Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.07 Mb.
|
| § 22, упр. 309 (по обращениям в предложениях отгадать названия сказок и имена сказочных персонажей, составить схемы предложений, произвести их синтаксический разбор) | | | |||||||
| 61 | Предложение с обращениями | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы | Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращения как средство выразительности | Диктант «Проверяю себя» | Упражнение 316 (выпишите из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина предложения с обращениями; проследите, как изменяется характер обращений к одному и тому же предмету в зависимости от настроения говорящего) | | |
| 62 | Предложения с вводными словами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вводные слова. группы вводных слов по значению | Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность достоверности высказывания, указание на последовательность изложения мысли) и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме | Предупредительный диктант | § 23 Упражнение 328 (расставить знаки препинания в тексте, объяснив их графически) | | |
| 63 | Предложения с вводными словами | 1 | Урок закрепления изученного | Использование вводных слов как средство связи предложений. Знаки препинания в предложениях с вводными словами | Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания. | Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения? | Составить предложения с вводными словами ВО-ПЕРВЫХ, ВО-ВТОРЫХ и др. | | |
| 64 | Сложные предложения: союзные и бессоюзные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения | Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания | Комментированное письмо. Составление схем предложений | § 24 Упражнение 332 (найти в тексте сна чала союзные, а потом бессоюзные предложения; указать средства связи их частей, записать предложения, расставив знаки препинания, выделив грамматические основы) | | |
| 65 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения | Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения | Устное высказывание: чем отличается ССП от СПП и что между ними общего? | § 25, 26 Упражнение 337 (расставить знаки препинания в предложениях, составить схемы предложений, произвести указанные виды разбора) | | |
| 66 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении | 1 | Урок закрепления изученного | Запятая в сложном предложении между частями | Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки | Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП | Упражнение 347 (подготовить сообщение по теме «Сложное предложение», предварительно составив план и подобрав к каждому пункту примеры) | | |
| 67 | Сложное предложение, его использование в речи | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных предложений в речи | Уметь создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании | Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения | § 21-26 (повторить теоретические сведения). Упражнение 345 (отредактировать текст, составленный сверстницей) | | |
| 68 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных предложений в речи, знаки препинания в простом предложении | Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме | Тест | Повторить слова для запоминания по словарику | | |
| 69 | Р/Р Для чего нужен план? | 1 | Урок развития речи | План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста | Понимать, что план – средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции плана в создании текста | Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану | Упражнение 58 (рассмотреть рисунки, составить план и написать сказку по рисункам) | | |
| 70 | Предложения с прямой речью | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью | Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь | Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения | § 27 Упражнение 351 (закончить предложения, включив в них прямую речь; обозначить орфограммы в глаголах, входящих в прямую речь) | | |
| 71 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цитирование | Уметь анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь, слышать и воспроизводить нужную информацию при разграничении прямого и косвенного вопроса, вводить цитату в качестве прямой речи | Графический диктант | Упражнение 355(используя цитаты, составить предложения с прямой речью) | | |
| 72 | Прямая речь. Диалог | 1 | Урок закрепления изученного | Диалог. Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи | Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь | Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформление диалогов | Составить диалог, выбрав 1 из ситуаций, записать его, прочитать по ролям вслух | | |
| 73 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении | Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложнённые предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь | Объяснительный диктант | Повторить § 14-18 Упражнение 368 (отредактировать текст, который составили сверстники, и записать исправленные предложения) или упражнение 370 (анализ текста по вопросам) | | |
| 74 | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Урок контроля | Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении | Уметь различать и правильно интонировать различные по цели высказывания и эмоциональной окраске предложения, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и основную мысль текста | Комплексный анализ текста | Упражнение 376, выразительно читать | | |
| 75 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции | Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении | Работа над ошибками | Устное сообщение. Для чего надо изучать и хорошо знать синтаксис? Какова роль пунктуации? | Упражнение 372, подчеркнуть основы предложений | | |
| 76 | Р/Р Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте | 1 | Урок развития речи | Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь | Знать, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связями; понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся или однокоренные слова или местоимения | Изложение-миниатюра. Творческое списывание | § 9 (Р/р) Упражнение 68 (творческая переработка исходного текста; подчеркнуть в тексте сцепляющие слова) | | |
| 77 | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 1 | Урок развития речи | Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста | Уметь разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем | Изложение | Повторение | | |
| 78 | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 1 | Урок развития речи | Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста | Изложение | Повторение | | | |
| Основной курс русского языка | |||||||||
| 79 | Понятие о литературном языке | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о литературном языке. Нормативность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи – часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы. Лингвистические словари. | Понимать основные нормы современного русского языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями | Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей? | | ||
