член предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам | Знать способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами | Работа с деформированным текстом: вставить пропущенные обстоятельства | § 18 (часть) Упражнение 274 (озаглавить текст; ответить на вопросы: чем можно объяснить большое число обстоятельств места и времени в нем, какие члены предложения помогают передать последовательность событий?) Объяснить орфограммы и пунктограммы, приготовиться к изложению текста | | |
| 48 | Повторение по теме: «Второстепенные члены предложения» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Второстепенные члены предложения. Стилистическая роль второстепенных членов предложения и их использование как средство связи предложений в тексте | Уметь находить второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, распространять нераспространенные предложения, определять стилистическую роль второстепенных членов предложения в тексте | Анализ текста | Упражнение 273 (прочитать тексты, определить сферу их использования, записать 1 текст и обозначить члены предложения) | | |
| 49 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения | Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора | Диктант с грамматическим заданием | Повторить правописание слов в индивидуальных словариках | | |
| 50 | Анализ диктанта с грамматическим заданием | 1 | Урок коррекции знаний | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности | Работа над ошибками | Индивидуально: выполнить задание по карточкам (объяснить орфограммы и пунктограммы; произвести синтаксический разбор предложений, составить схемы) | | |
| 51 | Словосочетание. Подчинительные словосочетания | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях | Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости | Выписать из текста словосочетания, составить их схемы | § 19 (часть) Упражнение 279 (составить схемы данных словосочетаний; сравнить словосочетания по строению, значению; определить, что между ними общего) | | |
| 52 | Сочинительные словосочетания | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сочинительные словосочетания, их особенности. Последовательность выделения словосочетаний в предложениях | Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, уметь выделять сочинительные словосочетания в предложении | Объяснительный диктант | § 19 (часть), 20 Упражнение 284 (записать текст, расставить знаки препинания, определить сочинительные словосочетания в тексте, указать средства их связи) | | |
| 53 | Предложения с однородными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку | Диктант «Проверяю себя» | Упражнение 291 (прочитать и озаглавить текст; выписать однородные члены вместе с словом, с которым они связаны; составить схемы) | | |
| 54 | Знаки препинания в предложении с однородными членами | 1 | Урок закрепления изученного | Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал появления пунктограммы в простом и сложном предложении | Владеть способами выявления однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, использовать повторяющийся союз И как средство соединения однородных членов | Графический диктант | Упражнение 295 (составить предложения с однородными членами по заданным критериям, объяснить пунктограммы) | | |
| 2 ЧЕТВЕРТЬ (34 ч + 9 ч) | |||||||||
| 55 | Обобщающее слово в предложении с однородными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове | Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, правильно расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры, правильно употреблять предложения с однородными членами | Составить предложения с однородными членами, учитывая лексическую сочетаемость и отношения между однородными членами, определяемые союзами | § 21 (страница 35) Упражнение 300 (подобрать к однородным членам обобщающие слова; записать полученные предложения). Сравнить интонацию данных и составленных предложений. Индивидуально: подготовить выразительное чтение стихотворения (упражнение 304) | | |
| 56 | Однородные члены предложения и знаки препинания в них | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Смысловая емкость и эмоциональная окраска предложений с разными способами соединения однородных членов. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи | Уметь выявлять однородные члены предложения, определять их выразительные возможности, правильно ставить знаки препинания, учитывая средства связи между ними, записывать предложения на слух, соблюдая нормы русского языка, употреблять в речи | Творческое списывание. Редактирование сочинений | Упражнение 307 (записать текст, расставляя недостающие знаки препинания, произвести синтаксический разбор предложения) или составить и записать 6 различающихся по синтаксической структуре предложений с однородными членами, начертить их схемы | | |
| 57 | Р/Р Основная мысль текста | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов | Составление схемы структуры текста. Ответить на вопросы: как писатель композиционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Устный пересказ текста | (Р/р) Упражнение 51 (определить тему и идею газетной или журнальной статьи, написать кратко: в чем именно убеждает вас её автор) | | |
| 58 | Р/Р Обучение изложению | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста | Уметь понимать содержание текста, воспринятого на слух, определять его тему, основную мысль, читать исходный текст по смысловым частям, составлять его план, передать подробно содержание текста, соблюдая нормы языка | Подробное изложение | | | |
| 59 | Р/Р Обучение изложению | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста | Уметь понимать содержание текста, воспринятого на слух, определять его тему, основную мысль, читать исходный текст по смысловым частям, составлять его план, передать подробно содержание текста, соблюдая нормы языка | Подробное изложение | Дописать изложение | | |
| 60 | Обращение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении | Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении | Из текста басен И.А. Крылова выписать предложения с обращениями | | ||
