Методические рекомендации по проведению занятий, посвященных 20-летию Конституции рф, в системах общего и профессионального образования Москва

Скачать 437.14 Kb.

Название	Методические рекомендации по проведению занятий, посвященных 20-летию Конституции рф, в системах общего и профессионального образования Москва
страница	2/4
Дата публикации	10.07.2014
Размер	437.14 Kb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Право > Методические рекомендации

1 2 3 4

Знакомство с Конституцией позволяет выработать у школьников и студентов ценностные жизненные ориентации, основанные на приоритете прав и свобод личности, содействует формированию умения правильно понимать государственно-правовые явления, развивает готовность к юридически грамотным действиям в последующей повседневной жизни. В системе среднего и высшего профессионального образования изучение конституционных современного общества способствует более эффективному решению профессиональных задач в различных видах деятельности.
Изучение духа и буквы Конституции должно занимать особе место в системе гражданско-правового образования и воспитания обучающихся, формирования их правовой культуры.

В широком смысле она включает в себя все правовые ценности, все, что создано людьми и их коллективами в правовой сфере (законодательство, правовая наука, система правоохранительных и судебных органов, режим законности и т.д.). Главное в правовой культуре, как подчеркивал известный ученый-правовед С. С. Алексеев, «высокое место права в жизни общества, осуществление его верховенства». Правовая культура и общества, и отдельной личности должна включать в себя знание действующего законодательства, правильное его понимание и соблюдение, нетерпимое отношение к любым нарушениям законности. Высший уровень правовой культуры – социально-правовая активность, использование правовых знаний в целях укрепления законности и правопорядка. Человек, обладающий таким уровнем правовой культуры, не является посторонним наблюдателем, созерцателем общественных процессов, активно включаясь в решение общественных проблем.

Одним из условий формирования высокого уровня правовой культуры общества является правовое воспитание – целеустремленное и систематическое воздействие на сознание и культуру поведения членов общества, осуществляемое с целью выработки у них чувства уважения к праву и привычки соблюдения права на основе личного убеждения. Содержанием правового воспитания должно стать формирование уважительного отношения к конституции, другим нормативно-правовым актам, к суду и всей системе правоохранительных органов, к формам и институтам демократии. Правовое воспитание может осуществляться в различных формах:

1) самовоспитание и самообразование (чтение юридической литературы, знакомство с текстами нормативно-правовых актов и др.);

2) формирование правосознания и правовой культуры в семье;

3) распространение правовых знаний через средства массовой информации, публикация научно-популярных, научных, нормативных материалов, трансляция радио- и телевизионных программ на правовую тематику;

4) преподавание юридических дисциплин в средних общеобразовательных заведениях;

5) профессиональная юридическая подготовка в учреждениях среднего профессионального образования (юридических техникумах и колледжах) и высших учебных заведениях;

6) популяризация правовых знаний учеными-юристами (чтение публичных лекций, выпуск книг и брошюр);

7) система юридической учебы (курсы повышения квалификации, подготовки и переподготовки кадров) должностных лиц органов государственной власти и управления (особенно правоохранительных органов).

Эффективность использования любой из предложенных форм обусловлена рядом обстоятельств:

1) занятия должны носить деятельностный характер, репродуктивные виды учебной работы не принесут ожидаемых результатов;

2) практической направленностью как содержания, так и отбираемых технологий, форм и средств проводимых занятий;

3) занятия должны не только (и даже может быть не столько) формировать знания о Конституции, сколько содействовать развитию личностных структур и качеств обучающихся;

4) немаловажным представляется также и учет возрастных особенностей коллектива обучающихся.

Правовая воспитанность общества в большей степени зависит и от качества законодательства, практики и форм правоприменения, состояния судебной защиты прав и свобод человека, уровня раскрываемости преступлений, вообще, от общей упорядоченности правовой сферы, чем от усилий правовой пропаганды.

Правовое воспитание становится особенно востребованным в современном российском социуме и в связи с исторически сформировавшимся правовым нигилизмом, который продолжает оставаться характерной чертой нашего общества. Еще выдающийся российский историк В.О. Ключевский писал: «Не я виноват, что в русской истории мало обращают внимание на право: меня принудила к тому русская жизнь, не признававшая никакого права. Свойственные европейским народам идеи права, свободы, справедливости в России всегда были роскошью ума, доступной немногим головам, как дорогой французский кафтан или парик был доступен немногим карманам». Правовой нигилизм – это не просто открытое отрицание права. Он может выражаться в подмене законности целесообразностью, в неуважении к правоохранительным органам, в неподчинении конкретному закону, доходя до полного отрицания правовой системы и умышленного нарушения нормативно-правовых актов.

Одним из путей борьбы с правовым нигилизмом должна стать система учебных и внеучебных мероприятий в образовательных учреждениях. Первый урок учебного года предоставляет большие образовательные и воспитательные возможности для реализаций этой цели.

Глубокое изучение Конституции РФ поможет молодежи войти в политическую жизнь, стать полноправными и активными членами современного общества.

Справка для преподавателя

Понятие «конституции»

В юридической литературе под конституцией понимается учредительный акт государства, основной закон, обладающий высшей юридической силой, принимаемый и изменяемый в особом порядке, имеющий особый объект регулирования и специфическую форму юридической защиты.

Важно, чтобы у школьников и студентов сформировалось четкое представление о роли и месте Конституции РФ не только в системе нормативно-правовых актов, но и во всех сферах общественной и государственной жизни.

Справка для преподавателя

Функции Конституции РФ

Функции Конституции, отражающие роль основного закона в политике, жизни общества и граждан, осуществлении задач государства:

1) учредительная функция обусловлена особой ролью Конституции: ее принятие связано с существенными изменениями в социальном строе, которые она закрепляет в своих нормах. Сама Конституция фактически учреждает новое государство, его территориальное устройство, систему высших органов власти, провозглашая и закрепляя права и свободы граждан;

2) политическая функция Конституции РФ состоит в том, что она закрепляет результаты социального компромисса, оформляя фактическое согласие различных социальных групп по ключевым вопросам общественного устройства;

3) идеологическая функция Конституции РФ выражается в формировании идеологических ориентиров общественного развития (в частности, в провозглашении высшей ценностью человека, его прав и свобод);

4) организационная функция основного закона направлена на упорядочение общественных отношений и взаимосвязей, формируя их каркас;

5) юридическая функция – Конституция является базой текущего законодательства.

Материал о понятии и функциях Конституции РФ в той или иной степени должен найти отражение в содержании уроков и занятий на всех ступенях образования (в соответствии с возрастными особенностями учащихся).
Цели проведения уроков и занятий, посвященных 20-летию Конституции РФ

Образовательный, воспитательный и развивающий потенциал проводимого мероприятия отражает общая цель занятия: формирование на основе понимания социальной значимости и ценности Конституции РФ готовности руководствоваться ее содержанием и принципами в повседневной жизни и профессиональной деятельности, в том числе для реализации и защиты прав и свобод человека.

Приведенная выше цель конкретизируется применительно к различным ступеням образования с учетом общего методического замысла, возрастных особенностей обучающихся и их познавательных возможностей.
Начальное общее образование

Цели: содействовать формированию у учащихся основ российской гражданской идентичности на основе:

– раскрытия понятия Конституции РФ как основного закона государства;

– знакомства обучающихся с государственной символикой России (гимн, герб и флаг), правилами поведения при исполнении гимна РФ;

– формирования представления о Москве как столице России;

– характеристики конституционного статуса Президента как главы государства.
Основное общее образование

Цели: формирование основ правосознания и воспитание у учащихся российской гражданской идентичности на основе:

– знакомства со структурой и основными принципами Конституции РФ;

– знания основ конституционного строя Российской Федерации;

– усвоения гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества, закрепленных в Конституции РФ;

– знания основных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами Конституции РФ.
Среднее (полное) общее образование

Цели: формирование российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией Российской Федерации, на основе:

– представления об основных этапах конституционно-правового развития России и условиях принятия Конституции РФ 1993 года;

– понимания особенностей Конституции РФ как акта высшей юридической силы и закона прямого действия;

– знания о системе высших органов государственной власти России, их конституционном статусе и функциях;

– развития мотивационной и поведенческой сферы личности в соответствии с принципами и ценностями Конституции РФ.
Среднее и высшее профессиональное образование

Цели: формирование правовой культуры студентов и их подготовка к использованию конституционно-правовых норм в будущей профессиональной деятельности на основе:

– знания основных этапов конституционно-правового развития России и исторических обстоятельств принятия Конституции РФ 1993 года;

– свободного оперирования текстом статей Конституции РФ;

– понимания значимости конституционных норм для успешного осуществления профессиональной деятельности;

– умения использовать нормы Конституции РФ для реализации и защиты прав и свобод человека, разрешения конфликтных ситуаций.
Принципы организации уроков и занятий, посвященных 20-летию Конституции РФ

При организации уроков и занятий на различных ступенях образования целесообразно исходить из следующих общих психолого-педагогических принципов:

– приоритетное внимание к формированию гражданской идентичности, ценностям современного российского общества и правового государства, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

– учет возрастных особенностей обучающихся;

– отбор содержания, технологий и форм организации занятий с учетом уровня познавательных возможностей обучающихся, сочетание репродуктивного, преобразующего и творческо-поискового уровней познавательной активности;

– вариативность форм и используемых педагогических технологий;

– деятельностный и практико-ориентированный характер обучения и воспитания;

– преемственность в содержании формируемых знаний, видах деятельности, развитии компетенций обучающихся и их ценноcтных установках на разных ступенях образования;

– использование информационных ресурсов обучения.
Образовательные технологии, реализуемые на уроках и занятиях

Успех проводимого занятия во многом зависит от выбора эффективных образовательных технологий, определяемого целевыми установками конкретного урока (занятия), особенностями аудитории, конкретной ступенью образования.

Справка для преподавателя

Образовательные технологии

Образовательная технология (технология в сфере образования) – это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения запланированных результатов в области образования. Применение конкретных образовательных технологий в учебном процессе определяется спецификой учебной деятельности, ее информационно-ресурсной основы и видов учебной работы.

При проведении уроков и занятий, посвященных 20-летию Конституции РФ, рекомендуется использовать следующие образовательные технологии:

1. Традиционные образовательные технологии – организация образовательного процесса, предполагающая прямую трансляцию знаний от преподавателя к обучающемуся (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Учебная деятельность обучающегося носит в таких условиях, как правило, репродуктивный характер.

Примеры форм учебных занятий с использованием традиционных технологий:

– информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя);

– обзорная лекция – обобщенное представление учебного материала по определенным разделам, темам дисциплины;

– семинар, урок-семинар – эвристическая беседа преподавателя и обучающихся, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы;

– практическое занятие – занятие, посвященное освоению конкретных умений и навыков по предложенному алгоритму;

– лабораторная работа – организация учебной работы с реальными материальными и информационными объектами, экспериментальная работа с аналоговыми моделями реальных объектов;

– урок изучения нового материала – тип урока, включающий такие звенья процесса обучения, которые ориентированы на достижение главной дидактической задачи – изложение нового учебного материала. Решение этой задачи происходит с помощью различных технологий, методов, приемов и средств обучения. Их многочисленные комбинации определяют разновидности (формы) уроков изучения нового материала (урок-лекция, урок-игра, урок защиты проектов и т.п.);

– комбинированный урок – тип урока, включающий все звенья процесса обучения, важнейшими дидактическими задачами которого являются как проверка усвоения учащимися изученного ранее учебного материала, так и изложение нового материала. Решение этих задач происходит с помощью различных технологий, методов, приемов и средств обучения. Комбинированный урок является ведущим в школьной практике.

