Программы «Формирование естественно-научного мировоззрения учащихся на основе эволюционно синергетической парадигмы»
Скачать 0.96 Mb.
|
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА (МДК) И ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА УРОКОВРаздел 1: Эстетическое содержание математики.
Раздел 2: Симметрия – основополагающий принцип устройства мира.
Раздел 3: Золотое сечение и гармония форм, природы и искусства.
Раздел 4: Музыкальная гармония пропорций.
Раздел 5: Геометрия архитектурной гармонии.
Раздел 6: Конструируя красоту орнамента (серия уроков-практикумов).
Раздел 7: Завоевание пространства (о простейших законах перспективы).
Раздел 8: Послушаем музыку логарифмов.
Раздел 9: Пять красивых тел (о правильных многогранниках).
Раздел 10: Математические вариации с насекомыми.
Раздел 11: Метод математических моделей.
Раздел 12: Функции в экономике.
Раздел 13: Системы уравнений и рыночное равновесие.
Раздел 14: Проценты и банковские расчеты.
Раздел 15: Начала анализа и математические модели в естествознании и экономике.
Раздел 16: Дифференциальные уравнения в естествознании и экономике.
Раздел 17: «Я» - человек (этико–психологические основы личности. Психология самовоспитания).
Раздел 18: Я и другие люди (этико – психологические основы общения и межличностных отношений)
Раздел 19: Этика и психология семейной жизни.
Раздел 20: Философское осмысление жизни.
Раздел 21: Компас в мире цифр.
Раздел 22: Искусство поиска золотой середины.
Раздел 23: Мир деловой графики.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСАНА НЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 8 «С» КЛАССАНаиболее удачными формами реализации программы МДК на неучебной деятельности в 8 классе, являются: - научно – исследовательская работа учащихся (итоги которой ребята представят на научной конференции в конце года). - интеллектуальный марафон (в конце первой учебной четверти). Для осуществления научно – исследовательской деятельности, учащимся предложены темы, охватывающие широкий круг вопросов, с которыми они знакомятся на уроках при изучении основ естественных наук, литературы, истории, математики, МХК, экономики, занимаясь музыкой и психологией. Исследуя каждую из них, ребята столкнуться с необходимостью привлекать знания из различных областей науки, будут учиться рассматривать одно и то же явление или событие с разных точек зрения. Несложные эксперименты и поиск объяснений тех или иных явлений, демонстрирующихся в опытах, без назойливой дидактичности напомнят учащимся о единстве того главного, что объединяет все науки – о единстве окружающего мира, и постепенно подведут их к мысли о единстве методов его изучения различными областями науки. Занимаясь научными исследованиями, ученик проявляет стремление к самореализации (потребностно – мотивационная сфера); у него формируются навыки планирования и самоконтроля (волевая сфера); ему приходится проявлять системность, креативность и критичность мышления (интеллектуальная сфера). Получение результатов своей деятельности с комментариями специалистов, защита их на научной конференции, соотнесение результатов своей работы с результатами других участников способствует формированию у ученика адекватной самооценки и уровня притязаний (потребностно - мотивационная сфера), а так же учит его брать на себя ответственность за результаты собственной работы (сфера социальных навыков). Интеллектуальный марафон также является неотъемлемой частью программы, так как дает возможность каждому ученику: - продемонстрировать приобретенные им общие учебные умения и навыки; - проявить интеллектуальные способности; - раскрыть многогранность своих интересов. Тем самым у ученика формируются стимулы саморазвития. Марафон дает хорошую возможность учителям лишний раз продемонстрировать, что любой школьный предмет значим, как часть общечеловеческой культуры. Проведение марафона является неформальным срезом уровня и качества обучения, а поэтому он может служить элементом внутришкольного контроля. В основу концепции составления заданий положен культурологический подход к оценке знаний учащихся, учитывающий разный уровень подготовки учеников и разнообразие их склонностей и интересов. Подавляющее большинство заданий «интеллектуального марафона» составляются таким образом, что для успешного их решения не требуется знаний, выходящих за рамки школьной программы. Тем не менее, одни задания предполагают, что учащийся имеет глубокие знания в какой-то отдельной области, а другие рассчитаны на общую эрудицию ученика. Кроме того, они предусматривают возможность применения стандартных знаний в нестандартной ситуации. При выполнении таких заданий ученик может проявить способность к логическому и абстрактному мышлению, то есть умение классифицировать, обобщать и проводить аналогии, предвосхищать и прогнозировать результат, «включая» интуицию, воображение и фантазию. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ МАРАФОНА В ДАЛЬНЕЙШЕЙУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСоревновательные итоги марафона дают возможность объективно подвести итог работы большинства учеников и дают старт следующему этапу работы педагогического коллектива, а именно: - методическим объединением; - психологической службе; - Экспертному Совету Школы; - администрации школы. На ближайших заседаниях каждого методического объединения проводится полный и детальный анализ успешности выполнения заданий марафона в конкретной предметной области. Это дает возможность, с одной стороны, оценить качество предложенных школьникам заданий, а с другой – сделать выводы об успехах (неудачах) работы конкретных классов (параллелей) и отдельных учителей. Если полученные выводы о качестве составленных заданий важны для работы в следующем учебном году, то остальная информация позволяет корректировать работу учителей уже в текущем году (именно поэтому целесообразно проводить Интеллектуальный марафон в начале учебного года). Качество выполнения конкретных заданий марафона дает основание для корректировки содержания и методики урочной деятельности в отдельных классах. Некоторые из выявленных проблем могут быть решены изменением тематики или формой дальнейшей внеурочной предметной деятельности. Особое внимание обращается на учеников, которые не вызывали беспокойств в текущей учебной работе, но показали на марафоне низкий результат в конкретной предметной области. Выявив причину неуспеха (возможно, с помощью психологов и классных руководителей), учителя в случае необходимости планируют индивидуальную работу с этими учащимися. По результатам марафона могут быть выявлены психологические проблемы, типичные для большинства учеников конкретных классов и предпринят комплекс мер для их решения. Апробированная в течение ряда лет методика проведения марафона, в частности продуманная система обратной связи позволяет также получить информацию об учащихся, имеющих определенные проблемы, связанные с неадекватной самооценкой и заниженным или завышенным уровнем притязаний. Наиболее важные проблемы, выявленные по результатам проведения марафона обсуждаются на Экспертном Совете Школы, на заседаниях которого подводятся промежуточные итоги работы по формированию общеучебных умений и навыков учащихся каждого класса (параллели) и вырабатываются рекомендации для дальнейшей работы в этом направлении. Кроме того, по итогам марафона корректируется работа с одаренными детьми, в том числе может быть изменена траектория образования конкретного ученика. После подведения итогов соревнования каждый ученик имеет возможность соотнести свои достижения с лучшими результатами. Наиболее интересные работы и оригинальные решения можно поместить на стенды для всеобщего обозрения. Награждение победителей и призеров марафонов проводится в торжественной обстановке примерно через месяц после его проведения. Награждаются три участника в каждой параллели, показавшие наилучшие результаты по сумме многоборья и победители соревнований в каждом цикле. СТРУКТУРА МАРАФОНАНа интеллектуальном марафоне учащимся предлагаются задания по четырем циклам: - математика; - естествознание; - культурология; - языки. Каждый цикл включает в себя задания разного уровня трудности и максимально разнообразные по тематике. Как это видно из названия, цикл «Математика» содержит вопросы и задачи, связанные со школьными курсами математики, алгебры, начал математического анализа, геометрии, информатики. В этот цикл могут быть включены задания по лингвистике, а также задания, имеющие шахматную тематику. Тематика вопросов цикла «Естествознание» связано с такими предметами, как природоведение, биология, экология, психология, физическая география, физика, астрономия, химия. Цикл «Культурология» может включать в себя задания по истории, литературе, музыке, изобразительному искусству, граждановедению, краеведению, экономике, экономической географии, политологии. Цикл «Языки» состоит из двух блоков: один из них содержит вопросы по русскому языку и языкознанию, другой – по изучаемым в школе иностранным языкам. Предложенное разделение предметов условно, и ежегодно может изменяться в зависимости от учебных планов с учетом специфики конкретного класса или параллели. Максимальное количество баллов, которые может получить каждый участник в каждом цикле – 100 баллов («ценность» каждого задания определена заранее и указана в тексте). Сбалансированность содержания и уровня сложности – основная трудность при разработке заданий. Принципиально важно – не превратить цикл в пониженного уровня предметную олимпиаду или в повышенного уровня контрольную работу. Составляя задания, необходимо помнить о том, что их выполнение ограничено во времени, следовательно, они не должны требовать от ученика громоздких решений или написания «сочинений». Этим же фактором определяется и количество заданий в каждом цикле. Соблюдение этих требований позволяет сравнительно быстро и качественно осуществлять проверку решений. Ее четкость зависит также от наличия решений и ответов, заранее подготовленных составителями и рекомендаций по проверке. В этих рекомендациях должно быть учтено, что важен не только сам факт выполнения задания, но и выбранный учащимся способ решения. Кроме того, существенным является умение ученика максимально точно и выразительно излагать свои мысли. Следует также предусмотреть, что задание может быть выполнено не полностью, в этом случае имеет смысл оценивать каждый результативный шаг или любую содержательно – интересную идею определенным количеством баллов. Организация интеллектуального марафона (ежегодно) включает в себя: - создание комиссии по подготовке и проведению марафона; - подготовку заданий для учащихся; - подготовку ответов и решений с рекомендациями по проверке; - составление расписания работы учащихся и учителей в день проведения марафона; - объяснение учащимся правил и порядка проведение марафона; - предварительный инструктаж педагогов. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ(для учащихся 8 «с» класса)
ТЕМЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РАБОТОбращение к ученикам.Ученые наблюдают явление, стараются понять и объяснить его, и для этого они проводят исследования и эксперименты. Цель этих экспериментальных работ – вести вас вверх ступень за ступенью в проведении подобных опытов. Вы научитесь определять наилучший способ решения встающих перед вами задач и находить ответы на возникающие вопросы. Когда вы будете проводить эксперимент, то сначала внимательно прочитайте инструкцию. Не пропускайте ни одного шага, не заменяйте требуемые материалы другими, и вы будете вознаграждены. Если полученные результаты все-таки не будут соответствовать ожидаемым, начните опыт сначала. Гибкая косточка. Цель эксперимента: сделать кость гибкой. Материалы: одна тонкая сырая куриная кость (из крылышка); банка с крышкой; Ход эксперимента: 1) отчистить сырую косточку от мяса и сухожилий; 2) просушить кость в течении нескольких часов; 3) положить кость в банку и залить ее уксусом; 4) закрыть банку и оставить на несколько часов (на ночь); 5) вымыть кость и промыть е водой; 6) в течение недели регулярно проверяйте, как сгибается косточка; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Цвет кожи. Цель эксперимента: установить, как свет сказывается на цвете кожи. Материалы: полоска пластыря. Ход эксперимента: 1) прикрепить полоску пластыря кольцом вокруг пальца; 2) не снимать его в течение двух дней; 3) снять пластырь и сравнить цвет кожи под пластырем и рядом; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Тесная бутылка. Цель эксперимента: попытаться надуть шарик в бутылке. Материалы: бутылка, воздушный шарик. Ход эксперимента: 1) взяться за конец шарика и протолкнуть в бутылку; 2) растянуть отверстие шарика по горлышку бутылки; 3) надуть шарик; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Цветные потоки. Цель эксперимента: продемонстрировать способность моющих средств, заставлять молекулы двигаться. Материалы: молоко; блюдце; пищевые красители - красный, синий и зеленый; жидкость для мытья посуды. Ход эксперимента: 1) налить в блюдце столько молока, чтобы оно закрывало дно; 2) налить по всей поверхности молока по две капли каждого красителя; 3) выдавить на середину блюдца каплю жидкости для мытья посуды и посмотреть, что случилось с красителями. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Пена. Цель эксперимента: посмотреть, как частички соли выталкивают пузырьки газа из газированной воды. Материалы: небольшая баночка; любая газировка; чайная ложка соли. Ход эксперимента: 1) наполовину наполните банку газированной водой; 2) добавьте соль; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Чернеющее яблоко. Цель эксперимента: посмотреть какое влияние кислород оказывает на яблоко. Материалы: яблоко; таблетка витамина С. Ход эксперимента: 1) не очищая яблока, разрезать его пополам; 2) раскрошить таблетку и посыпать порошком половинку яблока по месту разреза; 3) на час оставить обе половинки неприкрытыми; 4) посмотреть какого цвета каждая половинка. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Старая бумага. Цель эксперимента: понаблюдать, как желтеет газетная бумага. Материалы: газета; подоконник. Ход эксперимента: 1) положить газету на подоконник так, чтобы на нее падало солнце; 2) оставить ее так на 5 дней. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Дырочки. Цель эксперимента: узнать, почему в кусках хлеба есть поры. Материалы: литровая миска; 250 г муки; 3 столовых ложки сахара; 7 г сухих дрожжей; 2-х литровая миска; салфетка. Ход эксперимента: 1) возьмите литровую миску и перемешайте в н ей муку, сахар, дрожжи и чашку теплой воды из-под крана. 2) налейте в пустую 2-х литровую миску 3 чашки теплой воды; 3) поставьте маленькую миску с мучной смесью в большую, наполненную теплой водой, и накройте их салфеткой; 4) в течение 4-х часов приподнимайте салфетку каждые 30 минут и рассматривайте поверхность смеси. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Превращение перекиси. Цель эксперимента: с помощью картофелины превратить перекись водорода в воду и кислород. Материалы: перекись; сырая картофелина; стакан; Ход эксперимента: 1) наполовину наполните стакан перекисью; 2) положите в стакан ломтик сырой картофелины; 4) посмотрите, что получилось. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Тайнопись. Цель эксперимента: написать тайную записку и проявить ее. Материалы: глубокая тарелка; пипетка, кисточка; йод; лимон; листок бумаги; Ход эксперимента: 1) налейте в тарелку полчашки воды; 2) добавьте 10 капель йода и размешайте. 3) выжмите лимон в чашку; 4) окуните кисточку в лимонный сок и напишите что-нибудь на листке бумаги; 5) дайте соку высохнуть; 6) погрузите листок бумаги в раствор йода. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Кубики сока. Цель эксперимента: установить, замерзнет ли апельсиновый сок, как замерзает вода. Материалы: апельсиновый сок; формочка для льда. Ход эксперимента: 1) наполните несколько ячеек формочки соком; 2) оставшиеся формочки наполните водой; 3) поставьте формочку на ночь в морозильник; 4) выньте формочку и вытащите из нее ледяные кубики; 5) попытайтесь осторожно раскусить, как кубики замерзшего сока, так и воды. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Разноцветные ручейки. Цель эксперимента: наблюдать выделение цветных пузырьков. Материалы: литровая стеклянная банка; растительное масло; пищевые красители – красный, синий, зеленый; чашка. Ход эксперимента: 1) наполнить банку водой; 2) налейте в чашку столовую ложку растительного масла; 3) добавьте туда по четыре капли каждого красителя; 4) возьмите вилку и взбивайте красители с маслом, пока не получится однородная смесь; 5) залейте эту смесь в банку с водой; 6) в течение 5 – 10 минут наблюдайте за поверхностью и за стенками банки. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Капустный индикатор. Цель эксперимента: сделать раствор, который бы указывал на присутствие кислоты или основания; Материалы: две стеклянные литровые банки с крышками; сырая краснокочанная капуста; один литр дистиллированной воды; чайное ситечко. Ход эксперимента: 1) наполните одну из банок мелко нарезанными капустными листьями; 2) нагреть до кипения воду и вылить е в банку с капустой; 3) подождать, пока остынет вода в банке с капустой; 4) вылить воду через ситечко во вторую банку, листья затем можно выбросить; 5) получившуюся жидкость поставить в холодильник; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Взаимодействие капустного индикатора с кислотами и основаниями. Цель эксперимента: узнать, есть ли в лимонаде кислота и что содержит содовый раствор; Материалы: капустный индикатор; сода; вода; лимонад. Ход эксперимента: 1) налейте одну столовую ложку капустного индикатора в стакан и добавьте туда столько же лимонада, перемешайте; 2) насыпьте в стакан с водой ложку соды и перемешайте, затем налейте туда одну столовую ложку капустного индикатора. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Камнеед. Цель эксперимента: показать, как кислота воздействует на статуи. Материалы: мел; уксус; стакан. Ход эксперимента: 1) на четверть наполните стакан уксусом; 2) положите в уксус кусочек мела; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Соломенный буравчик. Цель эксперимента: показать силу воздуха. Материалы: одна сырая картофелина; две соломинки для коктейлей; Ход эксперимента: 1) положите картофелину на стол; 2) возьмите соломинку за верхнюю часть, не закрывая отверстие с верху, и резким движением воткните ее в картофелину; 3) возьмите вторую соломинку за верх, но закройте пальцем отверстие вверху и также резким движением воткните ее в картофелину. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Потрескивания. Цель эксперимента: посмотреть, как статическое электричество может быть применено для определения уровня влажности. Материалы: чистые и сухие волосы; пластмассовая расческа. Ход эксперимента: 1) примечание: этот эксперимент нужно выполнять несколько раз в разные дни, а результаты записывать и сравнить; 2) убедитесь в том, что у вас чистые сухие, нежирные волосы; 3) энергично расчесывайте волосы пластмассовой расческой. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Прочность и форма. Цель эксперимента: посмотреть влияет ли форма предмета на его прочность. Материалы: 3 листа бумаги; скотч; книги (весом до полукилограмма). Ход эксперимента: 1) сложите листки бумаги в три разные формы: - в форме треугольной призмы (А); - в форме параллелепипеда (Б); - в форме цилиндра (В); 2) поставьте все сделанные вами фигуры на стол; 3) вместе с помощником одновременно и по одной кладите на них книги и посмотрите, когда сооружения обвалятся; 4) запомните, какое количество книг может выдержать каждая фигура. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Пузырьки – спасатели. Цель эксперимента: узнать, как можно изменить плавучесть предмета. Материалы: стакан; газированная вода; пластилин. Ход эксперимента: 1) на три четверти наполните стакан газированной водой, и сразу же бросьте туда пять маленьких кусочков пластилина (все сразу), кусочки должны быть величиной с рисовые зернышки; 2) подождите немного и понаблюдайте. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Пульверизатор. Цель эксперимента: узнать, как работает пульверизатор. Материалы: стакан; ножницы; две гибкие соломинки (из соков). Ход эксперимента: 1) налейте стакан воды; 2) обрежьте одну соломинку возле гофрированной части и поставьте ее вертикально в стакан, чтобы она выходила гофром на 1 см из воды; 3) вторую соломинку расположите так, чтобы она своим краем касалась верхнего края стоящей в воде соломинки (используйте для упора складки гофра на вертикальной соломинке); 4) сильно подуйте через горизонтальную соломинку. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Почему он не падает? Цель эксперимента: показать, как скорость воздуха влияет на полет самолета; Материалы: маленькая воронка; мячик для настольного тенниса. Ход эксперимента: 1) переверните воронку широкой частью вниз; 2) вложите мячик в воронку и поддерживайте его пальцем; 3) дуйте в узкий конец воронки; 4) перестаньте поддерживать пальцем мячик, но продолжайте дуть. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Радужная пленка. Цель эксперимента: разделить свет на цвета; Материалы: литровая банка с водой; бутылочка светлого лака для ногтей. Ход эксперимента: 1) поставьте банку с водой на стол, чтобы на нее не падали прямые лучи света; 2) подержите над банкой кисточку из пузырька с лаком, пока капля лака не упадет в воду; 3) наблюдайте за поверхностью воды, подвигайте головой, чтобы посмотреть на воду с разных точек; Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. Прыг – скок. Цель эксперимента: узнать, сказывается температура на прыгучести резинового теннисного шарика. Материалы: теннисный мяч; метровая линейка. Ход эксперимента: 1) поставьте линейку вертикально и, удерживая ее одной рукой, положите другой рукой мячик на ее верхний конец; 2) отпустите мячик и посмотрите, как высоко он подпрыгнет, ударившись об пол (повторите это три раза и прикиньте среднюю высоту прыжка); 3) на полчаса поместите мячик в морозильник; 4) снова измерьте высоту прыжка, отпуская мячик с верхнего конца линейки. Опишите свои наблюдения и объясните процессы, происходящие во время эксперимента. ВАРИАНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО МАРАФОНА(для учащихся 8 «с» класса)Математика.1. (10 баллов) На острове Буяне четыре государства. Каждое из них граничит с тремя другими. Нарисуйте карту этого острова, если три государства имеют выход к морю. 2. (15 баллов) Дробь в Ч а Ч р Ч е Ч н Ч ь Ч ек Ч а Ч р Ч л Ч с Ч о Ч н равна целому, разные буквы означают разные цифры, а между ними стоит знак умножения. Чему равна дробь? Ответ обосновать. 3. Из 24 одинаковых квадратов сложите прямоугольник (а) (10 баллов) наибольшего периметра; б) (10 баллов) наименьшего периметра. (5 баллов). У какого из этих прямоугольников площадь больше? 4. (25 баллов) Фирма закупила партию кроссовок и планировала продать е, розницу по определенной цене. 1/5 партии удалось продать по цене в 1.5 раза больше запланированной, 30% партии продали по намеченной цене. Оставшуюся часть кроссовок продавали по цене, на 20% ниже предполагаемой, так как спрос на кроссовки упал. Осталась ли фирма в убытке? 5. (25 баллов) Король хочет расставить по кругу 6 придворных дам и несколько рыцарей так, чтобы по одну сторону от каждой дамы стоял рыцарь, а по другую – дама. Через одного человека от каждого рыцаря должны стоять: с одной стороны - дама, с другой – рыцарь. Сколько рыцарей должен вызвать король? Культурология.1. (20 баллов) Какая идея характерна для первого периода новой истории: «я верую», «я познаю» или «я преобразую мир»? Обоснуйте свой выбор. 2. Прочитайте текст. Найдите в нем фактические ошибки и напишите вместо них исторически правильные варианты. «20 марта 1200 года. Шумит Владимир, стольный град Руси. Высоко возносят свои шатры соборы, рубленные из мощных дубовых бревен. У стен княжеского детинца раскинулось торжище. Вот боярский холоп покупает свежую телятину к господскому столу. Монах торгует отпущениями грехов. А здесь особый товар – книги. «А ну, подходи, честной народ! Кто хочет узнать откуда есть пошла Русская земля – покупайте «Повесть временных лет», сочинение Нестора - летописца», - кричит московский купец – гость.» 3. (15 баллов) О каком историческом событии идет речь: «… дух русских вскипел двухвековой жизнью заветных времен гражданина Минина и князя Пожарского. На алтарь … любви народ и отечество радостно возглашали и достояние, и жизнь свою»? 4. (9 баллов) Укажите «лишнее» имя в ряду известных личностей. Объясните свой выбор. Д. Дефо, Д. Свифт, Ф. Рабле, И. В. Гете, Ф. Шиллер.
а) независимый человек; б) человек, не входящий ни в какое общество; в) человек, у которого сильный покровитель; г) предложите свой вариант. Обоснуйте свой ответ. Естествознание.В предложенных заданиях могут быть несколько вариантов правильных ответов. 1. (10 баллов) Чем растения отличаются от животных? a) Состоят из клеток b) При дыхании выделяют кислород c) Сами создают органические вещества d) Зависят от солнечного излучения 2. (10 баллов) Выделяют следующие царства органического мира: a) Одноклеточные, многоклеточные b) Бактерии, грибы, растения, животные c) Водоросли, растения, животные d) Травы, деревья, кустарники 3. (10 баллов) В процессе дыхания живые организмы обеспечивают себя: a) органическими веществами b) энергией c) минеральными веществами d) кислородом 4. (10 баллов) Почему в то время, когда в комнате начинает топиться печь наблюдается понижение температуры? 5. (10 баллов) Какой из перечисленных ниже горных массивов самый высокий? a) Анды b) Кавказ c) Кордильеры d) Альпы e) Большой водораздельный хребет f) Алтай g) Пиренеи 6. (10 баллов) Какие неорганические вещества входят в состав живых организмов? a) Белки b) ДНК c) Вода d) Клетчатка e) Жиры f) Крахмал g) Сахар h) Минеральные соли i) Нет правильного ответа 7. (10 баллов) Что из перечисленного ниже может быть названо побегом? a) Участок стебля между двумя узлами b) Лист бегонии с придаточными корнями c) Усики гороха d) Черенок с расположенными на нем несколькими листьями 8. (10 баллов) Аквалангист под водой потерял ориентацию. Как он может определить, где находится верх, а где – низ? 9. (20 баллов) Почему для повышения урожайности весной проводят обрезку веток у яблонь? (обоснуйте свой выбор) a) для улучшения дыхания b) для уничтожения вредителей c) для увеличения площади листовой поверхности d) для борьбы с сорняками e) нет правильного ответа Русский язык.1. (10 баллов) Запишите фразеологизмы – антонимы к следующим выражениям: 1) на словах 2) засучив рукава 3) одержать победу 4) превозносить до небес 5) на вес золота 2. (10 баллов) Выберите пары однокоренных слов: 1) продлить – подлить 2) затрубить – отрубить 3) виноватый – извиняться 4) преданный – проданный 5) парный – паровой 6) конец – кончаться 7) смешивать – смешить 8) безоблачный – разоблачаться 9) носатый – носильщик 3. (10 баллов) Распространите предложения. (Подберите к причастиям как можно больше зависимых слов) 1) растаяли висевшие сосульки 2) расползлись потемневшие сугробы 4. (10 баллов) Придумайте и запишите слова с указанными ниже морфемами: 1) – ащ – 2) – ущ – 3) – ем – 4) – вш – 5) – ешь – 6) – т – 7) – енн – 8) – им – 9) – нн – 10) – а – Укажите часть речи, к которой относится каждое из слов 5. (10 баллов) Определите тип речевой ошибки в каждом из следующих предложений: 1) Вот такой случай случился в семье Петровых. 2) (В селе у бабушки.) Самым приятным местом для всех ребят там была речка. 3) Для построения романа автор использует композицию. 4) Сад полон дождливой влаги. 5) Человек, закаляющий с детских лет, всегда здоров и бодр. Английский язык.1. (20 баллов) Заполните пропуски в тексте данными ниже словами. Great Britain is that lies off the northwest of Europe. … separates the U.K. from the continent. There are four countries in United Kingdom: …, …, …, …. The capital of G.B. is … . People often say that the Englishman’s home is his … . English people drink a lot of … . the most spectacular sport in Britain is … . 1) London 2) Island 3) Castle 4) The English Cannel 5) England 6) Tea 7) Scotland 8) Wales 9) Football 10) Northern Ireland 2. (20 баллов) Для каждого слова из первого столбика подберите соответствующее ему слово из второго столбика. American British 1) apartment a) biscuit 2) store b) main road 3) soccer c) trousers 4) vocation d) the cinema 5) pants e) shop 6) fall f) flat 7) cookie g) football 8) candy h) autumn 9) the movies I) sweet 10) highway j) holyday 3. (10 баллов) В каждом из предложений поставьте глагол в правильную форму. 1) They (write) some letters right now. 2) He (send) the letter tomorrow morning. 3) They (buy) a new car last month. 4) He (study) English for two years. 5) She (cook) already. ПОСЛЕСЛОВИЕДля более успешной реализации программы МДК была пересмотрена и учебная деятельность учащихся 8 «С» класса: в учебный план введены новые предметы: - основы психологии; - информатика; - факультатив по экономике. добавлен один час математики, который используется для решения прикладных задач по физике, химии, астрономии и экономике. два часа в неделю класс занимается бальными танцами; в течение года учащиеся посетят цикл концертов Государственного симфонического оркестра Удмуртской Республики под общим названием «Начните с музыки»: - «Джаз во фраке» - «Музыка Италии» - П. И. Чайковский. Творческий портрет - «Танцевальная феерия»; Общим идеям программы подчинена тематика классных часов и внеклассных мероприятий: «Арбузник» Цель: организация неформального общения учащихся после двухмесячной разлуки летом, формирование навыков культуры общения. «Разговор при свечах» Цель: укрепление межличностных дружеских отношений, стимулирование самовоспитания, корректировка взаимоотношений в коллективе. «Девичники», «Мальчишники» Цель: изменение позиций отдельных учащихся в системе межличностных отношений, развитие дружбы детей. «Слабое звено» Цель: стимулирование познавательной деятельности учащихся. «Брейн-ринг» Цель: стимулирование познавательной деятельности учащихся. «Турнир знатоков» Цель: стимулирование познавательной деятельности учащихся. «Турнир трактатов» Цель: научить учащихся видеть в любом явлении и позитивное и негативное (с позиций диалектического противоречия). «Человек, его здоровье и болезнь» Цель: высветить его проблему отношений к своему здоровью, как к ценности, сформировать потребность собственного физического совершенствования. «Человек и наука, человек и познание» Цель: показать учащимся необходимость изучения научных открытий. «Стиль и тон поведения» Цель: составление своеобразного кодекса поведения. «Фотокамера смотрит в мир» Цель: приобщение учащихся к чтению периодики, возбуждение интереса к общению, предметом которого являются событиями в стране и за рубежом, расширение кругозора учащихся методом взаимного просвещения. «Уроки замечательной личности» Цель: познакомить учащихся с биографиями и жизнеописанием замечательных людей – писателей, композиторов, художников, ученых, путешественников, философов, героев войны и труда, используя теоретическое либо художественное наследие. в классе сформированы группы учащихся по интересам, которые посещают различные факультативы: - химия; - математика; - физика; - психология; - информатика; Конечно, кроме предложенных форм могут быть использованы и другие пути реализации содержания курса: межпредметный кружок, системы уроков, сопровождающих основной курс математики, историко – математическая и эстетико–математическая конференции, защита рефератов по темам гуманитарно–математического курса на выпускных экзаменах по выбору учащихся, интеграция отдельных тем курса с уроками мировой художественной культуры и другие. Главное, чтобы рядом с учениками находился неравнодушный учитель, способный, если не загораться, то, по крайней мере, чувствовать красоту в ее заметных проявлениях, умеющий находить образцы служения делу и желание ориентироваться на них, обладающий инициативностью, целеустремленностью и решительностью. Той самой решительностью, о которой, кем-то верно замечено, что она торжествует вопреки всему. В заключение надо признать, что межпредметный факультатив доставит учителям немало трудностей. Но тот, кто их преодолеет, получит глубокое духовно - эмоциональное и интеллектуальное наслаждение в сотрудничестве с учениками на пути к открытию нового. ЛИТЕРАТУРА1. Азевич А.И. «20 уроков гармонии»: гуманитарно–математический курс. – М.: «Школа-Пресс», 1998. (Библиотека журнала «Математика в школе». Вып.7) 2. Маленкова Л. И. «Человековедение»: программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: «Педагогическое общество России», 2000. 3. Зенкевич И. Г. «Эстетика урока математики»: Пособие для учителей – М.: «Просвещение», 1981 4. Бобенко Е. Б., Блинков А. Д. и др. «Школьный интеллектуальный марафон» – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000 5. Симонов А. С. «Экономика на уроках математики» – М.: «Школа-Пресс», 1999 (Библиотека журнала «Математика в школе». Вып. 9) 6. Вигдорчик Е. А., Нежданова Т. М. «Элементарная математика в экономике и бизнесе» - М.: «Вита-Пресс», 1995. 7. Ван Клив Дж. «200 экспериментов» /пер. с англ. – М., «Джон Уайли энд Санз», 1995. 8. Баврин И. И. «Начало анализа и математические модели в естествознании и экономике»: кн. для учащихся 10-11 кл. – М.: «Просвещение», 1999. |
Похожие:
 | Кафедра естественно-научных дисциплин Межпредметная интеграция на уроках биологии как способ формирования естественно-научного мировоззрения учащихся | | Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении естественно географических дисциплин Защита состоится 19 ноября 2008 г в 1400 часов на заседании диссертационного совета д 212. 078. 01 при гоу впо «Татарский государственный... |
 | Рабочая программа по дисциплине Б. 2 Целью дисциплины формирование у студентов системы знаний в области химии, естественно научного мировоззрения и химического мышления,... | | 5. Наука как вид познавательной деятельности. Основные характеристики научного знания наука Концепции современного естествознания являются основополагающей естественно-научной дисциплиной при подготовке экономистов, юристов,... |
| Тема: Класс Птицы (Aves) Цель: обобщить и проверить знания учащихся по теме, продолжить развитие навыков учащихся к самостоятельной работе, продолжить формирование... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель обучения биологии – формирование научного мировоззрения учащихся, обеспечение научного понимания картины мира, роли и места... |
| Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для... Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание... | | Рабочая программа по дисциплине б 3Аналитическая химия и физико-химические методы анал Цели и задачи изучения дисциплины. Целью изучения курса: является формирование у студентов системы знаний в области неорганической... |
| Тема: Тип Членистоногие (Arthropoda). Класс Паукообразные (Arachnida) Цель: обобщить и проверить знания учащихся по теме, продолжить развитие навыков учащихся к самостоятельной работе, продолжить формирование... | | Урок по теме «Нервная и гуморальная регуляция» Игра «Биохимическая эстафета» Цель: обобщить и проверить знания учащихся по теме, продолжить развитие навыков учащихся к самостоятельной работе, продолжить формирование... |
| Структура учебной программы организационно методический раздел Она имеет сей целью формирование научного мировоззрения студентов и глубинного осмысления ими процессов, происходящих во Вселенной,... | | Пояснительная записка Цель: формирование у учащихся на интеллектуальной... Цель: формирование у учащихся на интеллектуальной и эмоционально- чувственной основе сознательно-научного, нравственно-этического... |
| Вопросы к зачету Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для... | | Заседание №21. 16 мая 2007 г Концепции современного естествознания являются основополагающей естественно-научной дисциплиной при подготовке экономистов, юристов,... |
| Решение педсовета протокол № Формирование научного мировоззрения, умения выделять и описывать физические явления, развитие мышления | | Российской федерации «Введение в ботанику» являются – формирование представлений об анатомическом и морфологическом строении вегетативных и репродуктивных... |
