Основная образовательная программа основного общего образования для детей с выраженными нарушениями интеллекта
Скачать 1.58 Mb.
|
Программа курса «Изобразительная деятельность» Пояснительная записка Цель: обучение изобразительной деятельности. Задачи: Знакомить с материалом: бумага различного вида и формата; краски (акварельные, акриловые, гуашь и др.). 2. Учить пользоваться инструментом: кисти; карандаши; фломастеры; восковые карандаши и др. 3. Учить приёмам предметного рисования. 4. Учить выполнять сюжетные рисунки. 5. Учить элементам декоративного рисования. Содержание. Изобразительный период. Обучение приёмам предметного рисования. Приёмы работы с карандашом и кистью. - приёмы рисования карандашом - приемы работы кистью (примакивание, прием тычка, касание кончиком кисти); Обучение рисованию основных элементов. проведение произвольных мазков (длинные - короткие, толстые - тонкие) рисование точек; рисование линий: - прямая (вертикальная, горизонтальная, наклонная); - незамкнутая кривая (волнистая); - замкнутая кривая; - рисование ряда линий (одинаковых, сочетания различных линий); штриховка. Выполнение работы в контуре. раскрашивание контурного изображения с использованием трафарета, шаблона, тактильного контура; раскрашивание нарисованного контурного изображения; заполнение контурного изображения точками, линиями. Ориентировка на листе бумаги. расположение изображения на поверхности листа (право, лево, верх, низ, середина, угол). Использование цвета в процессе изобразительной деятельности. применение основных цветов (красный, желтый, синий), а также белый, черный, зеленый, коричневый; получение разных цветов путем смешивания красок (красный + желтый=оранжевый, синий + желтый=зеленый, синий + красный=фиолетовый, синий + белый=голубой, красный + белый=розовый); Рисование предмета: с помощью шаблона; с помощью трафарета; по готовым контурным линиям (обведение светлого контура тёмным карандашом); с использованием опорных точек; с использованием осевой симметрии; с помощью рисунка-образца; Обучение сюжетному рисунку, используя трафареты, шаблоны, опорные точки и собственные изображения для создания отдельных элементов рисунка. Обучение элементам декоративного рисования с использованием простых геометрических (круг, квадрат, треугольник и т.д.), растительных форм. ЛЕПКА Лепка является одним из видов художественного творчества. На занятиях по лепке дети учатся лепить из пластилина, глины, теста доступные формы. Готовые изделия могут быть плоскостными и объёмными. Инструменты и приспособления: клеенка; доска (фанерка, пластиковая подставка); кусочек ткани для вытирания рук; емкость с водой; стеки деревянные или пластмассовые; нож; скалка; фактурная ткань; формы, штампы, формочки для выдавливания; Этапы: 1. Знакомство с материалом. 2. Деление на части. 3. Размазывание материала. 4. Придавание формы. 5. Соединение составных частей. 6. Видоизменение одной формы в другую. 7.Оформление изделий. ЗАДАЧИ: 1. Знакомство с материалами и подготовка к работе: - греть пластилин, держа в руке; - разминать материал; - отбивать глину; - раскатывать материал скалкой; 2. Учить делить на части: - отрывать кусок пластилина (глины) от целого куска; - откручивать кусок пластилина (глины) от целого куска; - отщипывать маленький кусочек от целого куска; - отрезать кусок пластилина (глины) стекой; 3. Учить заполнять форму: - размазывать пластилин по шаблону; - размазывать пластилин внутри рельефного контура; - размазывать пластилин внутри контура; - размазывать по форме глину; - выкладывать готовые формы внутри контура; - заливать форму; 4. Учить придавать форму: - раскатывать пластилин (глину) продольными движениями ладоней (колбаски) на досочке и в руках; - катать толстые и тонкие, длинные и короткие колбаски; - раскатывать пластилин (глину) вращательными движениями (шарики) на досочке и в руках; - катать большие и маленькие шарики; - вырезать ножом форму по шаблону; - вырезать ножом форму по контуру; -выдавливать форму формочками; 5. Учить соединять составные части: - соединять путем плотного прижатия; - соединять путем примазывание; - соединять путем прищипывание; 6. Учить видоизменять одну форму в другую: -учить сгибать колбаски; - учить вдавливать углубления на поверхность шара; - учить расплющивать между ладонями пластилин (глину); - учить вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять концы его, образуя формы; -учить детей оттягивать небольшие детали; - учить защипывать края формы кончиками пальцев; 7. Учить оформлять изделия: - учить детей наносить на форму рисунок пальцем, различными инструментами; - учить дополнять изделия мелкими деталями; - учить наносить на изделие природный материал, монетки, крупу и т.