Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах

Скачать 2.29 Mb.

Название	Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах
страница	3/20
Дата публикации	08.10.2013
Размер	2.29 Mb.
Тип	Конспект

100-bal.ru > Математика > Конспект

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников

Игра занимает в жизни ребенка одно из главных мест. В дидактической игре, благодаря обучающей задаче, обличенной в игровую форму, ребенок непреднамеренно усваивает новые математические знания, применяет и закрепляет их.

Виды игр	Названия игр	Задача математического развития
Строительные	«Построим кукле домик», «Чья башня выше?»	Закрепить умение сравнивать предметы по величине. Повторить названия и признаки геометрических фигур
Подвижные	«Найди свой домик», «Гаражи», «Найди секрет»	Закрепить знания о геометрических фигурах. Повторить состав чисел из двух меньших. Закрепить умение ориентироваться в движении
Настольно-печатные	«Собери машину», «Кто где живет?», «Придумай задачу»	Повторить названия и свойства геометрических фигур. Закрепить умение определять положение предметов относительно друг друга. Закрепить умение составлять и решать арифметические задачи
Словесные	«Продолжи предложение», «Назови соседей»	Закрепить умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Повторить последовательность дней недели (частей суток). Закрепить знание числового ряда
Сюжетные	«Магазин», «Ателье», «Угостим кукол чаем»	Закрепить знание денежных знаков. Выработать навыки измерительной деятельности. Закрепить умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия
Театрализованные	«Репка», «Теремок», «Веселый счет»	Закрепить знание количественного и порядкового счета. Повторить цифры

Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством математического развития детей, проводятся как на занятиях, так и вне их во всех возрастных группах, используются в индивидуальной работе.

Игровые приемы: сюрпризный момент, правила, соревнование, инициатива, поиск и др.

В процессе дидактических игр и игровых упражнений решаются все виды задач:

* образовательные (дать или повторить математические знания, сформировать или закрепить умения, выработать навыки);

* развивающие (развивать мышление, память, воображение, сенсорные способности, речь и др.);

* воспитательные (вырабатывать личностные качества — самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознательность и др.).

Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 2: «Математическое развитие дошкольников вне занятий по математике в детском саду».

ПЛАН

ЛЕКЦИЯ № 3

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ

Цель и значение планирования.
Виды планирования.
Содержание планирования.
Условия, помогающие правильно спланировать работу.
Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию дошкольников.
Примерное двухнедельное планирование работы по математическому развитию для второй младшей группы детского сада.
Планирование конкретного занятия по математике (схемы плана и конспекта занятия).
Виды учета работы.
Вопросы для самоанализа проведенного занятия.

Значение самоанализа.
Схема анализа показательного занятия.

Цель планирования

Обеспечить выполнение «Программы воспитания и обучения в ДОУ».

Значение планирования работы по математическому развитию

Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей.
Помогает целенаправленно осуществлять работу по методике математического развития.
Конкретизирует программные задачи с учетом уровня развития детей.

Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности усвоить программный материал.
Обеспечивает комплексное решение образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных задач.

Виды планирования

Перспективное (на месяц, квартал, год).

Календарное (по датам).

Тематическое (по определенной проблеме).

Комплексное (сочетающее разные задачи по различным

направлениям).

Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).
Содержание планирования работы математическому развитию

Занятия по математике.
Работа вне занятий (во время других режимных процессов).
Связь с занятиями по другим методикам.
Индивидуальная работа.

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

* Знание программы математического развития в ДОУ.

Знание дидактических принципов обучения.
Владение методикой математического развития дошкольников.
Знание особенностей формирования математических представлений у детей в зависимости от возраста и проблем в развитии.
Знание возрастных особенностей детей данной группы.
Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.
Учитывание имеющихся знаний у детей.
Совместное планирование обоих воспитателей, работающих в одной группе.

• Повышение квалификации воспитателя путем изучения
передового опыта и современных требований к математическому развитию дошкольников.

Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ

Занятия по математике проводятся в середине недели в первой половине дня в сочетании с занятиями, не требующими высокой умственной нагрузки.
Количество занятий в неделю определяется программой (по типовой программе: во второй младшей, средней и старшей группах — 1, в подготовительной группе — 2).
На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.
В течение двух недель охватываются задачи из всех пяти разделов формирования элементарных математических представлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени).
В других режимных процессах и на других занятиях идет подготовка детей к получению новых знаний по математике, закрепление и применение изученного материала, индивидуальная
работа.

Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития:

новые задачи начинаются со слов: «научить», «дать понятие», «познакомить», «сформировать умение»;
старые задачи начинаются со слов: «повторить», «закрепить», «отработать», «совершенствовать умения».

Примерная схема конспекта занятия

Номер по порядку и название.
Литература (автор, название, страницы).
Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, коррекционные) и словарная работа.
Наглядный материал и оборудование (виды, количество, расположение).
Организация детей (количество детей: группа или подгруппа; расположение детей: сидя на стульях, поставленных полукругом, по двое за партами и др.) и предварительная работа (чтение
сказки, подготовка сюрпризного момента и пр.).

Ход занятия по частям (действия, речь воспитателя, действия и предполагаемые ответы детей, индивидуальная работа).
Итог занятия (подведение сюжета, обобщения по математическому материалу, оценка детей, работа дежурных и др.).

Виды учета работы

Анализ занятия.
Итог работы за день.
Учет работы за месяц, квартал, год.
Отчет воспитателя подготовительной группы о готовности детей к школе.

Вопросы для самоанализа проведенного занятия по математике

Выполнены ли программные задачи.
Степень усвоения детьми программных задач.
Какие дети и в чем затруднялись, почему?

Какие методические приемы были удачны, какие — нет, почему?

Над чем еще надо работать.

Значение самоанализа

Помогает спланировать дальнейшую работу по математическому развитию.

Помогает спланировать индивидуальную работу с детьми.

Способствует отбору более эффективных методов и приемов работы.

Примерная схема анализа показательного занятия

Фамилия, имя, отчество воспитателя.
Название или тема занятия.

Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии).
Анализ организации занятия (сбор детей, их расположение, активизация внимания, настрой на занятие, введение сюрпризного момента, проблемной ситуации и др.).
Анализ содержания занятия:

формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП;
соответствие программе;
соответствие возрасту и уровню развития детей;
дозировка материала;
сочетание задач из разных разделов;
сочетание нового и старого.

6. Анализ хода занятия:

структура (названия и последовательность частей);
длительность занятия и частей;
оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.);

• оценка работы детей (практические и умственные действия, речевая работа).

Анализ подведения итога (обобщения, оценка детей, концовка).
Оценка используемого наглядного материала:

виды;
количество;
соответствие возрасту и уровню развития детей;
соответствие программной задаче;
эстетичность и гигиеничность;
удобство размещения;
эффективность применения.

9. Анализ, примененных методов и приемов.
10. Общие выводы:

положительные;
отрицательные.

Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 3: «Примерное двухнедельное планирование работы по математическому развитию детей в дошкольном учреждении».

Лекция № 4

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПЛАН

Этапы формирования и содержание количественных представлений.
Значение развития количественных представлений у дошкольников.

Физиологические и психологические механизмы восприятия количества.
Особенности развития количественных представлений у детей и методические рекомендации к их формированию в ДОУ.

Этапы формирования количественных представлений

(«Этапы счетной деятельности» по А.М. Леушиной)

Дочисловая деятельность.
Счетная деятельность.
Вычислительная деятельность.

Содержание количественных представлений дошкольников

1. Дочисловая деятельность

Для правильного восприятия числа, для успешного формирования счетной деятельности необходимо прежде всего научить 4етей работать с множествами:

видеть и называл существенные признаки предметов;
видеть множество целиком;

выделять элементы множества;
называть множество («обобщающее слово») и перечислять его элементы (задавать множество двумя способами: указывая характеристическое свойство множества и перечисляя
все элементы множества);
составлять множество из отдельных элементов и из подмножеств;
делить множество на классы;
упорядочивать элементы множества;
сравнивать множества по количеству путем соотнесения «один к одному» (устанавливая взаимно однозначные соответствия);
создавать равночисленные множества;
объединять и разъединять множества (понятие «целого и части»).

//. Счетная деятельность

Владение счетом включает в себя:

знание слов-числительных и называние их по порядку;
умение соотносить числительные элементам множества «один к одному» (устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами множества и отрезком натурального ряда);

• выделение итогового числа.

Владение понятием числа включает в себя:

понимание независимости результата количественного счета от его направления, расположения элементов множества и их качественных признаков (размера, формы, цвета и др.);
понимание количественного и порядкового значения числа;

Представление о натуральном ряде чисел и его свойствах включает в себя:

знание последовательности чисел (счет в прямом и обратном порядке, называние предыдущего и последующего числа);
знание образования соседних чисел друг из друга (путем прибавления и вычитания единицы);
знание связей между соседними числами (больше, меньше).

Ш. Вычислительная деятельность

Вычислительная деятельность включает в себя:

знание связей между соседними числами («больше (меньше) на 1»);

знание образования соседних чисел (п ± 1);
знание состава чисел из единиц;

знание состава чисел из двух меньших чисел (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания);

знание цифр и знаков +, —, =, <, >;
умение составлять и решать арифметические задачи.

Для подготовки к усвоению десятичной системы счисления необходимо:

• владение устной и письменной нумерацией (называние и запись);

владение арифметическими действиями сложения и вычитания (называние, вычисление и запись);
владение счетом группами (парами, тройками, пятками, десятками и др.).

Замечание. Данными знаниями и умениями дошкольнику необходимо качественно овладеть в пределах первого десятка. Только при полном усвоении этого материала можно начинать работать со вторым десятком (лучше это делать в школе).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебное пособие «Опорные конспекты лекций в схемах и таблицах по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлено в соответствии...		«Основания»16. 12. 2011 г Виды деятельности учащихся: самостоятельный поиск информации в схемах и таблицах; работа в группах
	Применение опорных конспектов на уроке русского языка Агафонов В. В. Криминалистика: краткий курс лекций – М.: Юрайт, 2013. – 184с. 10 экз		Программа нноу школы "Карьера" Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003
	Образовательные учреждения, осуществляющие дистанционное обучение Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003		Литература по общепрофессиональным и специальным дисциплинам (1 4 модули) Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003		Министерство высшего и среднего специального образования республики... Агафонова М. Н. Налог на прибыль в схемах, таблицах, примерах (глава 25 нк рф). Бератор- пресс, Москва, 2003
	Курс лекций по дисциплине «Уголовно-исполнительное право» для специальности 030503 Правоведение Данный курс лекций рассчитан на 50 часов для базового уровня профессионального образования и един для всех форм обучения		Дисциплина "Логистика" входит в состав цикла специальных дисциплин.... Курс лекций ориентирован на современные экономические условия и складывающиеся рыночные отношения в Российской Федерации
	Урок "Курская битва" Основная идея преподавателя истории – формирование рационального мышления на основе создания опорных схем и использования опорных...		Курс лекций по «экологии» нгпи. 40 часов лекций + зачет и экзамен Агаджанян Н. А., Никитюк Б. А., Полунин Н. Н. Экология человека и интегративная антропология. — М. — Астрахань, 1996. — 224 с
	Курс лекций по истории и философии науки утверждено Редакционно-издательским... Глотова В. В. Краткий курс лекций по истории и философии науки: учеб пособие / В. В. Глотова. Воронеж: фгбоу впо «Воронежский государственный...		Программа и курс лекций по дисциплине «История мировой литературы и искусства» Программа и курс лекций по дисциплине «История мировой литературы и искусства» для студентов факультета связи с общественностью заочного...

Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах

Похожие: