1.1 Работа по сохранению контингента обучающихся
Выводы по результатам работы над сохранением контингента за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
Стабильность численного уровня контингента обучающихся в целом по школе за пять лет.
Отсутствие отсева обучающихся за пять лет обучения.
Положительная динамика движения обучающихся в течение учебного года, в целом по школе, в сравнении с прошлыми годами: основной причиной выбытия является смена места жительства.
Выявленные проблемы и их причины:
Отрицательная динамика количества классов-комплектов в целом по школе в сравнении за пять лет из-за снижения уровня рождаемости, а также недостаточной работой над сохранением контингента обучающихся при переходе из НШ в ОШ, и из ОШ в СШ.
Отрицательная динамика количества обучающихся в общеобразовательных классах с 2011 года.
Отрицательная динамика движения обучающихся за летние месяцы при переходе из НШ в ОШ: выбытие в другие школы города по субъективным причинам.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
- Создание условий для сохранения количественного состава обучающихся в следующем учебном году.
1.2 Анализ качества знаний по классам
Выводы по результатам анализа качества знаний по классам за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
положительная динамика качества знаний в 5а, 7а классах;
стабильный уровень в 7б, 11а
оптимальный уровень качества знаний в 3а, 2б
достаточный уровень качества знаний во 2б, 4а, 4б, 5а, 6б, 9а
сохранение достаточного уровня качества знаний в 4а, 4б, 5а, 6б, 9а классах
Проблемы:
отрицательная динамика качества знаний в 4а, 4б, 4в, 5б, 8а классах;
отсутствие качества знаний по основным предметам в 9б классе;
отрицательная динамика качества знаний в 10а классе
недопустимый уровень качества знаний во 2в, 4в, 7а классах
снижение уровня качества знаний с допустимого на критический в 5б, 6а, 8а классах
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
Администрации школы планировать и проводить целенаправленную работу по созданию профильных групп на ступени СШ, создающих дополнительную мотивацию к обучению и сохраняя контингент обучающихся после обучения в ОШ.
1.3 Анализ состояния преподавания учебных предметов
Выводы по результатам анализа качества знаний по предметам за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены (положительные моменты):
– оптимальный уровень качества знаний по: математике, ИКТ, музыке, ИЗО, технологии, ОБЖ, физической культуре
– сохранение достаточного уровня качества знаний по остальным предметам;
– положительная динамика качества знаний в ОШ по: математике, биологии, ИКТ, музыке, физической культуре.
– сохранение качества знаний по алгебре.
Выявленные проблемы:
Отрицательная динамика качества знаний при сохранении уровня по: русскому языку, литературе, геометрии, истории, физике, географии, химии, английскому языку, ИЗО, технологии.
Отрицательная динамика качества знаний в ОШ в общеобразовательных классах при понижении уровня с оптимального на достаточный по обществознанию.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
Составить план внутришкольного контроля с учетом динамики оценки качества по предметам.
Обсудить на МО результаты работы за год над качеством преподавания.
1.4 Анализ административных контрольных работ
Выводы:
- удовлетворительная работа школы над качеством и успешностью подготовки обучающихся
- удовлетворительная работа над качеством преподавания по природоведению, химии, биологии, челночному бегу, по технологии, по физической культуре, музыке, истории, географии в ОШ, иностранному языку (4, 9, 11 класс), математике, русскому языку, ИЗО, технологии, литературному чтению, музыке в НШ, математике (5аб, 7аб по теме «Треугольники», 8а по теме «Площади», 9аб классы), физике (7аб, 8а, 9аб по теме «Законы взаимодействия и движения тел», 10, 11 классы, информатике (8а,9аб, 10, 11) классы.
- стабильная динамика качества знаний в сравнение с результатами прошлого года по биологии.
Проблемы и их причины:
- недостаточная работа над качеством подготовки:
по иностранному языку (3, 8, 10 класс) вследствие недостаточной индивидуальной работы администрации и учителей над качеством преподавания, недостаточной работой МО над западающими методиками преподавания, низкой оценкой качества проводимых уроков (дифференцированный подход, формирование навыков самоконтроля и самооценки, использование современных технологий, методика организации самостоятельной работы), частой сменой преподавателей.