д.. - учить детей лепить знакомые предметы, объекты из одного куска пластилина (глины) (тарелка, овощи и др); - учить лепить знакомые предметы, объекты из двух кусков пластилина (глины) (чашка с ручкой, корзина и др.); - учить лепить более сложных формы предметов и объектов из 3-5 частей (рыбка, утенок, зайчик, кувшин с ручкой). АППЛИКАЦИЯ. Аппликация (от лат. applicatio- накладывать, прикладывать) один из видов прикладного искусства, используемый для художественного оформления различных предметов при помощи прикрепления к основному фону вырезанных декоративных или тематических форм. Процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезание отдельных форм и прикрепление их к фону. В работе с детьми используются такие виды аппликационных работ: - наклеивание готовых форм: 1) декоративное из геометрических и растительных форм 2) предметное из отдельных частей или силуэтов - изготовление и наклеивание форм: 1) отдельных предметов 2) сюжетное 3) декоративное Задачи: 1. Знакомство с инструментами и материалами: - Знакомить с материалами и их свойствами: бумага различной фактуры, картон, нитки, вата, различная по текстуре ткань, кожа, природные материалы- шишки, семена, трава, мох, желуди, листья, орехи, ракушки, песок, камушки и др., крупа, пробки, скорлупа, клей, клейстер и т.п. - Знакомить с инструментами, их назначением и способом работы с ними (шило, ножницы) -Учить работать с клеем: открывать клей; закрывать клей; намазывать поверхность клеем; 2. Изготовление деталей (выкалывание, вырезание, сминание, разрывание); -Учить работать с бумагой: сгибать лист (пополам, вчетверо, по диагонали) и приглаживать рукой; рвать бумагу: мять бумагу. -Учить выкалывать шилом: правильно держать в руке шило; прокалывать бумагу шилом; выкалывать по контуру; -Учить вырезать ножницами: держать в руках ножницы; делать ножницами надрез, серию надрезов; резать поперек широкой полосы; резать ножницами по линии; резать по диагонали квадрата, четырехугольника; вырезать круг из квадрата; вырезать овал из четырехугольника; делать косые срезы; вырезать по контуру; вырезать симметричные формы из бумаги сложенной вдвое; резать ткань, кожу; -Учить работать с нитью: резать нить; отрезать короткие и длинные кусочки, наклеивать на поверхность; наматывать на пальчик нитку, снимать ее, наклеивать на поверхность; 3. Сборка и наклеивание. -Учить составлять и наклеивать аппликацию из готовых или вырезанных форм. накладывать и приклеивать детали на трафарет; накладывать и приклеивать одну деталь к другой; наклеивать на поверхность кожу, ткань, природный материал и т.д. составлять изображение путем наклеивания готовых форм; составлять и наклеивать изображение из 2-3 частей одинаковой формы и величины; составлять и наклеивать изображение из 2-3 частей разной формы и величины; -Учить составлять узор: составлять узор по заданной схеме; самостоятельно составлять узор; составлять и наклеивать узоры из геометрических форм на полосе, в квадрате, в круге чередуя их по цвету, форме, величине; -Учить составлять и наклеивать сюжетную аппликацию из готовых или вырезанных форм. Программа курса «Физическая культура» У умственно отсталых детей наблюдаются самые разнообразные нарушения развития, которые необходимо учитывать в построении занятий по физическому воспитанию: со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также физического развития и моторики. Встречаются дети с явными параличами или парезами отдельных мышечных групп, со стертыми двигательными нарушениями, которые к школьному возрасту значительно скомпенсировались, но проявляются как комплексные нарушения движений при значительной нагрузке. Выявление возможностей умственно отсталого ребенка и коррекция дефектов его развития требуют специальных методических приемов, которые следует прежде всего облечь в доступную форму. Таким образом, физическое воспитание должно быть направлено на коррекцию физического развития учеников, отклонений соматического состояния и моторики, а также на укрепление здоровья и закаливание детского организма, содействие правильному развитию, обучение двигательным умениям и навыкам. Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности умственно отсталых детей. Материал программы дает возможность оказывать как избирательное воздействие на различные нарушения в элементарных движениях учащихся, так и содействовать развитию у них способности организовывать более сложные движения, особенно те, которые необходимы в трудовой деятельности человека. В программу включены следующие упражнения: /. Построения и перестроения. II. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные. Общеразвивающие. Направленные на формирование правильной осанки. ///. Прикладные упражнения. Ходьба и бег. Прыжки. Равновесие. Лазание и перелезание. Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза. 6. Лыжная подготовка. IV. Игры. Построения и перестроения помогают учителю организовать учащихся. Дети при этом учатся находить свое место в группе, в строю, действовать совместно, строиться и выполнять различные движения в определенном порядке и построении, усваивать команды и подчиняться им, привыкать к дисциплине. У учеников развивается чувство ритма, темпа, улучшается внимание. Дыхательные упражнения выносятся в самостоятельный раздел ввиду того, что умственно отсталые дети, имея поверхностное, неритмичное дыхание, не умеют произвольно управлять актом дыхания и правильно согласовывать его с движениями. Без специальных подготовительных упражнений, направленных на обучение дыханию, умственно отсталые ученики не научатся правильно дышать, их дыхание будет неглубоким, неустойчивым и даже незначительная мышечная нагрузка будет его изменять. Детей следует прежде всего научить вдоху и выдоху, а затем включать в элементарные движения, напоминая постоянно, как нужно производить вдох и выдох. После трудных упражнений необходимо несколько раз повторять дыхательные упражнения. Обучая правильному дыханию в покое и в процессе выполнения элементарных упражнений, учитель физкультуры поможет логопеду и учителям в постановке звуков, научит четкости артикуляции. Дети получат навык сочетания дыхания с выполнением определенных трудовых процессов. Подбор общеразвивающих и корригирующих упражнений в программе дает возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на определенные ослабленные группы мышц. Наряду с упражнениями в исходных положениях «сидя» и «стоя» даются упражнения в исходном положении «лежа» для разгрузки позвоночника и более избирательного воздействия на мышцы туловища. В раздел введены упражнения для укрепления ослабленных мышц рук, выработки дифференцировки и точности движений конечностей и в особенности пальцев рук. Умственно отсталому ребенку недостаточно скорригировать элементарное движение. Необходимо помочь ему включить это движение в сложные действия, выработать соответствующие навыки. Общеразвивающие и корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координирование, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме. В программу включены упражнения для формирования осанки, т.к. умение правильно держать свое тело имеет большое оздоровительное значение, при этом создаются оптимальные условия для деятельности внутренних органов и лучшие условия для их работы. Правильная осанка будет способствовать формированию правильной рабочей позы на уроках трудовой деятельности. В разделах «Ходьба и бег», «Прыжки», «Равновесие», «Лазание и перелезание» даются упражнения, которые помогут постепенно формировать важнейшие прикладные навыки, а упражнения в бросках, ловле, метании, передаче предметов и переноске груза будут содействовать развитию умения манипулировать с разнообразными предметами, что является важным условием подготовки учащихся к самостоятельным видам деятельности. В программу включены игры, направленные на развитие не только двигательных навыков и физических качеств детей, но также и на развитие внимания, памяти, кинестетических восприятий, пространственных и временных ориентировок. В программе даются и ритмические игры. Включенная в программу лыжная подготовка для первого-второго годов обучения может быть