Анализ результатов деятельности гоу сош с углубленным изучением математики №1360 за 2010-2011 учебный год
Скачать 1.12 Mb.
|
| Проведя первый диагностический этап мониторинга первоклассников, в первую очередь хочется отметить влияние личности классного руководителя на протекание адаптации и закладывание типа взаимодействия со школьной средой. 1 «А» класс, продемонстрировал приспособляемость по когнитивному (интеллектуальному) типу. Были сформированы «правильные поведенческие стереотипы» - дети знают правила, усвоили новые способы взаимодействия в классном коллективе и с педагогами; освоили первые учебные навыки. В этом классе самые высокие показатели по результатам диагностики умений и навыков, но при этом отмечается эмоциональная напряженность детей по отзывам родителей и трудности восприятия педагога по результатам рисунка человека, это может быть вызвано высокой энергичностью Светланы Александровны и можно прогнозировать, что к концу адаптационного периода затухнет. В детском коллективе уже сформировались микрогруппы, обстановка доброжелательная. 1 «Б» класс, имеет сложности с адаптацией. Дети продемонстрировали хаотическое, слабоорганизованное поведение, недостаточное знакомство с требованиями школы и особенностями учебного процесса. Осложняет ситуацию непоследовательные и противоречивые требования педагога. Наблюдается повышенная агрессивность в коллективе. Родители отмечают увеличение числа невротических реакций, например капризность, нежелание идти в школу. В этом классе самые низкие показатели по развитию ЗУН на сентябрь месяц. 1 «В» класс при демонстрации средних показателей по результатам диагностики, в целом проходит адаптацию наиболее успешно. Этот класс имеет самые высокие результаты эмоционального благополучия, в классе доброжелательная атмосфера, высокий процент детей сохраняющих желание ходить в школу. Результаты групповой диагностики помогли обозначить круг учащихся, нуждающихся в особом внимании и поддержке со стороны учителя, родителей и психолога. С ними проводится индивидуальная работа по преодолению возникающих трудностей в обучении. Учащиеся взяты на контроль. На втором этапе динамика осталась приблизительно такой же. Оценка степени овладения отдельными предметами.
Средняя самооценка по классам (методика Дембо-Рубинштейн)  Наилучшие результаты учебной деятельности продемонстрировали учащиеся 1 «А» класса», наихудшие 1 «Б», при этом в классе имеются поведенческие трудности, не сформированы учебные навыки и два полностью дезадаптированых ребенка. Родители этих детей на контакт не идут. В 1 «В» наиболее комфортная психологическая атмосфера. Анализ запросов педагогов средней школы к психологической службе определил следующее приоритетное направление работы – изучение организации учебной деятельности в начальной школе (формирование эффективных механизмов обучения), в рамках реализации этого направления, проводится комплексная многоэтапная диагностика параллелей 2-4-х классов по методикам : Тулуз-Пьерона (определяющей способность к произвольной концентрации внимания, переключаемости, динамике работоспособности); учебной мотивации; САН (методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения); Филлипса (оценка школьной тревожности); изучение когнитивной сферы учащихся через оценку осведомленности, сформированности навыка обобщения, умения выделять аналогии, исключение понятий, математического мышления, сформированности навыка чтения (осмысленности и способности к дальнейшей работе с информацией, а не скорости чтения). Была проведена оценка динамики работоспособности 2-х и 3-их классов. Полученные данные были проанализированы по нескольким направлениям: - адаптация пятиклассников (информация представлена на педсовете); - результаты по предметно ( информация представлена учителям предметникам); - динамика по начальной школе (информация представлена администрации); - результаты по классам (информация представлена классным руководителям, выпустившим классы). В школе ведется работа по обеспечению преемственности детский сад – школа. Цель программы: Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе. Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования. Обеспечение непрерывности, целостности, системности. Объект программы: дети дошкольного и школьного возраста, родители, педагоги. Задачи: 1.Согласование целей на дошкольном и начальном школьном уровнях. 2. Усовершенствование форм организации и методов обучения как в ДОУ, так и в начальной школе: 3. Совершенствование образовательного содержания в ДОУ и начальной школе. Формы реализации программы «Преемственность»
Средние и старшие классы Адаптация учащихся 5-х классов к обучению в средней школе С учащимися 5-х классов в рамках изучения особенностей адаптации к обучению в средней школе проведено исследование уровня тревожности, агрессии, учебной мотивации. Также проведено исследование когнитивной сферы. Результаты диагностики свидетельствуют о стабильной динамике: показатели тревожности меняются на протяжении года незначительно. Как в начале, так и в конце года наиболее выражены страхи в отношениях с учителями. Остальные показатели находятся в пределах нормы. С учащимися 6 классов проведено изучение уровня развития интеллектуальной сферы ГИТ (анализ, синтез, обобщение, словесно-логическое мышление, математические способности). Запланированная диагностика тревожности и уровня агрессии не проводилась по причине стабилизации эмоционального состояния учащихся (по мнению родителей и классных руководителей) и была заменена профилактическими и психолого-просветительскими мероприятиями в 6 классах. С учащимися 7 классов проведено изучение личностной и мотивационной сфер, а также предпрофильная диагностика. Акцент сделан на изучении личностной сферы. Изучение личностной сферы и сферы интересов наглядно отражает особенности динамики переходного возраста. В 8-х классах диагностическая работа осуществлялась преимущественно в ходе профориентационных мероприятий в связи с участием в творческой мастерской по профориентации учащихся 6-8 кл. В рамках профориентационной работы было проведено анкетирование родителей с целью изучения их осведомленности по проблеме выбора профессии и направленности на помощь ребенку в данном вопросе (компетентность, вовлеченность, активность), а также диагностика интересов, способностей и склонностей учащихся. С учащимися 9-х классов был проведён ряд диагностических профориентационных мероприятий, профильное анкетирование, изучение отношения к курению и употреблению алкоголя (в рамках профилактических мероприятий – см ниже), выявление уровня толерантности (в рамках профилактических мероприятий - по запросу классных руководителей) В 10 классах проведена профориентационная диагностика, изучение особенностей личностной толерантности (по запросу учащихся) и профильное анкетирование. С учащимися 11 класса кроме профильного анкетирования диагностических мероприятий не проводилось. Основной акцент в работе сделан на развивающих занятиях по подготовке к сдаче ЕГЭ и снятию учебного стресса. Развивающая деятельность.
Организационно – методическая деятельность.
Психолого – педагогическое сопровождение учащихся школы информационно – технологического профиля ГОУ СОШ № 1360 с углубленным изучением математики – образовательное учреждение информационно – технологического профиля. Предварительного отбора детей в первые классы не производится, поступившие в школу дети имеют не одинаковую степень школьной готовности и различные способности к обучению, в том числе и математике. По результатам диагностики 1-х классов в октябре месяце (рис. 1) хорошо видно, что только половина детей демонстрирует хорошую готовность к школе. Р  ис. 1Учитывая направленность школы, одна из основных задач психолого- педагогического сопровождения учащихся - это формирование различных компонентов интеллектуального развития, в первую очередь таких, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации, пространственное восприятие, которые являются фундаментом для дальнейшего обучения и необходимы в первую очередь при изучении математики. Для этого специально подобранные педагогические программы (Б.П.Гейдман – по математике и С.Н.Тур – по информатике) дополняются комплексами развивающих психологических занятий (Л.Ф. Тихомирова, Н.П.Локалова, С.И.Гин и др.), направленных не только на развитие мыслительных навыков, но и на обучение алгоритмам учебной деятельности, формирование межпрежметных связей. При переходе в среднюю школу приоритетным направлением работы становится изучение и развитие личности учащихся, что отвечает их возрастным потребностям и стимулирует самопознание. Эффективность процесса обучения находится в прямой зависимости от психологического комфорта учащегося, поэтому в деятельности психолого-педагогической службы на первый план выходит помощь в решении личностных проблем и развитие коммуникативных навыков учащихся. С этой целью в 5 – 6 классах проводится не только диагностика интеллектуальной сферы, но и изучение личности учащихся. Особое внимание уделяется проведению развивающих занятий, позволяющих ребятам овладеть навыками конструктивного взаимодействия. Начиная с 6-го класса, делается акцент на диагностику сферы интересов и изучение структуры мотивов учащихся, для того, чтобы уже на данной ступени обучения выявить детей, способных к углубленному изучению наук естественно-математического цикла. Таким образом, всестороннее развитие личности учащегося, переход к более осознанным формам обучения, позволяет эффективнее проводить предпрофильную работу с учащимися параллели 7 - 8-х классов, целью которой является осознанное построение индивидуального учебного плана. По результатам проведения методик «Уточнение профиля обучения» Пряжникова Н.С. 43 % обучающихся в 7 классе имеют техническую направленность интересов. Сравнительные данные с другими сферами интересов представлены в таблице. Таб.1 «Уточнение профиля обучения» (по Пряжникову Н.С.)
