Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, в котором данные ценности будут реализовываться в практической жизнедеятельности:
в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
в личном примере ученикам.
Социально открытое пространство нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
Принцип ориентации на идеал. Идеалы служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. На начальной ступени таким примером является нравственный пример педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ дают возможность согласовать цели, задачи и ценности программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Принцип индивидуально-личностного развития. Для успешной социализации и самоопределения личности младшего школьника необходима педагогическая поддержка, развития способностей, таланта каждого ребенка.
Принцип интегративности. Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную.
Принцип социальной востребованности воспитания. Соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами позволяет преодолевать изоляцию детства, обеспечивают полноценное социальное созревание младших школьников.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:
Создание среды школьного пространства
В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:
- изучать символы российской государственности и символы родного края (использование на уроках и во внеурочное время информационного продукта); общенациональные, муниципальные и школьные праздники (городской Дом культуры, кинотеатр «Смена», городская библиотека); историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы (традиционные праздники, которые являются традиционными для страны, города); связи школы с социальными партнерами;
- традиции школы
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Время проведения
|
Тема мероприятия
|
Сентябрь
|
1 сентября – День знаний; День здоровья.
|
Октябрь
|
Весёлые старты, трудовой десант
|
Ноябрь
|
День народного единства; День матери, Акция: «Кормушки для птиц»
|
Декабрь
|
Новогодний праздник.
|
Январь
|
Рождество
|
Февраль
|
Смотр строя и песни
|
Март
|
Праздник мам, Масленица;
|
Апрель
|
Вечер юмора; трудовой десант
|
Май
|
«Вахта памяти» у памятника нашим землякам; праздник «Последний звонок»; малая Олимпиада. Туристический слёт.
|
- осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами;
ценности здорового образа жизни (информационные стенды: «Безопасность дорожного движения», «По пожарной безопасности», «По противодействию терроризму», использование спортзала для организации игр после уроков; спортивная площадка);
демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (актовый зал).
Внеурочная деятельность направлена на социализацию обучающихся, развитие творческих способностей школьников и воспитание стремления к здоровому образу жизни.
Задачи внеурочной деятельности:
реализация индивидуальных потребностей учащихся школы путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей;
обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;
формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности: спортивно-одоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения – кружки, секции, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школой используются ресурсы школы, городского Дома культуры, киноцентра «Смена», городская библиотека. Для проведения занятий есть спортивное оборудование, спортивный зал, зал ритмики, ЛФК, кабинет музыки, кабинет психолога, комната релаксации, библиотека, читальный зал.
Задействованы ресурсы уже существующих объединений: танцевальный кружок, факультатив «Подвижные игры», театральная студия «Маски», футбольная секция, вокальный кружок «Весёлые нотки».
Данные ресурсы позволяют организовать внеурочную деятельность
следующими видами
Направления развития личности
|
Виды внеурочной деятельности
|
Формы организации внеурочной деятельности
|
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
|
Игровая деятельность
Спортивно - оздоровительная
Туристско-краеведческая
деятельность
|
Секции, соревнования, экскурсии, военно – спортивная игра «Зарница», школьные спортивные игры, совместные с педагогами спортивные праздники
|
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
|
Игровая деятельность
Проблемно-ценностное общение
|
Концерты, спектакли, выставки, дискуссии, гражданские акции, трудовой десант, шефская помощь.
|
Художественное творчество
|
Добровольческая деятельность
|
СОЦИАЛЬНОЕ
|
Игровая деятельность
Социальное творчество
Трудовая деятельность
|
Детская общественная организация «Доброград», акции, социально значимые проекты, проектная деятельность
|
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
|
Познавательная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
|
Предметные недели, исследовательские проекты, индивидуально – групповые занятия
|
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
|
Досугово- развлекательная деятельность
Художественное творчество
|
Студии, объединения по интересам, классные часы, концерты, спектакли, выставки, социальные проекты на основе художественной деятельности, экскурсии
|
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника имеет взаимодействие школы, семьи и внешкольными учреждениями социума.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
Основными задачами в работе с родителями являются:
- развитие у родителей способности оказывать поддержку;
- развитие конструктивных способов взаимодействия;
- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;
- увеличение взаимной открытости;
-улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах:
- совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
- опора на положительный опыт семейного воспитания.
Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:
- родительские собрания и конференции;
- индивидуальные консультации;
- информационные уголки для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений) и вставка на сайте школы;
- Дни открытых дверей
В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения культуры, с которыми взаимодействует школа (музеи, городская библиотека, Дом культуры).
2.3. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни школьника представляет собой ком плексную программу формирования знаний, установок, лич ностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих со хранение и укрепление физического, психологического и соци ального здоровья обучающихся как одного из ценностных со ставляющих.
Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы:
Сохранение и укрепление здоровья детей, создание опти мальных внешнесредовых условий в школе и дома и рацио нальная организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика).
Анализ внутренней среды развития
Для анализа внутренней среды развития школы были привлечены учителя, родители, обучающиеся, администрация. По данному направлению мониторинга была ис пользована разработанная в г. Волгограде и дополненную кафедрой социального здоровья школьников методики (ЛОИРО) «Оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения».
Результатом оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности школы явилось причисление образовательного учреждения к одной из групп, в нашем случае по набранным баллам образовательное учреждение организует здоровьесберегающую деятельность, в которой отсутствуют системность и последовательность.
Проведено исследование жизнедеятельности обучающихся, которое выявило ряд проблем, которые влияют на факторы здоровья детей, раскрывают культуру отношения школьников к здоровью:
- недостаточное внимание педагогов на выполнение правил посадки детей на рабочем месте;
-посещение школы детьми при недомогании;
- отсутствие или недостаток закаливания детей в семье;
- отсутствие утренней зарядки дома;
- недостаточные знания о гигиене полости рта и рук и ее влиянии на здоровье человека;
- слабые знания о режиме и культуре питания.
Оценивалось состояние соответствие материально-технической базы и школьной инфраструктуры требованиям СанПиН.
Результатом изысканий стал SWOT – анализ - итоговая форма оценки реального стратегического положения школы.
SWOT-анализ образовательного учреждения
Внутренние сильные стороны
|
Внутренние слабые стороны
|
Устойчивая репутация и социальный имидж школы, качественно предоставляющей услуги.
Позиция одного из лидеров рынка образовательных услуг: единственная специальная (коррекционная) школа района. Возможности для высокого уровня обслуживания потре бителей:
-высокий профессиональный уровень педагогов;
-научно-методическое сопровождение: повышения квалификации педагогов в рамках внутришкольных семинаров, курсов ЛОИРО;
- использование современных технологий обучения, расширяющее содержание и вариативность ОП;
-развитость системы комплексного мониторинга ОП, позволяющей находить эффективные и своевременные формы, методы коррекционной работы;
Режим работы ОУ: круглосуточно, приходящие – до 18.00 час; обеспеченность горячим 2-5 разовым питанием;
-развитая сеть воспитательной работы (культурные традиции), доп. образования на бесплатной основе;
-Законность, правовая обоснованность деятельности ОУ;
- прекрасный воздух (школа расположена рядом с лесной полосой).
|
- Естественное старение кадров – средний возраст преподавательского состава более 40 лет.
-Ежегодное увеличение семей «риска», детей «группы риска»;
-Недостаточная культура воспитания в семье: методическая неготовность родителей к воспитательному процессу собственного ребенка, культура здоровья самих родителей (особенно семей «группы риска);
-Недостаточный уровень мотивации обучающихся к занятиям физической культурой.
- Недостаточный уровень владения педагогами современными информационными технологиями.
|
-Система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, спорта, культуры.
|
- Отсутствие в социуме достаточно четко сформулированного образовательного заказа к системе образования;
|
Образовательное учреждение своей деятельностью в значительной мере сможет удовлетворить потенциальные образовательные потребности внешнего окружения, связанные с формированием ЭК, ЗОЖ:
Критерии потребностей
|
Возможности ОУ
|
Качественное развивающее образования при условии сохранения психического и физического здоровья школьника
Образование детей VIII вида
|
-обновленное разнообразное содержание;
-вариативность;
-наличие коррекционно-развивающего обучения;
-развитость системы дополнительного образования
|
Индивидуальный подход к образовательному процессу
|
- личностно ориентированный подход к развитию личности ребенка;
|
Здоровьесберегающие, безопасность
|
обеспечение преемственности дошкольного, начального и среднего образования;
адаптация к условиям УВП;
обеспечение доступности качественного образования детям «группы риска»;
третий час физической культуры, динамические паузы во время и между уроками, включающие прогулки;
поддержка обучающего службами сопровождения (психолого-медико-педагогической, логопедической, социальной);
обеспечение безопасности условий организации УВП;
работа школы полного дня;
полноценное 2-5 разовое горячее питание;
Профилактическая работа по предупреждению заболеваний, правонарушений среди детей и подростков при взаимодействии со школьным Советом профилактики, социопартнерами.
|
Воспитательная среда
Культурная среда образовательного учреждения
|
-приоритетное развитие нравственно-эстетической, культурологической, историко-краеведческой, спортивно-оздоровительной составляющих образования, соответствующих приоритетным направлениям развития г. Луги, Лужского муниципального района;
-культурная среда самого учреждения, направленная на приоритет здоровьесбережения;
-традиции в воспитательной работе
-дисциплина (культура) труда педагога и школьника;
-большая воспитательная работа как внутри класса, так и общешкольная, направленная на ЭКЗ и БОЖ;
-тесное взаимодействие семьи и школы по вопросам ЭКЗ и БОЖ
|
Ресурсы: современная материально-техническая база
|
- не вполне достаточная, но ежегодно развивающаяся база.
|
Ресурсы:
высоко квалифицированные кадры
|
значительный профессиональный потенциал учителей школы
|
Результаты SWOT – анализа определяют основные «точки изменений». При сопоставлении угроз с преимуществами и возможностями были определены предупреждающие, компенсирующие действия:
Проектирование научно- методической работы школы, направленной на повышение квалификации педагогов по указанным вопросам (реализация компетентностного подхода).
Организация деятельности по повышению мотивации у обучающихся к занятиям физической культурой.
Разработка и реализация программы эффективного взаимодействия школы с органами общественного управления.
При сопоставлении недостатков с преимуществами и возможностями выявляются приоритеты развития, требующие немедленного устранения слабых мест
Разработка и реализация Программы формирования экологической культуры, здорового образа жизни
Разработка локальных актов школы, регламентирующих полномочия и ответственность сторон во взаимодействии с общественностью (положения, договоры и пр.)
Основными видами деятельности по программе формирования ЭК и ЗОЖ в образовательном учреждении являются обучение, воспитание, развитие обучающихся, диагностика, профилактика и коррекция, консультирование.
Обучение — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по формированию экологической культуры, здорового образа жизни.
Воспитание - специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие педагогического коллектива на обучающихся с целью формирования экологической культуры, здорового образа жизни.
Развивающая деятельность ориентирована на оказание помощи педагогическому коллективу в осуществлении индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей, развитии их способностей и склонностей.
Диагностическая деятельность - диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, диагностика готовности ребенка к поступлению в школу, диагностика состояния адаптационных механизмов, контроль над сбалансированностью питания.
Профилактическая и коррекционная деятельность определяется необходимостью формирования у педагогов и детей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе с ребенком, а также своевременным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития, обусловленных неумелым обучением и воспитанием.
Консультативная деятельность ориентирована на повышение валеологической культуры педагогов и родителей; расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни.
Педагогический коллектив образовательного учреждения ГКС(к)ОУ ЛО «Лужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» постоянно проводит мероприятия, направленные на формирование экологической культуры, здорового образа жизни.
Школьные факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие
на здоровье обучающихся:
Низкий уровень мотивации младших школьников на сохранение и укрепление здоровья.
Отсутствие в образовательном учреждении целостной и целенаправленной системы формирования экологической культуры, здорового образа жизни.
Причины, связанные с педагогической системой:
-недостаточно разнообразная работа на уроках;
-учителя недостаточно следят за осанкой школьников и невнимательны к соблюдению требований школьной гигиены во время учебных занятий;
-частое применение учителями по отношению к школьникам методов отрицательного стимулирования, считая их наиболее эффективными способами воздействия на обучающихся.
- школьники мало занимаются спортом, трудовой деятельностью, недостаточно времени проводят на воздухе;
-ориентир части учителей преимущественно на ценности авторитарной педагогики.
Имеющиеся факторы риска оказывают существенное влияние на состояние здоровья детей и приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого до последнего года обучения. У большинства участников образовательного процесса не сформированы навыки экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, которые смогли бы противодействовать этим факторам.
Возникает необходимость изменить условия и организацию учебно-воспитательного процесса. Исходя из анализа сложившейся ситуации, очевидна необходимость создания программы, целью которой являлась бы организация целенаправленной педагогической деятельности по формированию у младших школьников экологической культуры, здорового образа жизни на основе комплексной оценки здоровья обучающихся.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени основного общего образования cформирована с учётом анализа макро и микро среды школы, составленного на их основе SWOT-анализа, мониторинга факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей. |