Для учреждений общего образования рекомендуются следующие формы: урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок-семинар, лабораторная работа, практическое занятие. Для среднего и высшего профессионального образования – обзорные и информационные лекции, семинары и практические занятия.

2. Технологии проблемного обучения – организация образовательного процесса, которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирования активной познавательной деятельности обучающихся.

Примеры форм учебных занятий с использованием технологий проблемного обучения:

– проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала;

– лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.);

– практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленной на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от обучающегося применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков;

– практическое занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») – обучение в контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной, производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

Для учреждений общего образования рекомендуются следующие формы: практические занятия в форме практикума или на основе кейс-метода. Для среднего и высшего профессионального образования – проблемные и бинарные лекции, а также практические занятия на основе кейс-метода.

3. Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий.

Примеры форм учебных занятий с использованием игровых технологий:

– деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т.п.;

– ролевая игра – имитация или реконструкция моделей ролевого поведения в предложенных сценарных условиях.

Указанные виды игр могут быть использованы на всех ступенях образования, кроме начальной школы, на уроках в которой, однако, могут быть использованы отдельные игровые приемы.

4. Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность класса или группы студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию.

Основные типы проектов:

– исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования (доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем);

– творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры; учебно-познавательная деятельность обучающихся осуществляется в рамках рамочного задания, подчиняясь логике и интересам участников проекта, жанру конечного результата (газета, фильм, праздник и т.п.);

– информационный проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации более широкой аудитории).

Метод проектов является универсальным и может быть использован на уроках и занятиях на всех ступенях образования.

5. Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.

Примеры форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:

– лекция «обратной связи» – лекция-провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия;

– дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в классе или студенческой группе;

– дебаты – обмен мнениями и прения с целью убеждения в правильности своей позиции.

Для учреждений общего образования рекомендуются следующие формы: дискуссии и дебаты, а для среднего и высшего профессионального образования наряду с ними и лекции «обратной связи».

6. Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией.

Примеры форм учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий:

– лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в том числе иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов);

– практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.

Для учреждений общего образования рекомендуется проведение практических занятий в форме презентации, а для среднего и высшего профессионального образования также и лекции-визуализации.

1 2 3 4

	Методические рекомендации по подготовке и проведению в образовательных... Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь руководящим и педагогическим работникам при планировании,...		Методические рекомендации по проведению урока, посвящённого 20-летию... Федерации В. В. Путин подписал распоряжение «О праздновании 20-летия принятия Конституции Российской Федерации». Распоряжением главы...
	Методические рекомендации по проведению тематических уроков, посвящённых 70-летию Курской битвы Российского организационного комитета «Победа» от 14. 11. 2012 №33 информирует о проведении в период с 1 по 15 сентября 2013 в общеобразовательных...		Методические рекомендации по организации и проведению открытого урока... Ской Федерации В. В. Путин подписал распоряжение «О праздновании 20-летия принятия Конституции Российской Федерации». Распоряжением...
	Положение о проведении Районного этапа Всероссийского конкурса школьных... Районный этап Всероссийского конкурса школьных проектов, посвященных 20-летию Конституции Российской Федерации (далее – Конкурс),...		Методические рекомендации по проведению Всероссийского открытого... Методические материалы для проведения Всероссийского урока, посвященного 20-летию принятия Конституции РФ
	Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования		Методические рекомендации по проведению практических (семинарских)... Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий по дисциплине
	Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования... Далекому мужеству верность храня…: Сборник для педагогов дополнительного образования по организации и проведению мероприятий, посвящённых...		Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях...
	Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий		Методические рекомендации для преподавателей по проведению практических... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии

Методические рекомендации по проведению занятий, посвященных 20-летию Конституции рф, в системах общего и профессионального образования Москва

Похожие: