Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Скачать 2.4 Mb.

Название	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»
страница	7/19
Дата публикации	28.11.2014
Размер	2.4 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Математика > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 19

Общая тудоемкость дисциплины: 40 часов.

Разработчики: Прокопьев Г.С., кандидат физико-математических наук, доцент,

Череватенко О.И., кандидат физико-математических наук, доцент
ЕН.Р.4 Приложения к теории симметрических многочленов

Целью данной дисциплины является углубление и обобщение знаний студентов по теории многочленов, подготовка будущих учителей математики к решению задач повышенной сложности.;

В результате освоения дисциплины студент должен:

иметь представление о многочленах от нескольких переменных и способах упорядочения членов этих многочленов, симметрических многочленах,

знать определение результанта многочленов, симметрических многочленов, элементарных симметрических многочленов.
уметь выражать произвольный симметрический многочлен через элементарные (основные) симметрические многочлены, вычислять результант многочленов, а также иметь навыки решения систем нелинейных уравнений различными способами.

Краткое содержание дисциплины

№ п/п	Тема/ раздел	Содержание
1	Многочлены от нескольких переменных	Кольцо многочленов от нескольких переменных. Лексикографическое упорядочение членов многочлена. Однородные многочлены
2	Симметрические многочлены	Симметрические многочлены. Свойства. Выражение произвольного симметрического многочлена через элементарные симметрические многочлены. Теорема о единственности представления многочлена от n переменных через элементарные симметрические многочлены. Степенные суммы. Формулы Ньютона. Симметрические функции. Применение симметрических многочленов к решению уравнений и систем. Результант многочленов и его применение к решению систем Симметрические рациональные дроби. Применения симметрических многочленов к избавлению от иррациональности. Работа с корнями уравнений.

Общая трудоемкость дисциплины: 40 часов.

Разработчик: Глухова Н.В., кандидат биологических наук, доцент

ОПД.Ф.1 Психология

Цель курса психологии – выработка студентами психологической картины мира на основе научных и практико-ориентированных психологических знаний.

Задачи:

- обеспечение условий для знания и понимания множественности подходов и различных психологических научных ориентаций к пониманию психики, личности, её развития, взаимодействия людей;

- первоначальное формирование практических психологических действий в отношении себя и взаимодействий с людьми;

- формирование представлений о психологических закономерностях в контексте педагогической деятельности и педагогических ситуаций.

Краткое содержание дисциплины

Предмет и задачи психологии. Методология и методы психологии. Мозг и психика. Психофизическая проблема. Индивид, человек, личность, индивидуальность. Мотивация.

Понятие "эмоции" в психологии. Происхождение и функции эмоциональных явлений (приспособление, регуляция ). Виды эмоциональных состояний: эмоции, чувства, аффекты. Соотношение динамического и содержательного в психологическом явлении на примере эмоций. Фундаментальные эмоции и их комплексы. Понятие деятельности. Разведение категорий: активность, поведение, деятельность. Активность и реактивность.Структура деятельности. Действие как единица структуры. Цели, мотивы, операции в деятельности. Действие и его преобразование: в операцию, в другую самостоятельную деятельность (механизм появления новых видов деятельности). Происхождение и структура сознания. Функции сознания. Стремление к рациональному объяснению феноменов реальности как традиция общественного сознания. Самосознание . Ощущение как форма отражения. Физиологическая основа ощущений. Строение и работа анализатора. Ограниченность человеческих органов чувств и ее функции. Общие свойства ощущений. Классификации ощущений. Пороги чувствительности. Адаптация. Сенсибилизация и синестезия. Образ восприятия и процесс восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Апперцепция. Гипотеза и опыт в восприятии. Теории памяти. Виды памяти: моторная, эмоциональная, образная, логическая. Специфика мышления как обобщенного и опосредованного отражения действительности. Формы мышления-понятие, суждение, умозаключение. Виды воображения. Приемы создания образов воображения. Агглюцинация. Гиперболизация. Типизация. Схематизация. Заострение. Доминанта как физиологическая основа внимания. Свойства доминирующего очага возбуждения. Виды внимания - произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Свойства внимания - концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключаемость. Внимание как вид самоконтроля.

Общая трудоемкость дисциплины: 300 часов.

Составитель: доктор педагогических наук, профессор Поляков С.Д.
ОПД.Ф.2 Педагогика

ЦЕЛИ курса «Педагогика» – помочь будущему учителю:

составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;
познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного процесса;
изучить теоретические основы организации обучения и воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);
овладеть основными умениями для организации воспитания и обучения;
сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности педагогики, ее объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «воспитание», «образование», «развитие», «обучение», «система» и их соотношении, о сущности педагогической культуры и её роли в функционировании педагогических структур; о роли педагогики как фундаментальной науки в развитии прикладных наук.

знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения педагогических форм, методов, приемов в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников;

уметь применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;
овладеть способами целеполагания в учебно-воспитательном процессе;
освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического образовательного процесса;
иметь навыки: владения способами организации активных и интерактивных методов обучения;
организации диагностики результатов и достижений обучающихся;
развития рефлексивных умения будущего педагога;
владения умением свободного использования педагогических знаний;
владения управленческими функциями.
Краткое содержание дисциплины
Педагогическая профессия и профессиональная деятельность педагога. Личность педагога. Слагаемые педагогического мастерства. Общая и профессиональная культура педагога Профессионально-личностное становление и развитие педагога Сущность и основные этапы профессионально-личностного становления и развития педагога. Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Профессионально-личностное самоопределение, самовоспитание, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога.
Содержание и способы профессионального самосовершенствования. Педагогика как наука. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс. Методологическая культура педагога. Методология и методы педагогического исследования. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности

Воспитание как система. Система форм и методов воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя. Понятие о воспитательных системах . Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Функции и управленческая культура руководителя школы.
Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления педагогической системой.
. Функция организации в управлении школой.Мотивация и контроль в педагогическом управлении. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Педагогический коллектив школы. Семья как специфическая педагогическая система. Инновации и реформы в современной Российской школе
Трудоемкость дисциплины: 284 часа.

Разработчик: Железнякова О.М., профессор, доктор пед.наук.
ОПД.Ф.3 Основы специальной педагогики и психологии

Цели учебной дисциплины: ознакомление с основами педагогического процесса в учреждениях специального образования; подготовка учителя к выполнению коррекционно-развивающей деятельности в общеобразовательной школе.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студент должен знать:

основные понятия специальной педагогики; основы обучения и воспитания детей с различными видами нарушений развития в общеобразовательной и специальной школе; основные виды помощи детям с различными нарушениями развития; историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; морфофункциональные, социально-психологические, особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп; лиц, воспитывающихся в закрытых или полузакрытых учебных заведениях; основные концепции социализации детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; закономерности развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, сензитивные периоды развития тех или иных функций;

уметь:

использовать передовой опыт воспитательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-значимые потребности; ценностные ориентации; составлять программы социального сопровождения и поддержки; разрабатывать индивидуальных траекторий развития детей и подростков; использовать нетрадиционные методы социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Краткое содержание дисциплины

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. История развития коррекционной психологии в Западной Европе: Эпоха античности, Период средневековья, Эпоха Возрождения (Ф. Пинель, Ж. Эскироль, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоции, Э. Крепелин, Ж. Демор, Ж. Филипп, П. Бонкур, А. Бине, Т. Симон). Становление российской коррекционной психологии. Вклад Л.С. Выготского развитие отечественной дефектологии.

Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие норма и аномалия. Дефект. Понятие дети с отклонениями в развитии. Психодиагностика. Методы психодиагностики. Задачи психодиагностики. Психопрофилактика. Виды психопрофилактики. Психическое здоровье, его критерии. Психокоррекция. Психологическая компенсация. Псевдокомпенсация, декомпенсация, сверхкомпенсация.

Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду: содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального образования. Основные отрасли специальной педагогики.

Общая трудоемкость дисциплины 72 часов.