по биологии (10 класс) вследствие низкой оценки качества проводимых уроков (дифференцированный подход)
по истории (10 класс) вследствие недостаточной индивидуальной работы администрации и учителей над
качеством преподавания.
математике 6аб классы, 7аб классы по теме «Разложение многочлена на множители», 8а класс по теме «Квадратные уравнения», 10-11 классы.
физика (9аб классы) по теме «Электромагнитное поле».
- качество знаний административных контрольных работ значительно ниже итогов промежуточной аттестации за четверть вследствие недостаточной отработки учебного материала к моменту контроля.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
Проводить административные срезы знаний не по текущим темам обучения, а по установлению соответствия качества подготовки обучающихся требованиям ФГОС по всем пройденным разделам рабочей программы на момент контроля
Уменьшить количество проводимых административных контрольных работ в пользу качества их организации
Работа над профилактикой типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам, типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения личности учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении.
Повышение методического уровня преподавания молодых специалистов, обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости.
Систематическое изучение трудностей в работе учителей, всемерное улучшение практики самоанализа учителями своей деятельности и их последующее самообразование.
Постоянный контроль за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществление специального контроля за работой с наиболее «трудными» школьниками, строгий учет результатов этой работы.
Усилить работу над объективностью оценивания знаний обучающихся по итогам четверти
Усилить работу МО иностранного языка, истории, биологии, математики над западающими параметрами методики преподавания.
Планировать внутришкольный контроль в соответствие с результатами административных срезов знаний
1.5 Анализ итогов обучения обучающихся выпускных классов
1.5 Анализ итогов обучения обучающихся выпускных классов
Выводы по результатам обучения выпускников:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
- Успешное овладение выпускниками НШ и ОШ стандартов обучения.
- Стабильный уровень успешности обучения выпускников НШ и ОШ.
- Достаточный уровень качества знаний выпускников в НШ.
- Положительная динамика качества знаний выпускников ОШ.
- Повышение уровня качества знаний с недопустимого на критический в ОШ.
Выявленные проблемы и их причины:
- Снижение успешности обучения выпускников СШ по причине недостаточной работы школы при наборе учащихся в 10 класс и при индивидуальной работе с учащимися на старшей ступени обучения.
- Критический уровень качества знаний выпускников ОШ и СШ вследствие снижения уровня обучаемости в старших классах.
- Отрицательная динамика качества знаний по всем параллелям выпускных классов вследствие смены контингента обучающихся, снижения уровня обучаемости вновь поступающих детей в школу, вынужденной необходимости в передаче 4 классов в основную школу из-за нехватки кадров в НШ.
- Снижение уровня качества знаний с допустимого на критический в СШ в сравнение с прошлым учебным годом вследствие низкого уровня обучаемости контингента выпускников 2013 года.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
- усилить работу по индивидуальному сопровождению обучающихся с низкой степенью обучаемости
- решить кадровые вопросы по ставке логопеда
- усилить работу по повышению методического мастерства педагогов в части дифференцированного и индивидуального подходов
1.6 Анализ итогов промежуточной аттестации
Результаты промежуточной аттестации
Выводы по результатам анализа промежуточной аттестации за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены (положительные моменты):
Выводы:
- достаточный уровень успешности по русскому языку в 5а, 6аб, 10а; по математике в 5а, 6а, 10а классах; в 8а классе по физике и химии;
- оптимальный уровень успешности в 5б по русскому языку и математике, в 7б классе по обществознанию, биологии; в 7а классе по географии, истории.
- достаточный уровень качества знаний по русскому языку в 5аб,10а классах; по математике в 5а и 6а классах; по физике в 8а классе; по биологии в 7б классе, по географии в 7а классе;
- оптимальный уровень качества знаний по обществознанию в 7б классе и истории России в 7а классе.
- качество знаний промежуточной аттестации выше качества знаний по предмету за год по русскому языку в 5б классе, по обществознанию в 7б классе, по истории и географии в 7а классе;
- качество знаний промежуточной аттестации на том же уровне качества знаний по предмету за год по русскому языку в 5а классе, по математике в 5а и 6а классах, по физике в 8а классе;
- положительная динамика качества знаний промежуточной аттестации в сравнении с качеством аттестации прошлого учебного года по русскому языку в 6а классе;
-достаточный средний балл аттестации по русскому языку в 5аб, 6а, 10а классах, по математике в 5аб, 6а классах, по химии и физике в 8а, биологии в 7б, истории и географии в 7а классе;
- самый высокий балл по обществознанию в 7б классе;
- допустимый уровень качества знаний аттестации по русскому языку в параллели 5-х классов, в 10а классе; по математике в параллелях 5-х и 6х классов.
Проблемы и их причины:
- недопустимый уровень успешности в 6б по математике вследствие недостаточного уровня обучаемости учащихся класса;
- качество знаний промежуточной аттестации значительно ниже качества знаний по предмету за год по русскому языку в 6а и 6б классах, по математике в 5б, 6б и 10а классах, по химии в 8а классе и по биологии в 7б классе вследствие недостаточной индивидуальной работы с обучающимися, недостаточной отработке западающих тем по итогам административно-контрольных срезов;
- недопустимый уровень качества знаний промежуточной аттестации по русскому языку в 6б классе, по математике в 10а классе вследствие недостаточного уровня обучаемости учащихся;
- критический уровень качества знаний промежуточной аттестации по русскому языку в 6а классе, по математике в 5б и 6б классах, по химии в 8а классе;
- отрицательная динамика качества знаний промежуточной аттестации в сравнении с качеством аттестации прошлого учебного года по русскому языку в 6б классе, по математике в 6аб классах вследствие недостаточного уровня обучаемости учащихся 6б класса и недостаточной индивидуальной работы учителя с учащимися 6а класса;
- низкий средний балл по русскому языку в 6б, по математике в 6б, 10а классах вследствие низкого уровня обучаемости классов;
- критический уровень качества знаний по русскому языку в параллели 6-х классов, недопустимый уровень качества знаний по математике в 10а классе.
- недостаточно отработаны ЗУН:
по русскому языку в 6-х классах: словообразование, умение определять средства выразительности текста;
по математике в 5б классе: действия с десятичными дробями, решение задач на проценты и геометрических задач;
по математике в 6б классе: пропорции и решение задач с помощью пропорций;
по математике в 10а классе: применение производной, задания с тригонометрическим выражением, текстовые задачи;
по химии в 8а классе: составление уравнений химических реакций, решение расчетных задач;
по физике в 8а классе: расчетные задачи;
по географии в 7а классе: природные зоны, климат, рельеф;
по биологии в 7б классе: особенности строения и циклы развития разных типов червей, двусторонняя и радиальная симметрия.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
Включить в график административных контрольных работ западающие темы:
Включить в план работы МО работу над западающими темами методики преподавания:
Включить в план внутришкольного контроля работу учителей над западающими параметрами методики преподавания
1.7 Анализ итогов государственной итоговой аттестации
Выводы по результатам обучения выпускников 9-х классов за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
- Положительная динамика качества знаний по итогам государственной (итоговой) аттестации по математике и русскому языку в новой форме за четыре года.
- Оптимальный уровень качества знаний по итогам государственной (итоговой) аттестации по математике и русскому языку в новой форме.
- Стабильно высокий уровень успешности обучения выпускников основной общей школы.
- Оптимальный уровень качества знаний выпускников основной школы, прошедших государственную (итоговую) аттестацию в традиционной форме по выбору: по биологии, информатике и ИКТ, истории, геометрии, английскому языку.
- Достаточный уровень качества знаний по обществознанию, химии, ОБЖ.
- Достаточный уровень качества знаний по русскому языку и математике в целом по двум формам государственной (итоговой) аттестации.
- Самые высокие средние баллы по ГИА в новой форме: по русскому языку, математике и химии - 4,8 балла, по биологии - 4,7 балла.
Выявленные проблемы, причины:
- Низкий средний балл по итогам ГИА в новой форме и в традиционной форме по физике - 3 балла вследствие недостаточной индивидуальной работы учителя с мотивированными учащимися при подготовке к итоговой аттестации по предмету.
- Сохраняющийся недопустимый уровень качества знаний и низкий средний балл по итогам государственной (итоговой) аттестации по математике и русскому языку в традиционной форме вследствие низкого уровня обучаемости выпускников 9-х классов, сдававших эти предметы.