По результатам предпрофильного анкетирования большинство учащихся 7, 8 классов для углубленного изучения выбирает предметы естественно - научного цикла, причем данная специализация с возрастом становится более выраженной (таб. 2). Таб.2 «Предпрофильное анкетирование учащихся 7-8 классов»
Изучение структуры учебной мотивации у учащихся 7, 8 классов показало, что формальное выполнение правил и требований школы уходит на второй план, уступая место потребностям в общении, обмене опытом. К 8 классу значительно возрастает познавательный интерес к обучению. Принимая во внимание данную возрастную особенность, для учащихся 8-х кл была разработана программа развивающих занятий, которая позволяет в наиболее приемлемой и интересной для них форме (профориентационные игры и упражнения, углублённое изучение способностей, склонностей, интересов и ценностно-смысловой сферы) познакомить с выбранным профилем. Итогом совместной работы педагогов и психологов является осознанный выбор учащимися индивидуального учебного плана исходя из их интересов и способностей (таб. 3) Таб.3 «Мотивы выбора ИУП»
Построение индивидуального учебного плана – серьезный шаг при обучении в школе, поэтому психологами ведется мониторинг среди учащихся 9 - 11 классов, выявляющий отношение к данной системе обучения. Построение индивидуального учебного плана является и первым шагом к дальнейшему профессиональному самоопределению, а, следовательно, является основой профориентации учащихся. Исследования показали (рис. 2 - 3), что к 9-му классу, у учащихся ведущими становятся потребности в саморазвитии, совершенствовании своих учебных навыков, возрастает (по сравнению с 8-м классом) познавательный интерес к обучению в целом, и в частности, к таким предметам, как алгебра и информатика, большую значимость имеет успеваемость по данным предметам.   Рис.2 Рис.3 Как видно из графика (рис. 3), сфера интересов учащихся школы № 1360 не ограничивается математикой, физикой и информатикой. Таким образом, наши ученики - гармоничные и разноплановые личности, проявляющие себя в различных областях научного знания. Высокие результаты ГИА и ЕГЭ свидетельствуют о качестве психолого-педагогической работы с учащимися, тем не менее, в 10-й класс переходят преимущественно учащиеся, нацеленные на углубленное изучение математики, что соответствует особенностям программы старших классов. Спецификой индивидуального учебного плана является формирование у учащихся навыка самостоятельной работы и критичности мышления, что позволяет привлекать их к экспертной оценке данного вида обучения для последующего усовершенствования. Также в рамках профориентационной деятельности осуществляется активное сотрудничество с информационно-аналитическим центром Департамента образования г. Москвы, что позволяет познакомить учащихся с востребованными на сегодняшний день профессиями и ситуацией на современном рынке труда. Подводя итоги учебного года, необходимо провести анализ работы психологической службы за 2010-2011 учебный год по всем направлениям деятельности. Основной акцент при работе в начальных классах был сделан на изучении сформированности основных психических процессов, т.к развитие интеллектуальной сферы в младшем школьном возрасте выходит на первый план. Все запланированные диагностические мероприятия были выполнены, по их итогам проведены встречи с родителями, учителям предложены рекомендации по работе с детьми. В связи с большим количеством диагностических исследований индивидуальная развивающая работа с учащимися начального звена реализовывалась в рамках дополнительного образования. В следующем учебном году планируется продолжение этой работы, а также осуществление психологического сопровождения внедрения новых ФГОС в начальной школе с учетом запросов администрации. Структура работы с детьми «зоны особого контроля».  Итогом работы с детьми «зоны особого контроля» является сокращение детей стоящих на учете в КДН на 50%. Высокие результаты показывает профилактическая работа с семьями.Положительная динамика составляет 30%. В 2010-2011 учебном году удалось увеличить количество развивающих и профилактических занятий с учащимися средних и старших классов. Занятия были направлены на знакомство с личностными особенностями учащихся, их востребованность в различных аспектах жизни человека и развитие коммуникативных навыков. По запросу классных руководителей было добавлено направление работы по формированию толерантности и социальной активности. Реализация данных направлений деятельности психологической службы школы доказала на практике свою эффективность в связи с чем в 2011-12 учебном году планируется продолжить работу преимущественно по данным направлениям. Также планируется уделить внимание улучшению условий работы сотрудников психологической службы школы: художественное оформление кабинета, составление компьютерных программ по обработке результатов диагностики. Планируется работа по повышению квалификации сотрудников психологической службы, активное участие в деятельности службы практической психологии образования восточного округа. Опираясь на изложенные выше особенности работы психологической службы в 2010-2011 учебном году, учитывая все слабые и сильные стороны деятельности, будет составлено планирование на 2011-2012 учебный год. ИТОГИ РАБОТЫ КАФЕДРЫ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК Кафедра гуманитарных наук в 2010/2011 учебном году состоит из 13 человек (3 учителя истории и обществознания, 1 учитель МХК, 1 учитель ИЗО, 8 учителей русского языка и литературы). Работа в истекшем году строилась согласно плану кафедры на 2010-2011 учебный год. Основной задачей являлась активизация деятельности учителей кафедры гуманитарных наук в плане повышения педагогического мастерства по следующим направлениям:
Все учителя кафедры выбрали себе методические темы для самообразования: Мороз И.С. «Использование новых технологий обучения в работе с творчески одаренными детьми» Блинова Т.В. «Использование НТ обучения при подготовке к ГИА» Степкина Т.С. «Использование новых технологий на уроках русского языка в 5 и 7 классах» Суханина В.В. «Система работы по подготовке учащихся 9 класса к ГИА по русскому языку» Долинская С.В. «Использование НПТ на уроках МХК» Ремизова Н.В. «Работа с детьми с повышенной учебной мотивацией на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время» Кондратова В.В. «Система работы по подготовке учащихся к ГИА по русскому языку» Андрюшина О.В. «Современный урок истории и требования к его проведению» Орлова А.Н. «Коммуникативно-речевые игры как фактор гуманизации и профориентации на уроках истории» Учителя истории и обществознания повысили свою квалификацию на курсах МИОО «Методика преподавания истории. Современный подход к вопросу» В сентябре учителя русского языка провели входящий контроль
Проведены внеклассные мероприятия:
Учителя кафедры организовывали школьный тур Всероссийской олимпиады по русскому языку, литературе, истории, ИЗО, обществоведению и МХК. Всего приняли участие в олимпиадах:
15 учеников школы стали призёрами окружных олимпиад по предметам гуманитарного цикла, в том числе Борисов Сергей (10Б – учитель Мороз И.С.) – призер городского тура олимпиады по литературе, Такташева Василиса 6Б и Бабаркина Настя 9В (учитель Щедрова Н.Б.) 1 место в окружном туре олимпиады по ИЗО, Гусев А. и Свешникова В. 10А (учитель Долинская С.В.) – призеры городского тура по МХК Во всероссийской игре по русскому языку «Русский медвежонок» приняли участие 272 ученика 2-10 классов. Провели окружной тур олимпиад по русскому языку (Ремизова Н.В. и Блинова Т.В.) – участвовало 24 человека. Булгаков И.Е. готовил материалы для открытых уроков в начальной школе, готовил с учащимися 6 б класса видеоролики о школе, работал над созданием материалов о лучших учителях школы, прошел обучение для перехода на Линекс, провел обучение учителей школы «Начало работы на компьютере» Блинова Т.В. дала открытый модульный урок в 6 а классе на тему «Словообразование. Повторение и обобщение», Щедрова Н.Б. - мастер-класс для педагогов Москвы «Поэтапное рисование портрета» В рамках «Дня диагностики, регулирования и коррекции» даны открытые уроки для слушателей курсов МИОО
|
Похожие:
 | Перспективный план воспитывающей деятельности Перспективный план... Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год |  | Анализ работы моу средней общеобразовательной школы №12 с углубленным... Моу средней общеобразовательной школы №12 с углубленным изучением отдельных предметов за 2010 – 2011 учебный год |
| Доклад о деятельности мбоу «сош №57 с углубленным изучением английского... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №57 с углубленным изучением английского... | | Анализ результатов выполнения письменного экзамена по геометрии выпускниками... Министерства образования Российской Федерации программы по математике для школ (классов) с углубленным изучением математики (Программы... |
| Доклад о результатах образовательной деятельности за 2010-2011 учебный... Цель доклада: представить анализ состояния образовательной деятельности моу «Лицей Соль-Илецкого района» за 2010-2011 учебный год,... | | Презентация опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче егэ. Анализ... Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов мкоу сош №17 р п. Юрты за 2011-2012 учебный год |
| Анализ работы гбоу сош №1287 с углубленным изучением английского языка за 2013-2014 учебный год | | Публичный отчет за 2011-2012 учебный год гбоу сош с углубленным изучением... Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка... |
| Анализ учебной деятельности моу сош д. Аксакшур за 2010-2011 учебный год На начало 2010-2011 уч года в школе насчитывалось 76 человек. На конец уч года 76 человек. Второгодников нет | | Анализ деятельности заместителя директора по информатизации моу нош... В процессе реализации программы информатизации на 2010-2011 учебный год были поставлены следующие задачи |
| Анализ работы гоу «Начальная школа детский сад» №1659 2010 2011 учебный год Западного округа, а так же Программа развития гоу №1659 определили воспитательно – образовательные направления работы в 2010 – 2011... | | Анализ практических результатов учебно-воспитательной деятельности за 2010 2011 учебный год Педагогический коллектив школы видит свою миссию в гуманизации и социализации образования, подготовке обучающихся к самоуправлению,... |
| Анализ итогов деятельности за 2010/2011 учебный год В 2010 – 2011 уч г коллектив гимназии работал над следующими учебно -воспитательными задачами | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гоу г. Москвы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №1367 за 2010-2011 учебный год. В докладе... |
| План работы районного методического объединения учителей математики... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... | | В моу «сош №39 с углубленным изучением отдельных предметов города... В моу «сош №39 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары» в 2010-2011 уч г |