Разработчики: Гурылева Л.В., кандидат психологических наук, доцент Казакова Л.А., кандидат биологических наук, доцент
ОПД.Ф.4 Теория и методика обучения математике

Целью данного курса является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов курса математики средней школы, традиционных форм, методов, средств обучения школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся средней школы в процессе обучения математике.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

- цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по программам и учебникам федерального комплекта;

- основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития школьников в математической деятельности;

- оснащение учебного процесса по математике: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;

- традиционную и современную методику преподавания основных тем школьного курса математики;

- особенности преподавания математики в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.

Студенты должны уметь:

формулировать цели и учебные задачи обучения математики на уровне предметной дисциплины, учебной темы, урока;
проектировать основные компоненты методической системы обучения;
проектировать и реализовывать учебный процесс в границах урока и учебной темы;
использовать современные технологии обучения математике;
разрабатывать методики изучения частных вопросов обучения математике в классах различного уровня и профиля обучения;
в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности школьников с учетом их уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и индивидуальных особенностей;
выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
анализировать результаты совместной познавательно-математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и вносить соответствующие коррективы в процесс обучения.

Студенты должны владеть навыком:

- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний и развитию учащихся;

- проведения урока и внеурочных форм работы по математике;

- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий по математике.

Краткое содержание дисциплины.

1.Общие вопросы теории и методики обучения математике.

Методика обучения математике как наука и как учебный предметМатематика как наука и как учебный предмет в средней школе. Методическая система ''Обучение математике в средней школе''. Средства обучения математике в средней школе. Проектирование учебного процесса. Методика формирования математических понятий. Методика обучения учащихся решению задач.

2.Теория и методика обучения математике в неполной средней школе.

Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса математики в начальной школе, в 5-6 классах, курсов алгебры и геометрии в 7-9 классах. Анализ программ и учебников. Методика изучения числовых систем. Методика изучения элементов алгебры.

Методика изучения функций в девятилетней школе. Методика изучения арифметической и геометрической прогрессий в девятилетней школе. Методика изучения первых разделов планиметрии. Методика обучения учащихся математическим доказательствам. Методика изучения многоугольников. Методика изучения геометрических преобразований в девятилетней школе. Сравнительный обзор изложения темы в школьных учебниках. Методические особенности конструирования системы задач на геометрические преобразования.

3.Теория и методика обучения математике в старшей школе.

Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса алгебры и начал анализа. Знакомство с программой курса ''Алгебра и начала анализа''. Методика изучения тригонометрических функций, уравнений и неравенств. Различные подходы к изучению тригонометрических функций в школе.

Методика изучения показательной и логарифмической функций. Различные подходы к изложению данной темы в разных учебниках.

Последовательность. Сравнительный анализ изложения темы в различных учебниках. Методическая схема введения понятия производной. Первообразная и интеграл в ШКМ. Различные подходы при введении понятия первообразной и интеграла в современных учебниках.

Элементы стохастики и теории вероятностией. Цели введения данного раздела в курс математики. Сбор, обработка и предоставление информации: схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей.

Методика изучения первых разделов стереометрии. Знакомство с программой курса стереометрии общеобразовательной школы. Сравнительный анализ структуры, содержания, методических особенностей изложения курса в различных учебниках. Учебное и методическое обеспечение курса. Методика изучения аксиом стереометрии.

Методика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространств. Логико-дидактический анализ структуры определений параллельных и скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, двух параллельных плоскостей. Методическая схема изучения признаков параллельности прямой и плоскости, признака параллельности двух плоскостей.

Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Логико-дидактический анализ структуры определений перпендикулярности прямой и плоскости, перпендикулярности плоскостей. Методическая схема изучения признака перпендикулярности прямой и плоскости, признака перпендикулярности двух плоскостей. Требования к созданию учебно-методического комплекса изучения темы.

Методика изучения геометрических величин в средней школе.

Методика изучения геометрических построений в школьном курсе геометрии. Место геометрических построений в школьном курсе геометрии.

Методика обучения решению стереометрических задач. Методическая система обучения решению стереометрических задач. Роль чертежа. Методика изучения координат и векторов в школьном курсе геометрии. Анализ образовательных целей изучения метода координат и векторного метода по различным учебникам федерального комплекта. Пропедевтика сведений о координатах в 5-6 классах.

Общая трудоемкость дисциплины: 216 часов.

Разработчик: Сидорова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД.Ф.5 Теория и методика обучения иностранного языка.

Цель дисциплины – профессионально сориентировать все приобретенные студентами знания и специальные умения на процесс обучения иностранному языку и способствовать подготовке студентов неязыковых факультетов к осуществлению профессиональных функций учителя иностранного языка в школе.

Задачи дисциплины:

- раскрыть закономерности процесса обучения иностранному языку как средству коммуникации, образования и воспитания учащихся и, привлекая знания из смежных с методикой наук психолого-педагогического и филологического цикла, а также методических знаний по основной специальности, сформировать представление о специфике содержания и структуры педагогической деятельности учителя иностранного языка;

- познакомить студентов с наиболее известными направлениями, системами и методами, формами и средствами обучения иностранному языку, отличающими обучение иностранному языку от обучения предмету основной специальности;

- на базе теоретических знаний совершенствовать у студентов творческое методическое мышление, помогающее им успешно справляться с решением методических задач в различных педагогических ситуациях на уроке иностранного языка по действующим стандартам, программам, УМК, учебникам и учебным пособиям.

Краткое содержание дисциплины.

1. Теория и методика обучения иностранному языку как наука

Задачи курса. Специфика обучения иностранному языку. Предмет, объект науки, методические категории: «подход» «принципы», «метод-направление», «методическая система», «методический прием». Методы исследования. Методический эксперимент и его роль.

2. Цели и содержание и средства обучения иностранному языку

Коммуникативные, воспитательные, образовательные и развивающие цели обучения иностранному языку. Гипотезы обучения иностранному языку. Компоненты содержания обучения иностранному языку. Основные средства обучения иностранному языку. Концептуальные основы учебника иностранному языку.

3. Дидактические основы обучения иностранному языку

Дидактические принципы обучения. Особая трактовка дидактических принципов «активности», «сознательности», «наглядности» в теории обучения иностранному языку. Методические принципы обучения иностранному языку. Технология обучения иностранному языку.

4. Психологические основы усвоения иностранного языка

Психолингвистическая характеристика процесса порождения и восприятия речи. Этапы формирования умственных действий. Психологическая характеристика видов речевой деятельности, продуктивных: говорения, письма; рецептивных: аудирования, чтения; их взаимосвязь и взаимодействие в учебном процессе и естественной коммуникации. Навыки и их роль в обучении речевой деятельности. Интерференция и перенос навыков при обучении иностранному языку. Психолингвистическая характеристика речевых умений аудирования, говорения, чтения и письма. Основные этапы овладения навыками и умениями.

5. Лингвистические основы обучения иностранному языку. Система упражнений в обучении иностранному языку.

«Дихотомия: «язык» - «речь» и методические выводы из нее. Моделирование языкового материала в методических целях. Проблема минимизации языкового и речевого материала. Лингвистическая характеристика связанного текста. Связь изучения иностранного языка с овладением нормами межкультурного общения. Упражнение как единица обучения иностранному языку. Классификация упражнений. Организация упражнений в комплексы, системы и макросистемы. Последовательность упражнений при обучении иностранному языку на разных этапах обучения.

6. Основные направления в отечественной и зарубежной теории и методике обучения иностранному языку

Эволюция методов-направлений: переводных, прямых, смешанных в России и в мире. Коммуникативный метод межкультурного общения. Методический стандарт обучения иностранному языку.

7. Современные тенденции в обучении иностранному языку. Нормативные документы. Особенности планировании уроков иностранного языка и внеурочной работы на разных этапах обучения.

Влияние глобализации на процесс обучения иностранному языку. Новые информационные технологии обучения иностранному языку. Характеристика нормативных документов в обучении иностранному языку. Учебный план по иностранному языку. Варианты занятий по иностранному языку в средней школе. Начальное обучение иностранному языку. Основной курс обучения иностранному языку. Базовый и профильный уровень обучения иностранному языку. Факультативный курс. Внеурочная работа по иностранному языку. Задачи планирования и требования, предъявляемые к учителю для осуществления правильного выбора методических приемов в зависимости от требований школьных стандартов, условий обучения в конкретном классе и индивидуальных особенностей учеников. Типы уроков иностранному языку. Структура уроков иностранного языка. Современные требования к уроку иностранного языка. Виды планов.

8. Контроль коммуникативных навыков и умений

Объекты, виды и формы контроля овладения иностранному языку. Особенности ЕГЭ по иностранному языку.

9. Особенности формирования иноязычных слухопроизносительных навыков на разных этапах обучения иностранному языку

Создание артикуляционных и ритмико-интона-ционных навыков на этапе создания артикуляционной базы. Совершенствование их на втором этапе формирования фонетических навыков. Типология фонетических упражнений. Использование ТСО для обучения фонетическим навыкам.

9. Особенности формирования иноязычных лексических навыков на разных ступенях обучения иностранному языку

Роль лексических навыков в речевой деятельности. Критерии отбора лексического материала для продуктивного и рецептивного владения иностранному языку. Основная и минимальная лексическая единица. Этапы формирования лексических навыков. Классификация лексических упражнений.

10. Особенности формирования иноязычных грамматических навыков на разных ступенях обучения иностранному языку

Роль грамматических навыков речевой деятельности. Разные подходы к организации грамматического материала. Понятие «структурная группа». Этапы формирования грамматических навыков. Особенности объяснения грамматики для продуктивного и рецептивного владения иностранным языком. Классификация грамматических упражнений.

11. Особенности обучения говорению на иностранном языке

Характеристика процесса говорения на иностранном языке. Психологические и лингвистические характеристики двух форм устных форм: монологической, диалогической. Единицы обучения диалогу, монологу. Характер устного общения, функции общения на иностранном языке. Роль принципа ситуативности в общении на иностранном языке. Зависимость межкультурного общения от знания культуры изучаемого языка и речевого поведения на этапы обучения монологу, диалогу. Два пути обучения этим формам устным формам. Классификация упражнений обучения монологу, диалогу. Роль парной работы ролевых игр, дискуссий в обучении говорению.

12. Особенности обучения иноязычному письму и переводу

Письмо как вид речевой деятельности. Содержание и этапы обучения письму на ИЯ. Классификация упражнений по письму на ИЯ. Основные требования к ведению тетрадей по ИЯ. Зависимость способа перевода от жанра текста. Классификация упражнений по переводу.

13. Особенности обучения аудированию на иностранном языке

Аудирование как вид речевой деятельности, его функции и механизмы. Виды аудирования. Основные этапы формирования аудирования. Основные психологические и лингвистические трудности при восприятии монологической и диалогической речи на слух. Классификация упражнений по аудированию. Использование ТСО для обучения аудированию.

14. Особенности обучения чтению на иностранном языке

Природа процесса чтения. Задачи обучения чтению. Виды чтения. Зависимость вида чтения от жанра текста. Требования к текстам по чтению на иностранном языке. Критерии адаптации текстов. Технология обучения разным видам чтения. Классификация упражнений по чтению на иностранном языке. Методические приемы обучения домашнему чтению

Общая трудоемкость – 112 часов.

Составитель: Роптанова Л.Ф., кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД.Ф.6 Возрастная анатомия и физиология

Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен

иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;

знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений

уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока.

Краткое содержание дисциплины

Общебиологические закономерности индивидуального развития Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 19

	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...		Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...
	Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...		Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая фгбоу впо «Сахалинский государственный университет» по направлению...		Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» по направлению подготовки 210700 Инфокоммуникационные технологии...
	Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу... Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова»...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп впо) подготовки специалиста, реализуемая Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального...
	Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (гоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая фгбоу... Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при правительстве красноярского края
	Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая фгбоу... Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования...		Чеченский государственный университет Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая Чеченским государственным университетом по направлению подготовки...

Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Содержание

Многочлены от нескольких переменных

Похожие: