Программа «Развитие элементарных математических представлений в логопедической группе с онр»
Скачать 2.37 Mb.
|
Занятие № 24. Лексическая тема: «Ранняя весна». Математическая тема: «Ориентировка во времени. Состав числа из единиц». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические:
с годовым циклом, месяцами согласовывать слова в предложении года, их последовательностью. в роде, числе и падеже,
количественным составом распространенные предложения. числа из единиц на числах 2. Закрепить в речи названия 3 и 4. времен и месяцев года. 3. Развивать логическое 3. Прививать любовь к мышление. художественному слову. 4.Учить отгадывать математические загадки. Лексический материал: ранняя весна, год, месяц, время года, проталина, тает, потеплел, дерево-годовик, прием приложения, слева, справа. Ход занятия:
«Двенадцать братьев, Друг за другом бродят, Друг друга не обгоняют». (Месяцы года) В какой сказке месяцы года встретились? (С.Маршака «Двенадцатьмесяцев»). Сколько частей в этом круге разного цвета7 (4 части).Какие это части, и каким цветом они окрашены7 (Дети называют времена года и цвет, соответствующий времени года). (Воспитатель предлагает одному ребенку поместить на верхнюю полоску наборного полотна 4 квадрата черного цвета, а другому – 4 квадрата разного цвета. Задает вопрос: «Сколько квадратов в первой группе? Как она составлена? Как составлена вторая группа? Сколько всего в ней квадратов разного цвета? По сколько квадратов разного цвета?») Правильно, в этой группе один квадрат зеленый, один желтый, один синий и один белый, а всего 4 квадрата разного цвета. Поровну ли квадратов в обеих группах? Как доказать, что их поровну? (Ребенок размещает квадраты разного цвета под квадратами черного цвета). Дети, как вы думаете, что обозначают квадраты черного цвета? (Сколько всего частей в году – времен года). Что обозначают квадраты разного цвета? (Какие времена года бывают. Белый квадрат – зима, синий – весна, зеленый – лето, желтый – осень).
Сегодня мы составляли группы из предметов разного цвета и узнали, сколько их нужно взять, чтобы получить 4 времени года или 3 месяца одного времени года, например, весны.
«Веснянка» «Солнышко, солнышко, (Идут по кругу, взявшись за руки) Золотое донышко, Гори, гори ясно, Чтобы не погасло, Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу) Прилетели сто грачей. («Летят» по кругу) И сугробы тают, тают, (Медленно приседают) А цветочка подрастают». (Тянутся на цыпочках, руки вверх) (Н.Нищева) 4. Дети, давайте нарисуем дерево-годовик. Дерево это должно быть с толстым стволом, т.к. он будет изображать целый год. От него должны отходить ветки. Какие они и сколько их – вы мне сами подскажете. У дерева бывают толстые ветки и тонкие веточки. Сколько мы нарисуем толстых веток, и что они нам изобразят? (4 ветки – 4 времени года). Сколько тонких веточек, и где они будут нарисованы? (От каждой толстой ветки по 3 тонких веточки, т.к. столько месяце у каждого времени года). (Дети рисуют на своих листочках дерево-годовик). Давайте про наше дерево придумаем загадку: «Стоит толстое дерево у дороги. На этом дереве четыре толстых сука, а на каждом суку по три тонких веточки, и всего на дереве 12 веток. Что это такое?» Занятие №25. Лексическая тема: «Транспорт». Математическая тема: «Деление целого на части: жидкость, твердое вещество. Состав числа из единиц. Порядковый счет» Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические:
с составом числа из единиц на объяснять свои действия, строя числах 5 и 6. предложения грамматически верно
жидкие вещества на две распространенной форме. части. Устанавливать отношения 2. Согласовывать в речи между частью и целым. существительное с числительным
порядковом счете. 3. Закреплять знания о транспорте, умение его классифицировать. Лексический материал: транспорт: грузовой, легковой, пассажирский, воздушный, наземный, водный; жидкость, твердое вещество, полбуханки, буханка. Ход занятия:
Какие музеи вам знакомы? (Музей живописи «Третьяковская галерея», музей оружия, ботанический музей, краеведческий музей). Мы сегодня посетим с вами музей транспорта. Здесь собраны разные по виду и назначению машины. (Перед детьми лоска с двумя полосками. На них расставлены машины). Мы не только посмотрим машины, но и посчитаем их. Дети, сколько стоит машин на верхней полоске? (5). Сколько нужно положить квадратов на верхнюю полоску наборного полотна, чтобы их было столько же, сколько и машин? (5). Все ли одинаковые машины на полочке? Назовите эти машины. (Дети перечисляют виды машин: грузовая, легковая, мотоцикл, велосипед, экскаватор). Сколько нужно взять разного цвета квадратов, чтобы их было столько же, сколько машин? (5). Сколько каждого цвета квадратов? (По одному). Как составлены обе группы предметов? (Первая группа из квадратов одного цвета, а вторая – из квадратов разного цвета). Дети, составьте группу из разного вида транспорта, чтобы соответствовала числу 6. (Дети составляют и поясняют, как называются машины, входящие в эту группу). Составьте группу из пассажирских машин, соответствующую числу 4. Чем отличается группа, из 4 машин, которую я составила, от вашей группы? (У вас воздушный транспорт, а у нас наземный).
«Есть игрушки у меня: (Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно) Паровоз и два коня. (Загибают пальчики на обеих руках) Серебристый самолет, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъемный кран – Настоящий великан. Сколько вместе? (Хлопают в ладоши и ударяют Как узнать? кулачками друг о друга попеременно) Помогите посчитать!»
А вот для коня что нужно, что бы он ехал? (Сено). Еще любит конь хлеб. Но у мальчика два коня. Давайте мы их покормим. (Выставляет две игрушки – коней). Для них у меня есть буханка хлеба. По сколько нужно дать каждому, чтобы было поровну? (По полбуханки). Как нам буханку разделить? Возьмите один из прямоугольников (его форма похожа на буханку хлеба), разделите его так, как разрезала бы буханку я. Что у вас получилось? Покажите одну из двух равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто стал целый прямоугольник. Что больше: целый прямоугольник или одна его часть? Значит, если я хочу накормить двух коней, я должна разрезать буханку ровно пополам. Кто мне в этом поможет? Сколько частей у нас получилось? А теперь покормим наших коней. Занятие №26. Лексическая тема: «Сельскохозяйственная работа весной». Математическая тема: «Порядковый счет. Ориентировка на плоскости». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические:
счете до 10. в речи порядковыми
ориентироваться на существительными в числе и плоскости, различая правую падеже. и левую стороны, верх, низ и 2. Закрепить в речи наречия: слева, середину. справа, вверху, внизу, посередине
представления об краткими сравнительными определенной последовательности прилагательными: больше, чисел; упражнять в сравнении меньше, выше, ниже. смежных чисел до 5. 4. Закрепить название
геометрических фигур.
внимание детей, развивать сельскохозяйственной логическое мышление. деятельности и людях этой профессии. Лексический материал: весна, пашня, трактор, тракторист, пахать, пашет, сеялка, сеять, зерно, сапожник. Ход занятия:
«Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною. Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою.» (А.Фет) О каком времени года говорится в этом стихотворении? (О весне). Какое время года было до весны? (Зима). Когда приходит весна, очень многое в природе меняется. Какие признаки весны вы знаете? (Снег тает, появляется травка, распускаются листья у деревьев). А еще один признак весны – это то, что люди начинают трудиться на полях. «Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода - Побежит за трактористом К синей речке борозда. Выйдут сеялки потом Засевать поля зерном.» (Воспитатель выкладывает на панно 10 тракторов). Дети, сколько тракторов вышло в поле? (10). Давайте посчитаем. (Один трактор, два трактора…). Сколько трактористов будет работать на этих тракторах? (10 трактористов). К каждому трактору прикрепят сеялку. Будут сеять семена, чтобы потом выросли хлебные колосья – будущий хлеб. Но мешки с зерном стоят не по порядку, их перепутали, хотя на них были написаны цифры. Дети, давайте поможем найти каждому трактористу его мешок. (Дети называют номер мешка и отсчитывают трактор, объясняя, какой мешок и какому трактористу принадлежит). Теперь нужно каждому трактористу найти свое место работы, где он будет сеять зерно. (Выставляет два фланелеграфа). Бригадир дает указания: первый трактор будет пахать в правом верхнем углу поля, второй – в левом верхнем углу поля, третий – в нижнем левом углу поля, четвертый – в правом нижнем углу, а пятый – на середине поля. Расставьте трактора по своим местам. (Дети выполняют, повторяя задание). Остальные трактора также были расставлены, но на другом поле. Расскажите, какой трактор и куда нам нужно поставить? Когда рабочий день закончился, все трактористы вернулись на свою тракторную станцию и встали на сои места. Попробуйте расставить их так, как они стояли.