Выводы по результатам обучения выпускников 11 класса за 2012/2013 учебный год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
- Успешное овладение большинством обучающихся старшей ступени школы потребностей стандартов обучения. Отсутствие отсева обучающихся.
- Положительная динамика среднего балла по предметам по выбору в сравнении с прошлыми годами: биология, английский язык, литература;
- Сохранение оптимального уровня среднего балла по русскому языку и литературе
- Оптимальный уровень среднего балла по английскому языку, литературе;
- Сохранение достаточного уровня среднего балла по всем остальным предметам по выбору: история, обществознание, химия, биология, математика;
Проблемы, причины:
- Отрицательная динамика успешности сдачи ЕГЭ по математике за последние четыре года вследствие понижения уровня обучаемости выпускников.
- Отрицательная динамика среднего балла по результатам ЕГЭ в целом по предметам по выбору за три года вследствие недостаточной работы школы по индивидуальному сопровождению выпускников в период подготовки к ЕГЭ;
- Отрицательная динамика с сохранением оптимального и достаточного уровней среднего балла по результатам ЕГЭ по обязательным предметам – русский язык и математика за четыре года вследствие понижения уровня обучаемости выпускников;
- Отрицательная динамика среднего балла в сравнении за три года по истории, обществознанию, химии, биологии вследствие понижения уровня обучаемости выпускников;
- Низкий уровень среднего балла по математике вследствие понижения уровня обучаемости выпускников;
- Уменьшение количества выбираемых предметов на сдачу экзамена в форме ЕГЭ вследствие понижения уровня обучаемости выпускников;
- Отрицательная динамика среднего балла в целом по обязательным предметам вследствие понижения уровня обучаемости выпускников.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
- усилить работу по индивидуальному сопровождению выпускников в период подготовки к ЕГЭ.
- скорректировать работу по набору учащихся в 10 класс.
1.8 Анализ коррекционно-развивающей и учебной работы
в специальных (коррекционных) классах
Целью коррекционно – развивающего сопровождения являлось создание оптимальных условий для обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
Задачи коррекционно – развивающего сопровождения были определены следующие:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их психическом развитии;
отслеживание динамики развития обучающихся
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей
предупреждение возникновения проблем развития ребенка
содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;
обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья
оказание помощи в освоении образовательной программы начального и основного общего образования.
укрепление физического и психоневрологического здоровья детей
профилактика асоциальных форм поведения учащихся
Коррекционно - развивающая работа осуществлялась по следующим направлениям:
консультативно-диагностическое направление
коррекционно-развивающее направление
психолого - педагогическое просвещение
социально-терапевтическое направление.
Эффективность работы в специальных коррекционных классах отслеживалась по таким критериям как:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, развитие навыков каллиграфии, развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие зрительной памяти и внимания, развитие слухового внимания и памяти, развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций: развитие навыков соотносительного анализа, развитие навыков группировки и классификации, развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму, развитие умения планировать деятельность.
4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: уровень тревожности, - уровень воспитанности, уровень социального благополучия
5. Развитие речи, овладение техникой речи: уровень развития речи
7. Расширение представлений об окружающем мире: уровень представлений об окружающем мире
уровень словарного запаса
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях: уровень СОУ ЗУН , уровень успешности
9. Развитие ОУУН: уровень развития ОУУН
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
- Отсутствие отсева из классов VII вида без объективных причин.
- В целом сохранение контингента на уровне начала года.
- Удовлетворительная коррекционная работа над следующими параметрами: совершенствование движения и сенсомоторного развития, коррекция отдельных сторон психической деятельности.
- Удовлетворительная коррекционная работа в 6в классе.
- Положительная динамика всех параметров познавательной деятельности и школьной тревожности, развития качеств личности, знаний по русскому языку 9в, 9г, математике в 9г, представлений об окружающем мире, в выпускных классах в сравнение с началом обучения в специальном коррекционном классе.
Выявленные проблемы и причины:
- Неудовлетворительная работа над коррекцией индивидуальных пробелов знаний и развитие ОУУН вследствие недостаточной индивидуальной работы в классе и на индивидуальных занятиях, недостатками методики преподавания: эффективности контроля за работой обучающихся и уровень требований, на котором проводится оценка их знаний и умений, место и роль оценки ЗУН на уроках, формирование познавательного интереса, самостоятельности, степень воспитательного воздействия урока.
- Неудовлетворительная коррекционная работа в 7в, 8б классах в результате недостаточной работы на уроках, внеурочной деятельности, коррекционных занятиях над западающими параметрами коррекционной работы.
- Западающие параметры коррекционной работы:
6в - уровень представлений об окружающем мире;
7в - уровень организованности и трудолюбия, коррекция индивидуальных пробелов знаний (математика, русский язык), развитие ОУУН (навыки письма);
8б – уровень любознательности, соблюдение норм и правил поведения, развитие ОУУН (уровень познавательного интереса, ответственности и самостоятельности, глубина усвоения материала, организация учебной деятельности, понимание смысла учебной деятельности, отношение к учебе, умении организовать и контролировать свою работу).
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
- Организовать индивидуальную коррекционную работу с учетом динамики развития обучающихся.
- Включить в план коррекции пробелов западающие параметры оценки качества урока.
- Усилить внеклассную работу в части коррекции западающих параметров развития обучающихся: 6в - уровень представлений об окружающем мире;
7в - уровень организованности и трудолюбия, коррекция индивидуальных пробелов знаний (математика, русский язык), развитие ОУУН (навыки письма);
8б – уровень любознательности, соблюдение норм и правил поведения, развитие ОУУН (уровень познавательного интереса, ответственности и самостоятельности, глубина усвоения материала, организация учебной деятельности, понимание смысла учебной деятельности, отношение к учебе, умении организовать и контролировать свою работу).
Выводы по результатам обучения выпускников за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
Успешное прохождение выпускниками специальных коррекционных классов VII вида государственной (итоговой) аттестации.
Достаточный уровень среднего балла по итогам аттестации в целом и по предметам по выбору.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
Создание условий для успешной сдачи государственной (итоговой) аттестации обучающимися 9-х специальных (коррекционных) классов.
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
- достаточный и оптимальный уровни успешности выполнения а/к работ по химии, биологии, технологии (мальчики), физической культуре (челночный бег) в 9вг классах.
- оптимальный уровень СОУ по физической культуре в 9вг, по биологии в 6в классах;
- достаточный уровень среднего балла по химии, биологии, физической культуре и технологии (мальчики).
- оптимальный уровень успешности выполнения адм. контрольных работ по математике в 6аб классах,
- оптимальный уровень успешности по геометрии в 7в классе по теме «Разложение многочлена на множители».
- оптимальный уровень успешности по алгебре, геометрии в 8б, 9вг классах.
- оптимальный уровень успешности по физике в 7в, 8б, 9вг классах
Выявленные проблемы и причины:
- недопустимый уровень успешности:
по физической культуре (челночный бег) в 6в классе
иностранному языку (умения чтения) в 8б классе вследствие недостаточной индивидуальной работы на уроке и индивидуальных занятиях, наличия новых элементов в работе учителя, недостаточная работа над мотивацией обучающихся, недостаточной работой над навыками чтения, работы с текстом.
по геометрии в 7в классе по теме «Треугольники»
по физике в 9г классе по теме «Электромагнитное поле»
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2013 учебном году следующие задачи:
Проводить административные срезы знаний не по текущим темам обучения, а по установлению соответствия качества подготовки обучающихся требованиям ФГОС по всем пройденным разделам рабочей программы на момент контроля
Уменьшить количество проводимых административных контрольных работ в пользу качества их организации
Работа над профилактикой типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам, типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения личности учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении.
Повышение методического уровня преподавания молодых специалистов, обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости.
Систематическое изучение трудностей в работе учителей, всемерное улучшение практики самоанализа учителями своей деятельности и их последующее самообразование.
Постоянный контроль за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществление специального контроля за работой с наиболее «трудными» школьниками, строгий учет результатов этой работы.
Усилить работу над объективностью оценивания знаний обучающихся по итогам четверти
Усилить работу МО иностранного языка, физической культуры над западающими параметрами методики преподавания.
Планировать внутришкольный контроль в соответствие с результатами административных срезов знаний
Выводы по результатам анализа качества знаний по классам за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
Сохранение достаточного уровня СОУ в целом и по классам за три учебных года.
Сохранение СОУ в течение двух лет в 7в классе.
Положительная динамика СОУ в 9г классе.
Выявленные проблемы и причины:
Отрицательная динамика СОУ в целом по специальным коррекционным классам VII вида за три года вследствие недостаточной индивидуальной коррекционной работы с обучающимися.
Отрицательная динамика СОУ в 8б, 9в классах вследствие слабого уровня обучаемости учащихся.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
1. Создать условия для сохранения СОУ в целом по специальным коррекционным классам VII вида.
Результы работы над сохранением контингента за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
- Отсутствие отсева из классов VII вида без объективных причин.
- В целом сохранение контингента на уровне начала года.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
- Продолжить работу над сохранением контингента обучающихся или их выводу в общеобразовательные классы.
Выводы по результатам анализа успешности обучения за год:
Задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год, в основном выполнены:
Успешное овладение обучающимися специальных коррекционных классов VII вида стандартов обучения.
Исходя из вышеизложенного, целесообразно поставить в 2013-2014 учебном году следующие задачи:
Создание условий для успешного овладения стандартов обучения обучающимися специальных (коррекционных) классов.
Таким образом основными направлениями коррекционно-развивающей работы в специальных (коррекционных) классах на 2013-2014 учебный год следует считать:
6в - уровень представлений об окружающем мире;
7в - уровень организованности и трудолюбия, коррекция индивидуальных пробелов знаний (математика, русский язык), развитие ОУУН (навыки письма);
8б – уровень любознательности, соблюдение норм и правил поведения, развитие ОУУН (уровень познавательного интереса, ответственности и самостоятельности, глубина усвоения материала, организация учебной деятельности, понимание смысла учебной деятельности, отношение к учебе, умении организовать и контролировать свою работу).
2.1 Анализ методической работы
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и ее роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.
Объекты анализа:
1. Работа педагогического совета.
2. Работа методического совета.
3. Работа МО учителей-предметников.
4. Индивидуально – методическая деятельность. Работа над темами по самообразованию.
5. Информационно-методическое обслуживание учителей. Практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов района, города.
6. Повышение квалификации педагогов.
7. Аттестация педагогов.
8. Работа с молодыми специалистами.
9. Работа со способными и одаренными детьми.
10. Мониторинг педагогического профессионализма и образовательной деятельности.
Основными задачами на 2012-2013 учебный год были поставлены следующие
1. Продолжить и проанализировать работу по методической теме школы через апробирование в практике школы
2. Обеспечить методическое сопровождение работы с молодыми специалистами.
3. Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению педагогического опыта. Организовать и провести мастер-классы учителей по темам исследования.
4. Развитие и совершенствование системы работы и поддержки одаренных детей. Расширение возможностей для участия одаренных и способных школьников в конференциях, творческих конкурсах, олимпиадах, выставках.
5. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.
6.Продолжить работу по расширению образовательных услуг школы, ввести дополнительные платные образовательные услуги по запросам учащихся, родителей
Для реализации поставленных задач в школе имеется нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения.
Методическая работа школы строилась на основе годового плана и была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через учебно-воспитательный процесс.
Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой – педсовет, методсовет, выступления, семинары, обсуждение проблем, самообразование, самоотчеты, наставничество, школьные МО, методические консультации, административные совещания.
Анализ методической работы по объектам анализа
Работа педагогического коллектива школы в 2012-2013 учебном году была ориентирована по методической теме: «Компетентностный подход в образовании и формирование общечеловеческих (ноосферных) ценностей учащихся».
Приоритетные направления работы на 2013-2014 учебный год:
осуществление компетентностного подхода в обучении учащихся через изменение методов, приемов, применение современных технологий образования;
изменение роли ШМО в повышении методического уровня педагогов, их профессионального мастерства;
активизация деятельности ШМО в рамках внеурочной предметной и межпредметной работы с учащимися с целью осуществления компетентностного подхода к образованию.
1. Работа педагогического совета
В целях наиболее полной реализации задач на 2012-2013 учебный год действовала отработанная модель методической структуры. В этой структуре сохранена ведущая роль педагогического совета.
В прошедшем учебном году было проведено 3 тематических педагогических совета и 5 организационных по утверждению рабочих программ педагогов, допуску к экзаменам, переводу в следующий класс и окончанию школы, что соответствовало составленному годовому плану работы школы.
|