выполнена в тех школах, где имеются соответствующие условия. Ходьбу на лыжах рекомендуется проводить как в урочное время, так и на прогулках. На занятиях по лыжной подготовке воспитываются необходимые навыки и умения: развивается координация движений рук и ног, плавность шага, что помогает детям в овладении более сложными движениями. Кроме того, физические упражнения на свежем воздухе в зимнее время благотворно влияют на состояние здоровья, физическое развитие и закаливание учащихся. В программе по каждому классу дается примерный перечень навыков по физической культуре, которыми должны овладеть ученики. Физическое воспитание кроме уроков физкультуры включает мероприятия по соблюдению режима дня, внеклассную, внешкольную физкультурную работу. Для правильной постановки физического воспитания следует создать необходимые гигиенические условия на занятиях по всем предметам и в мастерских: подбор и расстановку парт соответственно росту учеников, контроль учителей за правильной осанкой учеников во время урока, достаточную вентиляцию помещения, организацию прогулок и игр на свежем воздухе во время перемен. В школе должен быть обеспечен систематический медицинский контроль за физическим развитием и состоянием здоровья учеников. ■ Методические указания Все занятия по физическому воспитанию учащихся в школе строятся с учетом состояния здоровья и физического развития каждого ученика. Поэтому учитель обязан хорошо знать данные врачебного контроля детей, планировать свою работу в контакте с врачом школы. Следует учитывать особенности детей с эпилептическими припадками, с травматическим слабоумием, а также недавно перенесших менинго-энцефалитные заболевания. Все указанные группы нуждаются в особом охранительном режиме, эти дети не могут выполнять упражнения, требующие больших физических усилий или ведущие к чрезмерному возбуждению нервной системы. В отдельных случаях такие дети по согласованию с врачом могут быть освобождены от общих занятий по физкультуре и переведены на индивидуальные или особые групповые занятия с преобладанием лечебной физкультуры. Основной формой работы по физическому воспитанию в школе является урок. Каждый урок физкультуры должен планироваться в соответствии с основными требованиями: постепенное повышение нагрузки в упражнениях и переход к концу урока к успокоительным упражнениям; чередование различных видов упражнений (гимнастических, легкоатлетических, игровых); подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию учащихся. Уроки физической культуры должны состоять из четырех частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной, которые должны быть методически связаны между собой. К каждому следует подбирать упражнения и сочетать их в таких пропорциях, чтобы обеспечить всестороннее воздействие на учеников. Цель этих уроков — содействовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышления, пространственных и временных ориентировок, воспитывать чувство товарищества, навыки культурного поведения, дисциплину. Целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности детей: обучить названию движений и исходных положений, предлагать запоминать комбинации упражнений, различение движений по темпу, объему, усилию, плавности и др. На уроках физкультуры следует широко применять упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений: на- пример, метание в цель, подбрасывание мяча, бросание его об пол, о стенку так, чтобы он отлетел на заданное расстояние, перебрасывание мяча в шеренгах, прыжки на точность приземления, упражнения, в равновесии; игры, требующие точности движения. Внедрение в практику физического воспитания указанных средств и приемов будет содействовать не только коррекции недочетов двигательной сферы, но и интеллектуальной деятельности. При планировании занятий необходимо учитывать возможность проведения их на свежем воздухе, использования сезонных условий и т. п. Помещение, отведенное для занятий по физической культуре, должно соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам, оборудовано современным спортивным инвентарем, пособиями, аптечкой первой помощи. При всех видах занятий по физкультуре должны быть обеспечены меры предупреждения несчастных случаев. На уроках, проводимых в гимнастическом зале, следует использовать музыкальное сопровождение. Общеразвивающие упражнения Дыхательные упражнения Исходное положение — лежа на спине, полное дыхание с различными движениями рук. Исходное положение — то же — обучение правильному ритмическому дыханию при различных движени- ях, особенно длительных ритмичных, как, например, «ходьба на месте» (лежа). Упражнения для укрепления мышц кистей «Крючки» (для укрепления сгибателей пальцев). «Щелчки» 1и2, 1иЗ, 1и4, 1и5 (укрепление разгибателей пальцев). Упражнения для мышц плечевого пояса и спины 1. Исходное положение — «лежа на животе» (руки согну ты в локтях, подбородок положен на кисти рук); поднимание головы, локти согнутых рук отводятся назад, лопатки прижимаются к позвоночнику; поднимание головы с вытягиванием рук вперед, назад, в стороны. 2. Исходное положение — руки вперед, назад или в стороны, поднимание рук от опоры. 3. Ходьба в правильной осанке с грузом на голове. Упражнения для укрепления ягодичных мышц 1, Лежа на животе поочередное поднимание ног (одновременное поднимание ног). Голова и руки при этом или лежат на плоскости, или поднимаются одновременно с ногами. Упражнения для мышц голеностопного сустава и стопы Сидя, положив ногу с опорой нижней трети голени на колено другой ноги — супинация стопы с помощью, свободно и с сопротивлением. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастическому бревну с предметами и простейшими препятствиями (перешагивание через мяч и веревку на высоте 25-30 см). Высота бревна — 50 см. Бросание и ловля мяча. 5. Расхождение вдвоем на гимнастической скамейке. Лазание, перелезание, подлезание. висы Лазание по гимнастической сетке вправо, влево. Вис на руках на рейке до 5 сек. — девочки; спуск на одних руках — мальчики (расстояние ног от пола — до 20 см). Лазание по наклонной гимнастической скамейке под углом при помощи рук и ног. Лазание по канату любым способом с помощью рук и ног на 1 м. Перелезание через препятствие: высота — 60-70 см. Подлезание под препятствие: высота — 40 см. Переноска груза Передача набивного мяча весом в 1 кг. В шеренге, по кругу, в колонне над головой и между ног, также сбоку двумя руками. Переноска 2-3 набивных мячей общим весом 2 кг на расстояние 20 м. Лыжи Повторение строевых упражнений, пройденных ранее. Выбор лыж и палок, уход за лыжным инвентарем. Попеременный двухшажный ход. Спуски с основной стойки прямо и наискось по склону. Подъем «лесенкой». Ходьба на лыжах по местности — 500 м. Прогулки на лыжах. Игры «Круговая лапта», «Защита крепости», «Не дай мяч водяному», «Тяни в круг», «Петушиный бой», эстафеты с бегом, прыжками и элементами игры, «Мяч капитану». Предлагаемые результаты: Бег 30 м. Прыжки в высоту с разбегу: мальчики — до 70 см; девочки — до 50 см. Прыжки в длину с разбега. Придумать и показать простейшие упражнения для рук. Увернуться от двух падающих одновременно мячей сверху. Расхождение вдвоем на скамейку. Метание в цель малым мячом с расстоянием 4 м (мальчики), 3 м (девочки). Диаметр круга (цель) — 40 см. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ... |  | Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального... Примерная основная образовательная программа основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 |
| Основная образовательная программа основного общего образования на период 2012 2015 гг 2012 год Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной... | | Образовательная программа основног Основная образовательная программа основного общего образования мбоу оош №20 является программой развития на ступени основного общего... |
| Основная образовательная программа основного общего образования далее Образовательная программа Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего... | | Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического... |
| Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат... | | Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы |
| С. Н. Лазарев Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа является программой развития образовательного учреждения | | Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования Государственного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации «Об... |
| Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 | | Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