(Вывешивается числовая лестница из квадратов, с последним красным квадратом на каждой ступеньке. На какой ступеньке стоит первый тракторист? (На первой ступеньке). На сколько ступенек вторая выше первой? (На одну ступеньку). Какое число больше 2? (3). На сколько больше? (Число 3 больше числа 2 на 1). Какая ступенька выше третьей, но ниже пятой? (Четвертая). На какой ступеньке стоит самый лучший тракторист? (На пятой ступеньке). Какое число больше – 4 или 5? На сколько?
После работы трактористы делают бодрую зарядку: «Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Влево, вправо повернулись, Руками коленей коснулись. Сели – встали, сели – встали И на месте побежали». 4. Дети, работа тракториста очень трудная, много приходится ходить по полям. Ходят они в сапогах, и сапоги очень быстро изнашиваются. Приходится их ремонтировать. Сапожник ставит им заплатки. «Мастер, мастер, помоги! Прохудились сапоги. Забивай покрепче гвозди, Мы пойдем сегодня в гости!» Вот сколько худых сапог, а к ним есть заплатки. Помогите сапожнику подобрать заплатки. У какого сапога какой формы заплатка? Проведите линию от заплатки к сапогу. (У первого – круглая, у второго - квадратная и т.д.). Занятие №27. Лексическая тема: «Комнатные растения». Математическая тема: «Сравнение величины, высоты. Измерение жидкости». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические:
делать выводы на основе «комнатные растения». сравнения; продолжать 2. Развивать речь детей. сравнивать по величине. 3. Учить составлять описательные устанавливая отношения рассказы, опираясь на графические «больше», «меньше», «равно». изображения.
геометрических предметов.
условной меркой.
мышление. Лексический материал: комнатные растения, бальзамин, герань, почва, воздух, вода, солнце, стебель, листья, линейка, мерка, метр, поливать, горшок. Ход занятия:
Как называются комнатные растения, которые стоят на столе? (Бальзамин и герань). Чем вам нравятся бальзамин и герань? (Они красиво цветут). Сколько стеблей у герани? У бальзамина? Посчитайте. (У герани один стебель, а у бальзамина – четыре). Какого цветы стебли у герани и бальзамина? (У бальзамина стебель светло-зеленый, а у герани стебель снизу темный, а вверху зеленый). Что находится на стебле? (На стебле находятся листья, бутоны, цветы, веточки). Сравните по форме листья бальзамина и герани. Обведите их пальцем и подберите к ним соответствующие геометрические фигуры. (У бальзамина листья – овал, а у герани – круг). Как определить, какая поверхность у листьев? (Надо осторожно погладить листья). (Дети гладят листья. Определяют, какая поверхность у листьев двух растений, выбирают соответственные модели (гладкая, шероховатая. У герани лист шершавый, а у бальзамина – гладкий. Дети рассматривают листья. Лист герани покрыт маленькими волосками, поэтому он шероховатый). Посмотрите на края листьев и скажите, чем они отличаются. Палец скользит или цепляется? (Цепляется. Края неровные. У герани – волнистый, а у бальзамина – зубчики). Нарисуйте такую линию на листочке бумаги: волнистую и зубчиками. Сравните цветы герани и бальзамина. Посчитайте количество лепестков у цветов герани и у бальзамина. (По 5). Отличаются по цвету и форме. У бальзамина похож на маленькую чашечку, а у герани цветочки образуют один большой цветок – шар, как помпончик у шапки.
«На окне в такую рань (Ладони вместе) Распустилася герань. (Пальцы в стороны веером) Круглые листочки, (Показывают пальцы – колечки) Пышные цветочки, (Пальцы веером) Даже очень хороши – (Хлопают в ладоши) Так решили малыши».
Растения все время спорят, какое из них выше? Какое ниже? У какого лист больше, у какого – меньше? Как узнать? (Надо поставить растения рядом). (Дети сравнивают, но воспитатель говорит, что она сомневается в правильности ответа. Обращает внимание на предметы, которые лежат на столе: метр, линейка, веревка, полоска бумаги). Чем можно измерить высоту растений? (Предлагает взять веревку. Дети измеряют длину главного стебля бальзамина и длину стебля герани. А затем веревочки сравнивают. Герань выше, а бальзамин ниже). Теперь как нам сравнить, чей лист длиннее? Что для этого лучше взять? (Полоску бумаги). (Дети измеряют листья растений и сравнивают полоски). Как по-другому можно сравнить листья? (Надо наложить на лист герани лист бальзамина). (Дети находят старые, потемневшие листья и сравнивают – прием наложения). Все ли листья одинаковые у растений по длине? (Нет, вверху у растений листья мельче, чем внизу, а снизу крупнее). Внизу листья не растут, а вверху еще растут. Какие листья шире? Уже? (У бальзамина уже, у герани шире). (дети измеряют с помощью полоски бумаги и сравнивают путем наложения).
Какие условия нужны для того, чтобы растения хорошо росли? (Растениям нужны: солнце, вода, воздух, почва – земля). (Воспитатель ставит два растения: одно большое, другое маленькое). Какому из них больше требуется поливки? Давайте определим. (Педагог дает одному ребенку маленькую кружку и предлагает полить маленькое растение. Дети считают, сколько кружек он выльет, откладывают фишки-квадраты. Другому предлагает большой кружкой полить большое растение. Тоже откладывают фишки. Оба растения «напились» от двух кружек). Какому растению понадобилось больше воды? (Большому. Оно «пило» большой кружкой). Верно. А как узнать, на сколько воды больше потребовалось? (Дети высказывают разные предположения. Вывод: надо в большую кружку налить воду маленькой кружкой. Дети убеждаются, что в большой кружке умещаются две маленькие кружки). Чем можно заменить первый квадрат? (Двумя треугольниками). В результате слева оказываются два квадрата, а справа – четыре треугольника). На сколько же больше потребовалось воды для поливки большого растения? (На две кружки).
На доске висят изображения комнатных растений. Воспитатель предлагает цифру, и по ней нужно подобрать столько же растений и дать им названия. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В детском саду специальную работу по формированию элементарных математических представлений начинают со старшего звена. Формирование... | | Мкдоу «Пителинский детский сад №2» муниципального образования – Пителинский... Содействовать формированию умений и навыков правописания заглавных букв в именах собственных |
 | Конспект занятия (непосредственно образовательная деятельность) по... Эти закономерности подчиняются степенным рядам [синоним – фрактальная природа] | | Утверждено Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект открытого просмотра непосредственно образовательной деятельности по развитию элементарных математических представлений в... | | Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в 1 младшей группе Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Головановский» Балаковского... |
| План мероприятий дня открытых дверей гбоу детский сад комбинированного... Открытое занятие в подготовительной группе формирование элементарных математических представлений | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений с детьми 4-5 лет в средней группе №4 |
| «Женский праздник – 8 Марта» Автор: Рыбачкова Анна Владимировна,... Открытое занятие в подготовительной группе формирование элементарных математических представлений | | Центры развития активности детей в групповых помещениях Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических... |
| Конспект непосредственной организованной деятельности детей по формированию... Элективный курс для предпрофильной подготовки учащихся основной школы “ Museen in Deutschland.” | | Игра в шахматы очень полезна для детей Одна из годовых задач нашего детского сада: «Развитие логического мышления дошкольников посредством формирования элементарных математических... |
| Конспект занятия по развитию элементарных математических представлений в средней группе Цели урока: закрепить знания, полученные ранее, ввести новые понятия, научить использовать эти знания на практике, закрепить их на... | | Лексико стилистический анализ публицистических текстов на примере... Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических... |
| Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе Мо РФ от 19. 05. 98. №1236), примерной программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев по математике 5-11 классы к учебному... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерное тематическое планирование работы в подготовительной логопедической группе доу (онр, ффнр) |
