Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Центральная нервная система: головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая нервная система (соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и торможении. Строение коры головного мозга. Методы изучения коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. Учение об условных рефлексах. Условия и механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного торможения у детей.

• 
  Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной системы в период полового созревания.
  
• 
  Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в процессе обмена веществ. Белки, их специфичность, биологическая ценность. Азотистое равновесие. Углеводы. Гипо- и гипергликемия. Гипервитаминоз. Регуляция обмена веществ. Анаэробно-аэробные процессы энергообеспечения. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого рациона. Энергетические нормы питания. Особенности обмена веществ и энергии организма в разные возрастные периоды.
  

• 
  направления современной концепции развития образовательного пространства России;
  
• 
  компонентный состав педагогической системы;
  
• 
  структуру профессионально-педагогической деятельности учителя математики;
  
• 
  компоненты проектировочной деятельности учителя математики
  
• 
  основные подходы к технологизации процесса обучения математике;
  
• 
  характеристические признаки целостного процесса обучения математике;
  
• 
  характеристические признаки технологизированного процесса обучения математике;
  
• 
  параметрическую модель целостного процесса обучения математике;
  
• 
  технологические процедуры проектирования компонентов целостного процесса обучения математике.
  

• 
  системно проектировать процесс обучения математике;
  
• 
  осуществлять постановку диагностируемых целей обучения;
  
• 
  дозировать домашнее задание учащихся;
  
• 
  осуществлять корректировку уровня обученности учащихся.
  

• 
  основные направления развития педагогики и методики как научных отраслей;
  
• 
  особенности организации и оформления различных типов психолого-педагогических исследований;
  
• 
  основные компоненты научного аппарата психолого-педагогических исследований;
  
• 
  основные методы исследований в педагогике;
  
• 
  требования к проведению педагогических экспериментов.
  

• 
  определять и формулировать темы исследований, в соответствии с их содержанием;
  
• 
  формулировать цель и проблему исследования, его гипотезу, задачи;
  
• 
  выбирать и использовать различные методы психолого-педагогических исследований;
  
• 
  проектировать и проводить педагогический эксперимент;
  
• 
  оформлять выполненное исследование согласно требованиям, предъявляемым к различным типам психолого-педагогических исследований.
  

• 
  цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по вариативным программам и учебникам;
  
• 
  систему дополнительного образования: основные понятия и нормативно-документальное обеспечение;
  
• 
  основные модели организации дополнительного образования школьников в РФ;
  
• 
  педагогические программы дополнительного образования, образовательные программы, учебные программы, досуговые программы;