Абушахманова Яна Витальевна,
учитель начальных классов,
МОУСОШ № 6,
Г. Надым
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема:
|
«Ориентирование по компасу»
|
Цель:
|
- научить детей пользоваться компасом при определении сторон света. Подвести
к постановке проблемы отклонения магнитной стрелки,
наметить подходы к решению этой проблемы.
|
Задачи:
|
- организовать краткое подведение детьми итогов работы за время обучения, акцентируя моменты овладения разными способами получения ответов на вопросы;
- продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);
- продолжить работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов).
|
Основные термины и понятия темы:
|
Моделирование, модель, схема, гипотеза, планирование.
|
Планируемые предметные результаты:
|
- выйти на новый способ определение сторон горизонта с помощью компаса;
- составление инструкции по работе с компасом
Личностные УДД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в презентации , схемах и моделях, используя свой жизненный опыт;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по инструкции;
- высказывать гипотезы;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности)
|
оценивать задачи (ситуации) как подходящие под данный способ действия или выходящие за границы способа;
планировать свою учебную деятельность;
назначать самостоятельно критерии для оценивания;
высказывать предположения о неизвестном, предлагать способ проверки своей гипотезы, инициировать поиск и пробы известных (неизвестных) способов действий.
|
Организация пространства
|
Учебный кабинет, парты расставленные для групповой работы
|
Правила работы на уроке (если они существуют)
|
Правила работы в группе.
|
Используемые виды оценивания
|
Словесное, оценочные шкалы, лесенки.
|
Межпредметные связи
|
- способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
- способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах;
- способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
- способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, результаты своей исследовательской и практической деятельности.
|
Формы работы
|
Индивидуальная, парная, групповая
|
Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы
|
Нетбуки RAYbook Bi149, PowerPoint
современные компасы (для каждого ребенка),
карточки-задания,
компьютерная презентация Power Point
|
Использованные ресурсы:
-литература;
-дидактические материалы
-ссылки на ЭОР
|
Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н.«Окружающий мир» Учебник, тетрадь (1—4).— М.: «Вита-Пресс», 2013
Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа» http://school-collection.edu.ru
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые ресурсы
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
|
Демонстрация детьми владения старым способом.
Постановка учебной задачи.
Решение учебной задачи:
Рефлексия.
Итог
Самооценка
|
Добрый день!
- Какие способы ориентирования на местности мы с вами изучили?
-Знаете ли вы, что такое компас?
Для чего служит компас? А кто знает, как работает компас?
За счёт чего стрелка двигается?
(фиксирую все мнения на доске с помощью простых символов)
- Что же тянет стрелку на Север? Сформулируйте свою гипотезу и запишите в тетрадь.
Так какая же гипотеза верна.
- Кто же прав? Почему?
- Что же нужно сделать, чтобы узнать, чья гипотеза верна?
- А куда показывает стрелка?
- Ответ на этот вопрос - в стихотворении
Андрея Усачева.
Магнитную стрелку на север манила
Какая-то всем непонятная сила.
И вот разгорелись научные споры:
Что тянет её в ледяные просторы?
Медведи? Тюлени? Коварные льды?
А может, сияние Полярной звезды?
А вдруг она чувствует на расстоянье
Могучее северное сияние?...
- Какие гипотезы выдвинул Андрей Усачев?
- Почему стрелку компаса тянет на север?
(фиксирую все мнения на доске с помощью простых символов)
- Кто же прав? Почему?
- Давайте заглянем в прошлое, а вдруг там найдем.
Откройте нетбуки посмотрите презентацию «Компас»
(закройте нетбуки)
- Давайте рассмотрим современный компас, его устройство и составим инструкцию по пользованию компасом.
Детям раздаются современные компасы.
-Из чего состоит современный компас?
Составьте инструкцию по
пользованию компасом и запишите ее в У-Т.
Проверка исправности компаса.
Для этого отпусти у компаса тормоз и положи его на ровную поверхность. Затем, поднося к стрелке любой железный или стальной предмет, выведи ее из равновесия. Убрав этот предмет, проследи, остановится ли стрелка компаса на прежнем месте. Если этого не произойдет или если стрелка долго не успокаивается — использовать компас нельзя.
Давайте потренируемся определять стороны света с помощью компаса.
Что мы сегодня узнали? Чему научились?
Какой можно сделать вывод?
Зафиксируйте в схеме.
-Оцените себя, как вы умеете пользоваться
компасом.
|
Ориентирование по солнцу, луне, звёздам и местным признакам. (Вспоминают, и рассказывают все способы ориентирования).
Рассказывают, что они знают:
- Показывает, где север, где юг.
- У него есть стрелочка, и она бегает
по кругу. И стрелочка показывает,
в каком направлении надо идти.
Если надо на юг, стрелка
показывает, где юг.
(дети предлагают разные варианты)
Работа в парах.
Зачитывание гипотез детей. (Мнения детей неоднозначны).
Дети читают стихотворение.
- Полярная звезда тянет.
- А может и льды...
- Из-за холода?
- Из-за моржей.
Фиксируют проблему, поднятую
А. Усачевым, как нерешенную,
на карте проблем.
Открывают нетбуки
Просмотр презентаций PowerPoint
«Компас»
В результате сравнения древних компасов, дети подводят итог о том, что у Земли есть свой магнит, который притягивает стрелку компаса
(закрывают нетбуки)
Из циферблата с указанием сторон
света и магнитной стрелки.
Шкала разбита на 360 делений, или, как
принято еще говорить, - градусов, а
направление, установленное с помощью
такой шкалы, называют азимутом (иногда
шкалы разбивают на меньшее число делений
Работа в паре.
Совместно составляют инструкцию
по пользованию компасом и
записывают ее в У-Т.
Для того чтобы определить направление по компасу, надо положить его на ровную поверхность и оттянуть предохранитель (если есть). Когда стрелка успокоиться, надо осторожно повернуть компас так, чтобы конец стрелки оказался напротив севера.
Работа в группах
Определите по компасу, где находится школьная доска?
Определите по компасу, где находится классный уголок?
Определите по компасу, где находится учительский стол?
Определите по компасу, что в классе находится на севере?
Определите по компасу, что в классе находится на юге?
Представление результатов групп
-Узнали, какие были древние компасы, как работают современные компасы, научились пользоваться компасом
Вывод: Необходимо знать все
способы ориентирования на
местности, владеть разными
средствами определения направления
(солнце, компас, звезды, местные
признаки), но пользоваться ими по
ситуации.
Фиксируют
«Лесенка» где в самом верху –
человек, умеющий пользоваться компасом, а внизу человек, совсем
не умеющий пользоваться
компасом. Дети отмечают на
лесенке, как каждый из них умеет пользоваться компасом.
|
Нетбуки RAYbook Bi149
Презентации PowerPoint
«Компас»
| |
