ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Оценка метапредметных результатов обучающихся
|
|
Фамилия, имя обучающегося
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Самостоятельно формулирует задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Оценивает результаты собственной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Ставит новые учебные цели и задачи, планирует их реализацию, в
том числе во внутреннем плане, осуществляет выбор эффективных
путей и средств достижения целей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Контролирует и оцениваем свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносит соответствующие коррективы в их выполнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные УДД:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Ориентируется в учебниках
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Составляет сложный план текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Имеет опыт регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Практически освоил методы познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знако-символических средств
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Обладает стратегий смыслового чтения и в работе с информацией
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.Обладает широким спектром логических действий и операций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УДД:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Владеет диалоговой формой речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Ставит и решает многообразные коммуникативные задачи; удовлетворительно владеет нормами и «техникой» общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Имеет опыт регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Умеет действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Умеет определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Имеет опыт использования речевых средств для регуляции умственной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационные УДД:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Умеет преобразовывать и интерпретировать полученную информацию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Фиксация изображений и звуков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Создание письменных сообщений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Создание графических сообщений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Умеет систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Умеет выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Умеет заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.Имеет навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Имеет навык поиска информации и формулирования запросов и опыт использования поисковых систем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Умеет строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Умеет передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Умеет передавать информацию в письменной форме гипермедиа (т.е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Умеют использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. Строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе ее сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Портфель достижений
1. Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.
2. В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:
- творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности,
- результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки .
3. Отбор работ для портфеля достижений ведется самим учащимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия ученика не допускается.
4. Оценка личностных результатов.
Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины
|
Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России
|
Определяет личностный смысл учения, выбирает
дальнейший образовательный маршрут
|
Регулирует своё
поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями
|
Ответственно относится к своему
здоровью, к окружающей среде,
стремится к сохранению живой природы
|
Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой
|
Ориентируется в понимании причин успешности/неуспешности в учёбе
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Оценка предметных результатов по русскому языку
Текущая аттестация
|
|
Итоговая аттестация
|
устный опрос
|
письменная контрольная работа
|
диктант
|
словарный диктант
|
тесты
|
изложение
|
сочинение, творч. работа
|
контрольная работа
|
диктант
|
изложение
|
тесты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Оценка предметных результатов по математике
Текущая аттестация
|
Итоговая аттестация
|
устный опрос
|
контрольная работа
|
математический диктант
|
тесты
|
контрольная работа
|
тесты
|
Приложение 3
Планируемые личностные результаты (5 класс)
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Нравственно-этическая ориентация
|
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция обучающегося 5 класса на основе положительного отношения к лицею;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
|
Оценка личностных результатов
Методы контроля
|
Формы контроля
|
Инструментарий контроля
|
Наблюдение, планирование, проектирование, портфолио
|
Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный, неперсонифицированный, мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, соревнования, сдача нормативов
|
Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, рефлексивный дневник
|
Планируемые метапредметные результаты (5 класс)
Регулятивные универсальные учебные действия
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом.
|
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения задач;
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить, формулировать и решать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- осуществлять смысловое чтение;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
|
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Планирование:
- применять установленные правила в планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Знаково-символические:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач
|
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание, определять жанр и структуру своего выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;
- высказывать свое мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- использовать вербальные и невербальные средства, наглядные материалы;
- умеет самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.
|
Осуществление учебных действий:
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, речевой и умственной формах;
- использовать речь для регуляции своего действия.
|
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
- применение и представление информации;
- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
|
|
Прогнозирование:
- предвосхищать результат;
- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
|
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- подведение под правило;
- анализ; синтез; сравнение;
- классификация по заданным критериям; установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения; обобщение.
|
|
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- различать способ и результат действия;
- использовать установленные правила в контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
Коррекция:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
|
|
|
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
|
|
|
Оценка метапредметных результатов
Методы контроля
|
Формы контроля
|
Инструментарий контроля
|
Наблюдение, тестирование, проектирование
|
Устная, письменная, групповая, индивидуальная, фронтальная, персонифицированная, неперсонифицированная, мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, соревнования, сдача нормативов, собеседование
|
Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, задание УУД, личные наблюдения
| |
