Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.66 Mb.
|
| 64 | 16 | Повторение изученного | ||
| 3 четверть. | ||||
| 65 | 17 | Деление многозначного числа на 10, 100, 1000 и т. д. | Подвести учащихся к формулированию способа деления многозначного числа на 10, 100, 1000 и т. д. | Продолжать подготовку уча- щихся к знакомству со спосо- бом решения задачи с помо- щью составления уравнения, учить заменять неизвестное буквой, составлять отношения и записывать выражения Развивать пространственное воображение учащихся с помощью игры «Танграм» Совершенствовать умение находить значения разностей, устанавливать иерархию трудностей вычислений, выполнять преобразования таких выражений Сравнение задач со сходным математическим содержа- нием, но разными сюжетами |
| 66 | 17 | Деление на десятки, сотни, тысячи и т. д. | Закреплять умение делить на счетную единицу; познакомить со способом деления на несколько счетных единиц | Способ решения задачи с помощью составления уравнения; замена неизвестного буквой; решение логической задачи |
| 67 | 17 | Деление на многозначное число с помощью подбора значения частного | Активизировать знания учащихся о делении на многозначное число с помощью подбора значения частного; определение рационального способа подбора | Продолжать знакомство со способом решения задачи с помощью составления уравнения, учить заменять неизвестное буквой, составлять отношения и записывать уравнение; решить задачу по действиям и провести сравнение решений Совершенствовать вычисли- тельные навыки учащихся; раз- вивать логическое мышление Развивать пространственное воображение учащихся с помощью игры «Танграм» |
| 68 | 17 | Использование округления чисел для подбора однозначного значения частного | Активизировать умение использовать способ под- бора значения частного при делении на многознач- ное число; рассмотреть использование этого способа на новой основе: с использованием округления числа; начать составление пошагового алгоритма деления с записью в столбик (работаем на уроке со случаями получения однозначных частных) | Продолжать работу по решению и составлению задач Развивать пространственное воображение, учить строить три вида конуса; учить находить три вида данной фигуры: спереди, сверху, сбоку Продолжать работу над решением задач с многовариантными решениями |
| 69 | 18 | Определение количества цифр в значении частного без выполнения действия | Развивать умения учащихся определять количество цифр в значении частного без выполнения действия; совершенствовать вычислительные навыки | Закреплять навыки умножения многозначных чисел; совершенствовать умение находить значения простых выражений; составлять из простых выражений сложные, находить их значение Продолжать сравнение и решение задач на движение в одном и противоположных направлениях, делать к задачам чертеж Совершенствовать умение вычислять площади разновеликих фигур; выполнять чертежи на основе использования знаний о масштабе Графический диктант; активизация знаний по теме «Диагональ прямоугольника Развитие логического мышления учащихся через решение задач |
| 70 | 18 | Подробная запись деления многозначных чисел; алгоритм деления многозначного числа в столбик | Рассмотреть случаи, когда в значении частного получается многозначное число, подвести к выводу об использовании способа деления на основе разбиения делимого на удобные слагаемые, деление которых на общий делитель позволяет получить разрядные единицы значения частного; обсудить вопрос об общем алгоритме деления многозначных чисел на однозначное и многозначное число (подробная запись алгоритма) Создать условия для самостоятельного перехода учащихся от подробной записи деления на многозначное число к свернутой записи в столбик; завершить составление алгоритма деления многозначного числа в столбик | Рассмотреть способы решения уравнений Активизация знаний по теме «Три вида данной фигуры: сверху, спереди, сбоку»; построение четырехугольной пирамиды |
| 71-73 | 18-19 | Повторение изученного, подготовка к проверочной работе. Проверочная работа. Коррекционная работа | ||
| Тема «ОБЪЕМ И ЕГО ИЗМЕРЕНИЕ». (18 часов) | ||||
| 74 | 19 | Объемные и плоскостные фигуры | Активизировать умение учащихся проводить классификацию фигур на группы объемных и плоских; вспомнить существенные признаки каждой группы | Активизировать умение уча- щихся решать задачу раз- ными способами, обратить внимание на признаки задачи с избыточными данными Совершенствовать вычисли- тельные навыки учащихся Развивать логическое мышление учещихся через решение нестандартных задач |
| 75 | 19 | Величины, связанные с плоскими фигурами | Активизировать знания о величинах, связанных с плоскими фигурами: длина, периметр, площадь | Решение задачи, составление обратных задач Продолжать работу на координатном луче: определение координат дробных чисел Изменение значения суммы при увеличении или уменьшении слагаемых |
| 76 | 19 | Изменение значения суммы при увеличении или уменьшении одного из слагаемых (обобщение) | Обобщить способы изменения значения суммы при увеличении или уменьшении одного из слагаемых; оформление в виде таблицы | Решение практической задачи, приводящей к определению площади прямоугольника Учить применять вычислительные навыки при решении нестандартных задач Логические задачи |
| 77 | 20 | Изображение объемных фигур | Активизировать знания учащихся о единицах измерения длины и площади; изображение объемных фигур на плоскости | Продолжать работу по решению задач Совершенствовать умение применять алгоритм сложения многозначных чисел в случаях выполнения перехода через разряд Решение уравнений с использованием свойств равенств и взаимосвязей между компонентами действий Развивать пространственное мышление учащихся через решение задач на конструирование объектов |
| 78 | 20 | Представление об объеме как величине, характеризующей пространственные фигуры | Визуальное сравнение объемов различных объектов; ввести понятие «объем» | Упражнение в сравнении объемных тел на глаз Продолжать работу над задачами: сравнение задач; составление обратных задач Упрощение уравнений при использовании свойств равенств Закреплять умения находить площадь и периметр многоугольника сложной конфигурации, используя знания о масштабе Совершенствование вычислительных навыков (нахождение частного от деления на 1000), на 10000 Активизация знаний учащихся о натуральном ряде чисел; совершенствование умения составлять выражения и находить их значения Решение нестандартных (логических) задач Решение математического ребуса |
| 79 | 20 | Измерение объема тела произвольно выбранными мерками | Научить учащихся использовать для измерения объема различные произвольные мерки; на этапе использования произвольных мерок обратить внимание на то, какие фигуры можно использовать для измерения объема, а какие для этого непригодны Подвести учащихся к выводу, что в качестве мерки можно использовать только фигуры, которые заполняют пространство без промежутков; на этапе использования различных произвольных мерок смоделировать проблемную ситуацию, подводящую учащихся к выводу о принятии общих мерок для измерения объема | Продолжать работу над задачами со сходным математическим содержанием, но различным сюжетом, разной степени сложности; учить решать и преобразовывать условие задачи Развивать умение определять количество цифр в значении произведения и частного до выполнения вычислений |
| 80 | 20 | Знакомство с общепринятыми единицами измерения объема - см3, дм3, м3 | Провести знакомство с общепринятыми единицами измерения объема - см3, дм3, м3; учить измерять объем в см3 | Рассмотреть варианты решения задачи способом подбора и решением по действиям Совершенствовать вычисли- тельные навыки, продолжать выполнять преобразования выражений так, чтобы значения не изменились Решение неравенств способом подбора |
| 81 | 21 | Подготовка к определению объема прямоугольного параллелепипеда, измерение в см3 | Начать подготовку к знакомству с косвенными способами нахождения объема прямоугольного параллелепипеда; учить определять объем в см3 | Продолжать знакомство со способом решения задачи с помощью составления уравнения, рассмотреть форму записи рассуждений при составлении уравнений Обобщить способы изменения значения суммы при увеличении или уменьшении одновременно одного слагаемого и значения суммы Закреплять навыки умножения и деления многозначных чисел |
