Огбоу спо «Киренский профессионально-педагогический колледж» Общие положения

Тема 1.2. Общие закономерности роста и развития организма

• 
  использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в области образования в профессиональной деятельности;
  
• 
  защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым законодательством;
  
• 
  анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения
  

• 
  основные положения Конституции Российской Федерации;
  
• 
  права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
  
• 
  понятие и основы правового регулирования в области образования;
  
• 
  основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования;
  
• 
  социально-правовой статус учителя;
  
• 
  порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения;
  
• 
  правила оплаты труда педагогических работников;
  
• 
  понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
  
• 
  виды административных правонарушений и административной ответственности;
  
• 
  нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров.
  

• 
  разработки и реализации мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
  
• 
  прогнозирования развития и оценки последствий чрезвычайных ситуаций;
  
• 
  принятия решений по защите населения и территорий от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их воздействий;
  
• 
  выполнения конституционного долга и обязанности по защите Отечества в рядах Вооружённых Сил Российской Федерации;
  
• 
  своевременного оказания доврачебной помощи.
  

• 
  организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
  
• 
  предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
  
• 
  использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;
  
• 
  применять первичные средства пожаротушения;
  
• 
  ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности;
  
• 
  применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;
  
• 
  владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
  
• 
  оказывать первую помощь пострадавшим.
  

• 
  принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;
  
• 
  основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
  
• 
  основы военной службы и обороны государства;
  
• 
  задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
  
• 
  способы защиты населения от оружия массового поражения;
  
• 
  меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
  
• 
  организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на неё в добровольном порядке;
  
• 
  основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;
  
• 
  область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
  
• 
  порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
  

• 
  об особенностях научного познания и его методологических основах;
  

• 
  методы психолого-педагогического исследования;
  
• 
  содержание основных понятий и категорий научного поиска;
  
• 
  требования к опытно-экспериментальной работе, к оформлению результатов исследования;
  

• 
  выбирать тему исследования, составлять его план;
  
• 
  подбирать из литературы и самостоятельно разрабатывать методы для осуществления исследования;
  
• 
  обобщать передовой педагогический опыт и организовывать собственную опытно-экспериментальную работу, делать необходимые выводы и обобщения.
  

• 
  выстраивать иерархию целей, выделяя объективные и субъективные цели;
  

• 
  выделять задачи на основе поставленной цели;
  
• 
  ставить цель диагностично, операционально;
  
• 
  определять цели с учётом педагогической таксономии;
  
• 
  анализировать цели с разных позиций;
  
• 
  формулировать цели разными способами;
  

• 
  определять пути реализации цели;
  
• 
  проектировать модель занятия (урока) с учётом целеполагания.
  

• 
  определения понятий «цель», «задача», «иерархия целей» («дерево целей»), «педагогическое целеполагание», «педагогическая таксономия»;
  
• 
  структурно-функциональные компоненты учебного процесса;
  
• 
  классификацию целей;
  
• 
  уровни целеполагания;
  
• 
  типичные способы постановки целей.
  

• 
  мониторинге образовательной деятельности;
  
• 
  стратегиях постановки целей;
  

• 
  дополнение, уточнение, обобщение и систематизация знаний в области психологии, педагогики и частных методик; ориентация студентов на учет и применение знаний о психологических особенностях детей в практической деятельности педагога;
  
• 
  формирование и совершенствование профессиональных психолого-
  педагогических умений (аналитических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных);
  
• 
  формирование профессиональной направленности личности педагога:
  выработка устойчивого интереса к профессиональной деятельности, понимания сущности и социальной значимости профессии, чувства ответственности за результаты педагогического труда;
  
• 
  развитие педагогических способностей (педагогической наблюдательности, психолого - педагогического мышления, педагогического такта);
  
• 
  приобщение студентов к самопознанию, саморазвитию, пониманию собственного предназначения и способности к самоактуализации и творческому поиску.
  

• 
  использовать знания об основах коррекционной педагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми группы риска;
  
• 
  анализировать данные текущей и этапной педагогической диагностики;
  
• 
  использовать знания коррекционной педагогики во внеурочной работе с детьми группы риска;
  
• 
  использовать в работе с детьми риска коррекционные задания и регулировать их сложность;
  
• 
  создавать психологически комфортную развивающую среду;
  
• 
  применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
  
• 
  оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам.
  

• 
  основные понятия;
  
• 
  факторы школьной дезадаптации, их характеристику;
  
• 
  предпосылки развития адаптационных нарушений и формы их проявления;
  
• 
  основные виды нарушений;
  
• 
  уровни диагностической деятельности;
  
• 
  диагностику нарушений школьной адаптации;
  
• 
  программу и методику педагогического диагностирования адаптационных нарушений;
  
• 
  общепедагогические принципы коррекционно-развивающего образования;
  
• 
  формы коррекционной работы;
  
• 
  направления и методы педагогической работы по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей;
  
• 
  формы взаимодействия субъектов образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе с детьми риска школьной дезадаптации;
  
• 
  функции субъектов диагностико-коррекционной работы;
  
• 
  условия оптимального взаимодействия субъектов;
  
• 
  объект, предмет, субъект, цель и задачи специальной педагогики;
  
• 
  основные категории и понятия специальной педагогики и специального образования;
  
• 
  нормативно-правовую базу специального образования;
  
• 
  специальные дидактические принципы;
  
• 
  современные педагогические системы специального образования;
  
• 
  возможности и способы взаимодействия общей и специальной педагогики.