Основная образовательная программа основного общего образования для детей с выраженными нарушениями интеллекта
Скачать 1.58 Mb.
|
Основные цели и задачи программы. Цель: сохранение и укрепление здоровья участников обра зовательного процесса. Задачи: развитие представления учащихся о ценности здо ровья и здорового образа жизни, привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям, по вышение качества физической подготовки учащихся, расшире ние использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Перечень основных мероприятий в рамках программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
2.4. Программа формирования адаптивных навыков у обучающихся, воспитанников. Пояснительная записка. Предлагаемая нами программа воспитания и обучения воспитанников с интеллектуальной недостаточностью составлена с учетом характера ведущей деятельности, структуры и степени выраженности нарушения, ведущих мотивов и потребностей ребенка в различные периоды детства В работе мы опираемся на следующие принципы: - принцип гуманизма, определяющий общий характер отношений педагога с учащимися; - принцип целенаправленности воспитательного процесса. Исходя из общих целей воспитания и развития личности ребенка, в ходе коррекционно-педагогической деятельности происходит соотнесение существующего уровня развития ребенка с предполагаемым, проектируемым эталоном; - принцип уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Согласно этому принципу, педагогические требования не рассматриваются как самоцель, а являются средством воспитания и коррекции поведения ребенка, не наносящим ущерба его самолюбию и человеческому достоинству; - принцип опоры на «положительное» в человеке, на сильные стороны его личности, является естественным продолжением предыдущих принципов. Опираясь на положительные качества воспитанника, усиливая и развивая их, воспитатель стремится с их помощью нейтрализовать негативные черты его характера и формировать позитивные; - принцип сознательности и активности личности в педагогическом процессе предполагает превращение воспитанника из объекта в субъект педагогической деятельности; - принцип учета возрастных особенностей предполагает, что ребёнок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учёта его возрастных интересов – вот почему в основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса были положены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности, присущие каждому из этапов возрастного развития; - принцип единства диагностики и коррекции предполагает, что процесс воспитания требует постоянного систематического контроля, фиксации происшедших изменений или их отсутствия, проведения диагностических процедур, охватывающих все этапы воспитывающей деятельности – от постановки цели до ее достижения; - принцип воздействия на ближайшее социальное окружение ребенка предусматривает оздоровление микросреды, в которой обитает ребенок, его отношений со сверстниками, адекватное сотрудничество с родителями или другими близкими взрослыми. В программе отражено основное содержание воспитательной деятельности, она структурирована по следующим направлениям: - развитие и коррекция личности, - охрана здоровья и физическое развитие, - трудовое воспитание, - эстетическое воспитание, - основы социализации и общения. В процессе реализации концепции воспитательной системы школа выполняет следующие функции: - образовательную функцию (дает детям определенную сумму знаний, умений и навыков); - социально-терапевтическую функцию, при реализации которой школа становится психологически комфортной нишей для ребенка; - социально-адаптивную функцию, предусматривающую помощь в жизненном самоопределении, становлении личности ребенка с ОВЗ; - развивающую функцию, направленную на создание воспитывающей среды. Программа реализуется на следующих трех уровнях: Первый уровень – это воспитательная система всего образовательного учреждения, где педагогический коллектив стремится упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на личность ребенка. Второй уровень - это воспитательное пространство класса, где происходит наибольшее количество актов педагогического взаимодействия. Третий уровень – это проектирование и реализация индивидуальной воспитательной работы, направленной на развитие конкретного ребенка. В рамках реализации программы предусматривается взаимодействие и взаимопроникновение нескольких воспитательных подходов. Приоритетным для нас является личностно-ориентированное воспитание. Но, определяя личностный и индивидуальный подход в качестве гуманистической доминанты, мы вместе с тем используем и другие подходы: - деятельностный подход, предполагающий воспитание ребенка в различных видах деятельности; - отношенческий подход, проявляющийся в реализации идей субъект - субъектной педагогики в ходе совместной деятельности и общения воспитателей и воспитанников; - событийный подход, использующийся в тех случаях, когда необходимо превратить то или иное мероприятие в увлекательное для всего детского коллектива дело, порождающее не только мощный воспитательный эффект, но и оставляющее яркий след в памяти всех его участников: - средовой подход, реализующий положение о воспитывающей среде и подразумевающий интеграцию всего воспитательного инструментария, существующего в рамках школы, а также окружающей школу среды, социальной и природной. Цель программы: Создание условий для обеспечения успешной социальной адаптации, реабилитации и интеграции в общество детей с интеллектуальным недоразвитием. Основные задачи программы: 1. Создание в учреждении коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с интеллектуальным недоразвитием. 2. Усвоение учащимися социально одобряемых норм и правил поведения в обществе. 3. Воспитание у учащихся качеств личности, позволяющих осуществить их социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию. Особенности программы: Программа предусматривает различные формы организации воспитанников в период пребывания в учебном учреждении: занятия, как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей; организацию свободного времени в течение дня; и сочетает в себе различные виды деятельности с учетом возрастных особенностей воспитанников. Для проведения коррекционных занятий с детьми предусмотренных программой применяются следующие методы и приемы: - небольшой объем даваемой учебной информации; - доступность изложения в сочетании с достаточно крупной красочной наглядностью; - смена видов деятельности; - повторяемость программного материала; - перенос полученных знаний, способов действия из одной ситуации в другую; - метод проб, практическое применение; - обучение с использованием натуральных материалов, объектов; - зрительная ориентировка; - закрепление изученного материала в сюжетно-отобразительных или сюжетно-ролевых играх. Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг – ступенька вверх в духовном, физическом и социальном становлении. Содержание программы Раздел 1 Кто я? Нормы полоролевого поведения человека современной культуры Знать свое имя, фамилию, братьев, сестер, других родственников; возраст, пол, части тела, функции организма. Кто я есть и кем я буду (мужчина, женщина); индивидуальность человека как своеобразие отношений с миро; умение принять другого как данность. Раздел 2 Гигиена, как условие сохранения здоровья и жизни Ежедневный уход за телом: утренний и вечерний туалет, уход за волосами, руками, лицом в течение дня. Зеркало как гигиенический помощник. Закаливание организма, занятия физической культурой, спортом. Режим дня. Соблюдение правил самоконтроля за правильной осанкой, походкой, позой. Аккуратность и чистота одежды и обуви; уход за ними. Раздел 3 Этические нормы жизни, как регулятор поведения людей поведение в столовой (эстетика приема пищи, уборка посуды), в актовом зале, в общественных местах (выставка, концерт, парк, магазин, поликлиника и др.). Поведение в школе, бережное отношение к имуществу. Расширение сведений о формах обращения к старшим, сверстникам, незнакомым людям. Общие сведения о различных этикетных ситуациях (поздравления, пожелания, просьбы, умение сопереживать, спорить). Освоение товарищеских норм отношений (забота о друге, взаимопомощь, сочувствие). Манеры поведения. Раздел 4 Общение с детьми и взрослыми Привычка быть приветливым, доброжелательным. Навыки общения с младшими, сверстниками, взрослыми. Раздел 5 Природный мир вокруг нас. Человек, как часть природы. Экологическая культура Общение человека с природой: умение видеть и слышать природу, учиться воспринимать природу как часть себя, умение беречь и создавать красоту природы. Правила поведения в природе. Раздел 6 Культура взаимодействия со средой проживания Твое рабочее место. Правила подготовки мест для учебной, трудовой, досугово – игровой деятельности и отдыха. Раздел 7 Формирование умений и навыков труда Уметь играть в игры. Знать и уметь пользоваться утюгом, бытовой техникой. Правила стирки, правила сервировки стола. Использование столовых приборов по назначению. Уметь готовить несложные блюда (салаты…). Делать своими руками: аппликации, мягкие игрушки, штопать и д.р. Работать: простейшими инструментами, на ручной швейной машинке. Раздел 8 Правила ухода за жилым помещением, растениями, животными. Уборка жилого помещения, средства по уходу за жилищем. Выращивание комнатных растений. Уход за посадками, подкормка растениями, выращивание рассады. Участие в других сельскохозяйственных работах. Уход за домашними животными, заготовка кормов. Раздел 9 Знакомство с профессией Возраст Знакомство с профессией: (шофера, продавца, врача, воспитателя, почтальона, строителя и т.д.) чествование взрослых в день их профессионального праздника. Профориентационное краеведение. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ... |  | Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального... Примерная основная образовательная программа основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 |
| Основная образовательная программа основного общего образования на период 2012 2015 гг 2012 год Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной... | | Образовательная программа основног Основная образовательная программа основного общего образования мбоу оош №20 является программой развития на ступени основного общего... |
| Основная образовательная программа основного общего образования далее Образовательная программа Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего... | | Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического... |
| Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат... | | Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы |
| С. Н. Лазарев Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа является программой развития образовательного учреждения | | Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования Государственного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации «Об... |
| Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 | | Основная образовательная программа основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