| 82 | 21 | Определение объема прямоугольного параллелепипеда разделением его на кубические единицы и умножением его длины, ширины и высоты | Познакомить со способом нахождения объема прямоугольного параллелепипеда как результата умножения его длины, ширины и высоты | Сравнение и решение обратных задач; нахождение части от целого Совершенствовать умение определять количество знаков в частном до выполнения деления, закреплять алгоритм деления многозначных чисел Продолжать работу по решению задач на взвешивание Нахождение среднего арифметического |
| 83 | 21 | Проверка решения уравнения | Продолжать работу по решению простых и сложных уравнений; учить выполнять проверку правильности найденных корней уравнений | Обобщить способы изменения значения суммы при увеличении или уменьшении одновременно двух слагаемых Продолжать знакомство со способом решения задачи с помощью составления уравнения; отработка записи рассуждений при составлении уравнений |
| 84 | 21 | Правило нахождения объема прямоугольной призмы | Продолжать знакомство со способом нахождения объема прямоугольного параллелепипеда как результата умножения его длины, ширины и высоты | Продолжать отработку алго- ритма деления многозначных чисел, рассмотреть случаи, когда один из компонентов (делимое или делитель) со- держит в записи разряда ноль Сравнение и решение обратных задач; нахождение части от целого Развивать пространственное воображение учащихся с помощью игры «Танграм» |
| 85 | 22 | Кубические единицы: мм3, см3, дм3, м3; соотношения между ними | Установить соотношения между кубическими единицами: мм3, см3, дм3, м3 | Продолжать решение задачи с помощью уравнения и по действиям, сравнение данных способов решения Определение количества цифр в значениях выражений до выполнения действий; проверка с помощью вычислений Познакомить учащихся с более сложными типами текстовых задач, когда для решения требуется разверну- тое логическое рассуждение |
| 86 | 22 | Уравнения с переменной в обеих частях | Продолжать знакомство со способами решения уравнений с переменной в обеих частях на основе использования свойств равенств | Продолжать знакомство со способом решения задач при помощи составления уравнения Продолжать работу над упрощением и решением уравнений Развитие умения вычислять объем; использовать таблицу мер объема для преобразования величин |
| 87 | 22 | Решение задач на нахождение объема прямоугольной призмы | Продолжать находить объем прямоугольного параллелепипеда как результата умножения его длины, ширины и высоты; учить применять знания при решении практических жизненных задач | Продолжать решение задач на пропорциональное деление; наблюдать за изменениями условия и результата Продолжать отработку алгоритмов умножения и деления многозначных чисел, рассмотреть случаи, когда один из компонентов содержит в записи разряда ноль Продолжать отработку алгоритма преобразования величин с использованием таблицы мер объема |
| 88 | 22 | Решение задач на нахождение объема предмета | Решение задачи | Продолжать решение задач на пропорциональное деление; применять алгоритм деления величин Продолжать отработку алгоритма деления многозначных чисел Продолжать отработку алгоритма преобразования величин; ррассмотреть жизненные примеры величин Продолжать решение уравне- ний на основе использования свойств равенств и законов арифметических действий; учить выполнять проверку найденных корней уравнений Развитие пространственного воображения учащихся, изображение объекта в данном масштабе; нахождение площади в см2 Совершенстование вычислительных навыков; закрепление алгоритма деления многозначных чисел Логическая задача |
| 89 | 23 | Определение объема прямоугольной призмы через площадь его основания и высоту | Продолжать нахождение объема прямоугольного параллелепипеда как результата умножения его длины, ширины и высоты; подвести к выводу нового способа нахождения объема как результата умножения площади основания на высоту | Продолжать работу над решением задачи разными способами Изменение значений суммы при увеличении или уменьшении одновременно одного слагаемого и значения суммы Продолжать отработку алгоритма преобразования величин; рассмотреть жизненные примеры величин |
| 90-92 | 23 | Повторение изученного, подготовка к проверочной работе. Проверочная работа. Коррекционная работа | ||
| | ||||
