Урока. Современный урок. Понятие и особенности
Скачать 3.12 Mb.
|
«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО». Настоящую игру использовать при закреплении изученной темы и повторения материала. При этом создается активное участие школьников в выполнении предложенных заданий. Правило игры. Учителю нужно подготовить 5-6 больших карт, разделенных на прямоугольники с записанными в них ответами, и соответственное количество маленьких карточек с примерами. Большие карты разделяются группами играющих. Ведущий вынимает карточку, читает пример. Учащиеся решают его устно или письменно. Та группа, которая обнаружила на большой карте ответ и считает его правильным, забирает карточку у ведущего и накрывает ею соответствующую клеточку. Выигрывает та группа, которая раньше всех накрыла все клетки своих карт. Например: чистый лист бумаги разбит на прямоугольники, в которых записаны примеры.
Точно такой же лист разбит на такие же прямоугольники, в которых написаны ответы.
Второй лист разрезан по прямоугольникам, которыми закрывают первый в соответствии с ответами к примеру. На обратной стороне листка с ответами может быть написано дополнительное задание, например, такого типа как показано на рисунке:
Или
Ученик должен выполнить задание, записанное на обратной стороне листка ответа. Либо на обратной стороне листка с ответами, может быть изображен какой - то рисунок.
Игра состоит в том, что школьникам предлагается выполнить одно и тоже действие, но над различными числами. Например, с помощью таблиц или микрокалькулятора вычислить 1/n для числа n . Чтобы привлечь к активной работе всех учащихся, класс делят на 4 - 6 команд (по количеству рядов) и игра идет в виде эстафеты. Школьникам первых парт задается число n : первому 3,75 , второму 0,43 , третьему 15,7 , четвертому 1,73 , пятому 12,7 , шестому 135 . Получив результат, учащейся первой парты передает его сидящему сзади, который должен найти 1/n для этого результата, и т.д., или эстафету можно провести следующем образом: На доске заранее написаны примеры в два столбика. Ученики делятся на две команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске, решают первое задание из своего столбика, затем возвращаются на свои места, отдав мел второму члену команды. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполняет свои задания. 39 : 13 = 54 : 18 = + 17 = 28 + 12 = • 6 = 2•61 = 98-27= 99-43 =
Учащиеся класса делятся на две команды. Каждой команде предлагается серия заданий. К доске вызываются два ученика - представители двух команд. Выполнив первое задание, они записывают ответ на первую ступеньку ракеты, потом их сменяют другие участники команды. Побеждает та команда, которая сядет в ракету.
Каждый учащийся ряда получает карточку с небольшим заданием - решить уравнение, неравенство и т.д. Выполнив задание, учащиеся передает карточку сидящему сзади. Ученики с последней парты приносят к столу учителя все карточки данного ряда. Побеждает тот ряд, который дал наибольшее число правильных ответов за самое короткое время.
Учитель показывает карточку с заданием и тут же громко прочитывает его. Учащиеся устно выполняют действия и сообщают свои ответы. Карточки сменяют одна другую, но последние задания предлагаются устно, без карточки. Ниже содержание 2 карточек записано в рамках, а без рамок даны те примеры, которые предлагаются устно. 29,9+35,4+10,1=? 3,8+8,7-1,8=? 1/6 + 1/3 + 1/2=? 4,9+8,7-2,6=? В данном устном счете можно применять и карточки с формулами. Две карточки могут демонстрироваться одновременно, так, как показано ниже: 16,4 : 4 * 5 = ? 90,6 : 3 * 7 = ? Выполнив действия, ребята должны сообщить, на какой карточке ответ больше . Для такой работы полезно подбирать упражнения, в которых особенно заметен эффект прикидки.
Учитель записывает на доске упражнения с ответом. Ученики должны придумать свои примеры с тем же ответом. Ребята должны на слух воспринимать названные числа и определять, верно ли, составлен пример.
Учитель записывает на доске какое-то число, допустим 49. Затем он медленно называет число, которое меньше, чем 49 Ученики в ответ должны назвать другое число, дополняющее данное до 49
Н  а каждой ступеньке записано задание в одно действие. Команды учащихся поднимаются по ступенькам. Каждый член команды выполняет действие на своей ступеньке. Если ошибся - упал с лесенки. Выигрывают те, кто правильно и быстрее добирается до верхней ступеньки. Рисунок можно дополнить, например, изобразив печку. Тот, кто выполнит все необходимые действия « у печки», может разжечь ее, т. е. дорисовать дым из трубы.          24= 34=  =42•41= a4•a8= b6:b3= b8:b4= a5•a6= 52•51=  = =24=
На доске изображаются фигуры. Вне каждой ш них располагаются 4 числа, а внутри записаны действие, которое надо выполнить над каждым из «внешних» чисел. Ответы можно давать молча, написав рядом с данным числом верный ответ.   4,1 0,8 7,2 2,5•0,5 4,1 1.,.2 ••0 9.,2 4..,5 0,7 18,4 -2,7 - 7,3
Эта игра - фактически математический диктант, очень помогает активизировать учащихся во время уроков. В чем его особенности? Первая - задания не одинаковы по трудности. Сначала предлагаются очень легкие, потом все сложнее и сложнее. Вторая - изменяется темп диктанта. Сначала он медленный, а потом убыстряется. Третья - одновременно с классом у доски работает ученик. Это дает возможность детям сравнивать и проверять ответ.
Ученики каждого ряда получают по карточке, У первого ученика в ряду задание записано полностью, а у всех остальных вместо первого числа стоит многоточие. Что скрывается за многоточием, ученик узнает только тогда, когда его товарищ, сидящий впереди, сообщит ему ответ в своем задании. Этот ответ и будет недостающим «телом. В такой игре все должны быть предельно внимательны, поскольку ошибка одного участника зачеркивает работу всех остальных. x3•x4= x7•x9= …•x6= …•x11= …•x5= …•x8= (… :x2)5= (… :x5)3 =
На доске записано несколько чисел, например - 9; - 8; - 6; - 3; - 2;. - 1; 0; 1; 2; 3. Кто больше составит из них равенств, тог и выиграл. 1+2=3; (-2)•(-1)=3; -8-(-6)= -2 ; -6:(-3)=2 и т. д.
Я говорю учащимся: « Ребята, в жизни человека всегда есть минуты, когда ему нужно быстро сосредоточится, чтобы выполнить какое- либо дело. Для этого надо быть очень внимательным и находчивым. Я предлагаю вам восемь заданий. Сколько времени вам понадобится на выполнение каждого задания? Попробуйте сосредоточиться и догадаться. На доске записаны кратко задания. Я каждое задание проговариваю подробно. Ученики в тетрадях пишут только номера задач и ответы. Время засекается отдельно на каждое задание после того, как задача прочитана учителем. ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ: 1) ... + ...+...= - 5. Я ПРОГОВАРИВАЮ: Даны три числа. Два из них противоположные. Найдите третье число, если сумма всех трех равна - 5. - 2 :(...)= . Число -2 разделите на такое число, чтобы частное было противоположно делимому. - 9 - ( ... ) = 9. Запишите число, которое надо вычесть из - 9, чтобы получить 9. 4)а•b>0,а: b<0. Витя Перепелкин отыскал два числа, произведение которых больше 0, а частное - меньше 0, Существуют ли такие числа? 5) 12 … (- 4) = , Между числами 12 и - 4 поставьте такой знак действия, чтобы в результате оказалось наибольшее число. Запишите его. - 200 ;...; 200. Витя Перепелкин записал все целые числа от - 200 до 200 включительно Потом их пересчитал, У него получилось 400 чисел. А у вас? - 200, „., 200. Найдите произведение всех целых чисел от - 200 до 200 включительно, 8) ( - 1 ) • ... •( - 5 ) = . Перемножили все целые числа от -1 до-5 включительно. Будет ли полученное число больше 50?
Правила игры; Учащимся предлагается 11 упражнений с использованием различных логарифмических тождеств и прочтением их слева направо или справа налево и т. п. нужно выполнить все упражнения и установить тот их порядок, чтобы в результате расшифровки соответствующих ответов получилось некоторое поучительное высказывание. Если это высказывание рассекречено, значит, работа выполнена правильно. Шифровка состоит из 4 слов. Шифровку даю на доске. Работа проводится по эстафете, затем ответы объединяются в общий ответ в соответствии с ключом к шифру. Задания игры: 1 слово:  =…;  / 2 слово :   3 слово:  …;  1 ;  ;  4 слово:  =…;  =…;  = -30Ключ к шифру; - 0,4 х - твор; - 31 -ски;  - мы; а - дое; - ло; 2-че; об; 5-ду; 5-де; 7-каж; 64-вать,ШИФР: «КАЖДОЕ ДЕЛО ОБДУМЫВАТЬ ТВОРЧЕСКИ», Или я говорю учащемся, что тема урока зашифрована решив простые задания вы узнаете тему урока, зная ,что ответ на задание соответствует какой-то букве. Например:  При изучении тем «Функции и их графики» для повторения я отрабатываю серию упражнений для построения точек по их координатам и нахождения координат точек. Задания могут быть разделены на две части. В первой части требуется: построить фигуры по заданным координатам точек; достроить фигуры с предварительным отысканием координат точек, являющихся корнями уравнений. Во второй части сосредоточены задания на определение координат точек построенных фигур, начиная с указанной точки. .ПОСТРОЕНИЕ ТОЧЕК ПО ИХ КООРДИНАТАМ. .1 вариант Координата х 60 : (х+5)=12 46100 : (460+х)=100 3) 23х+х-10=38 4)36-(5х-11)=12 5)487+17х=572 6)2585:(7+8х)=47 20*(7-х)=0 2805-(212х+88х)=105 9)(84-х)*16=1216 10) 13х+1609=1879-14х Координата у 2 вариант 1)(7-у)*12=36 2) 10(532-у)=5300 3)14у-у+8=21 205у-212=403 (2у-5)+38=43 1479:(7у-5)=29 7)13(6-у)=0 8) 238у-100у+1240=1930 9)(у+16)*12=240 10)11у+1305=1401-13у После решения уравнений учащиеся строят точки на координатной плоскости. 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КООРДИНАТ ТОЧЕК ДАННЫХ ФИГУР. 2.1. Древние римляне вначале не обрезали виноградные кусты, и лозы поднимались высоко, обвивая деревья. Поэтому сборщики перед началом уборки урожая, как гласил закон, должны были на всякий случай написать завещание, запастись досками для гроба. Легенда говорит, что обрезать виноград человека « научил» осел, как-то раз объевший куст. К удивлению хозяина, именно на ощипанной части куста выросло больше всего ягод.  С    оберем виноград, чтобы подать на праздничный стол. Гроздь считается сорванной, если указаны координаты начальной точки ее веточки .y     X         0 Как мы увидели приемов устного счета и дидактических игр очень много. Все они развивают мыслительную деятельность учащихся, внимание, память и прививают интерес учащихся к математике. Новизна упражнений с использованием нематематической информации также развивает у учащихся познавательный интерес. Приведу примеры заданий связанные с миром животных. В нашей стране водится много бобров. Бобр - крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики, поперек реки делает плотины длиной 5-6 метров. Задание 1. Узнайте длину тела бобра (в дм.). Поможет вам удивительный квадрат.
Из первой строки выберите наименьшее число. Из второй -наибольшее число. Из третьей - не наименьшее и не наибольшее число. Найдите сумму выбранных трех чисел - и вы получите ответ на вопрос, (3,6+2,7+3,7=10) Задание 2. Самое крупное наземное животное - африканский слон. Узнайте высоту и длину тела в сантиметрах и его массу в рисунку. " 125  -60 •100  -2000     •4 +25         •5 +60 -5000   -2000 - - + +         см. см. кг Задание 3. на земном шаре обитают птицы - безошибочные составители прогноза погоды на лето. Название этих птиц зашифровано примерами: 450:18; 315:15; 420:28; 360:8; 2100:15; 600:25; 425:25; 490:14. Заменив частные буквами, вы прочтете название птиц - метеорологов.
 Задание познавательного характера  , я даю задание назвать скульптуру. Решив задание и найдя правильный ответ, зная, что ответ соответствует букве.Решите уравнения: 7x+2-14•7x=5 2x+4-2x=120 10•5x-1+5x+1=7 45x+1=24x-6 16•82+3x=1
Тем самым дети узнают названия скульптуры. Говорят мне, я им даю другой лист, где рассказано в каком городе она находится, название парка ,где она стоит, кто ее скульптор и т.д. Итак, используя новый интересный материал можно преподнести для решения любое упражнение по любой теме Нередко приходилось наблюдать такую картину: учащиеся, каждый самостоятельно, пытаются решить трудную задачу, но она долго не поддаётся их усилиям. Вдруг кто-то находит выход из положения и идёт к доске, чтобы рассказать о нём. Но вместо того, чтобы непосредственно приступить к решению предложенной задачи, он неожиданно упоминает теорему, казалось бы, никакого отношения к задаче не имеющую, очень далёкую от неё – настолько далёкую, что никому и в голову не пришло вспомнить о ней. И учащиеся с удивлением замечают, что применение этой теоремы позволяет получить иную версию предложенной задачи, как бы новую её модель, причём модель наглядную. Простое заключительное рассуждение и под возгласы "Как красиво!" – решение завершено. И чем дальше от тематики задачи отстоит использованная теорема, чем более удивительной кажется вначале мысль о её применении, тем больше ощущение красоты найденного решения. Очень часто причины плохого выполнения письменных работ контролирующего характера кроется в отсутствии у школьников умения осуществлять самоконтроль. Это умение надо последовательно формировать. Интерес к самоконтролю может вызвать такая форма проверки кратковременных самостоятельных работ. После истечения времени, отведённого на выполнение самостоятельного задания, учитель предлагает учащимся обменяться тетрадями и проверить работу товарища. Верные решения записаны на доске. Это не только воспитывает внимание, но и вызывает познавательный интерес к содержанию учебного материала, о чём свидетельствуют наблюдения за учащимися. При проведении одной из таких работ слабоуспевающий ученик, проверяя работу товарища, заметил, что теперь бы он написал работу лучше, так как понял, как надо выполнять задания данного типа. Такая форма работы учит учащихся не только проверять, но и качественно выполнять задания, предложенные на письменных работах. Усталость – одна из причин падения внимания и интереса к учению. Уменьшить усталость учащихся от выполнения однообразных упражнений можно с помощью занимательных задач. Занимательная задача – это настоящая математическая задача, только с неожиданным или, как сейчас принять говорить, нестандартным решением. Такие задачи очень полезны для развития гибкости ума, выработки навыков нешаблонного мышления, повышения интереса к предмету. В таких задачах математика предстаёт перед учащимися новой гранью. Занимательность не исчерпывается только задачами. Это может быть юмор, доступный пониманию детей, софизм, логический парадокс, интересный исторический факт, пословицы, которые можно применить к математическим чертежам. Приведу примеры. "Графики функций – пословицы." 1. "Повторение – мать учения."  2. "Любишь с горы кататься, люби и саночки возить."  3. " Как аукнется, так и откликнется." Режим развивающего обучения обеспечивается использованием таких форм организации учебных занятий, которые помогают осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельность, мотивировать ее, успешно решать учебные и коррекционно-развивающие задачи. Одной из таких форм являются дидактические игры. В процессе игровой деятельности у школьников появляется интерес к предмету, происходит развитие познавательных процессов, что обеспечивает постепенный переход от пассивно-воспринимающей позиции к позиции сотрудничества ученика и учителя, что способствует формированию навыков самообучения и самоорганизации учащихся. В результате формируются ОУУН и закрепляются знания, приобретаемые на уроках. Опыт использования таких игр позволяет сделать вывод, что они способствуют преодолению страха перед ответом учащихся у доски, при обучении для каждого ребенка создается ситуация успеха. Проведение уроков с применением дидактических игр способствует основной цели обучения - саморазвитию учащихся, поэтому играть можно как в классах повышенного уровня подготовки, так и в классах с низким уровнем знаний. Задания, предлагаемые для выполнения лучше подбирать разноуровневые. Приведу пример разработанного урока с дидактической игрой. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК – ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА "ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС"(2 курс) "Обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков" . Д. Пойа ЦЕЛИ: знать основные свойства показательной функции; уметь строить графики, определять функцию по графику, решать уравнения, применяя метод сведения к одинаковым основаниям, метод ведения новой переменной, графический метод; развитие вычислительных навыков, культуры общения. ОБОРУДОВАНИЕ: Наборы цифр 1; 2; 3; 4. Кубики с буквами. Карточки. Графики функций. Звезды. Призы. Плакаты. Листки. “Да путь познания не гладок, Но знаем мы со школьных лет, Загадок больше, чем разгадок И поискам предела нет!” ХОД УРОКА 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Объявление темы, целей, правил игры. Участвуют 6 команд по 2 участника. Остальные – болельщики. По итогам каждого тура одна команда выбывает. За правильный ответ - 5 б. При ошибке - 4 (3) б. Дополнительный ответ – звездочка. Баллы подсчитывает ассистент. 2. ХОД ИГРЫ I ТУР
Итоги: Выход одной команды II ТУР
Итоги: Выход второй команды III ТУР КУБИКИ С БУКВАМИ Из предложенных букв составьте слово по теме или какое-нибудь математическое слово. Если есть, то можно использовать звездочку.  ОТВЕТ: Функция. ДРУГИЕ СЛОВА: Куб, цилиндр. Слова писать на предложенных табличках. Итоги: Выход третьей команды. IV ТУР
Итоги: Выход четвертой команды. V ТУР Составьте наибольшее количество слов и букв, образующих слово за 1 минуту.
Итоги: награждение победителя, запись домашнего задания. |
1
Похожие:
 | «Кипение. Удельная теплота парообразования». Урок физики в 8-ом классе. Цель урока Цель урока: Сформировать понятие кипения, как парообразования; выявить и объяснить особенности кипения | | Современный учитель творец, создающий урок как произведение педагогического... Современный учитель – творец, создающий урок как произведение педагогического мастерства. А современный руководитель? Что создает... |
| Как подготовить современный урок Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их той последовательности, в которой готовится... | | Методическая разработка урока физики, 8 класс 2009 г. Автор: Платонова... Урок «Кристаллические тела и особенности их строения» первый урок в теме «Изменение агрегатных состояний вещества» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Современное образование, современная школа, современный урок, современный учитель… Какие они? | | Урок русского языка Тема урока: Метафора, её роль в художественном... Сообщение учащегося по теме исследования «Метафора – словесное изобразительное средство» |
| Урок русского языка, тема: «Понятие о местоимении. Личные местоимения» Название, форма учебной работы (проектная, классно-урочная, факультативная и т д.): урок русского языка, тема: «Понятие о местоимении.... |  | Как подготовить современный урок молодому учителю Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится... |
| Урок в начальной школе с использованием технологии ркмчп Автор рассматривает особенности видов проблемного урока: урок версионного характера; урок сравнительно-обобщающего характера; урок... | | Урок в начальной школе с использованием технологии ркмчп Автор рассматривает особенности видов проблемного урока: урок версионного характера; урок сравнительно-обобщающего характера; урок... |
| Урок №1 Тема урока: Алгоритм. Класс: 2 Цель урока: Ввести понятие... ... | | Учебно-методическое обеспечение Организация начала урока Взгляд на современный урок с позиции реализации индивидуальности и дифференциации обучения |
| Практический семинар «Современный урок в контексте фгос» Цели урока: 1 повторить пройденный материал, подготовиться к контрольной работе | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Современный рынок труда. 28 урок. Пути получения профессии. 29 урок. Навыки самопрезентации. 30 урок. Стратегия выбора профессии.... |
| «Современный урок/занятие». На Интернет-фестиваль принимаются материалы,... Настоящее Положение об Интернет фестивале педагогических идей «Современный урок/занятие» (далее Интернет-фестиваль) определяет регламент... | | Тема урока Тип урока Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный... |
