Тема урока. Склонение имён прилагательных во множественном числе
Цель: учащиеся знакомятся с особенностями склонения имён прилагательных во множественном числе, составляют таблицу падежных вопросов и окончаний прилагательных в форме множественного числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Прочитайте отрывок из замечательного стихотворения русского поэта С. А. Есенина. Это поможет вам определить тему сегодняшнего урока.
Улыбнулись сонн берёзки,
Растрепали шёлков косы.
Шелестят зелён серёжки,
И горят серебрян росы.
– Что можете сказать о теме урока? Что будем изучать? (Прилагательные в форме множественного числа.) Почему вы так решили? (В стихотворении пропущены окончания прилагательных во множественном числе.)
– Как вы определили, что это прилагательные во множественном числе?
– Известны ли нам окончания прилагательных в форме множественного числа в именительном падеже? ( -ые, -ие.)
– Как вы думаете, что ещё мы узнаем о прилагательных в форме множественного числа? (Окончания в остальных падежах, падежные вопросы.)
– Ещё мы составим таблицу падежных вопросов и окончаний прилагательных в форме множественного числа. Она поможет вам в правописании безударных окончаний.
IV. Наблюдение над особенностями склонения имён прилагательных во множественном числе.
1. Упражнение в склонении имён прилагательных во множественном числе. Работа в парах.
– Просклоняйте любое словосочетание прил. + сущ. из стихотворения, которое только что прочитали.
2. Проверка.
– Какие особенности склонения прилагательных во множественном числе вы заметили? (Совпадают окончания родительного и предложного падежей, именительного и винительного.)
– Познакомьтесь с образцом склонения прилагательных во множественном числе в учебнике на с. 33.
3. Чтение правила в учебнике (с. 34).
– Прочитайте правило. – Что узнали об изменении прилагательных во множественном числе?
– Почему они не изменяются по родам? – Как определяется падеж прилагательных во множественном числе?
V. Составление таблицы падежных вопросов и окончаний имён прилагательных в форме множественного числа.
– Какие падежи в таблице можно объединить? Почему? (Родительный и предложный, так как они имеют одинаковые вопросы и окончания.)
– Сколько вопросов и вариантов падежных окончаний укажем для винительного падежа? Почему? (Два, так как один для тех случаев, когда прилагательное связано с неодушевлённым существительным, другой – когда прилагательное связано с одушевлённым существительным.)
Учитель заполняет таблицу на доске, учащиеся в тетрадях.
И. п.
|
Какие? -ые;-ие
|
Р. п, П. п.
|
(о) каких? -ых,-их
|
Д. п.
|
каким? -ым;-им
|
В. п.
|
какие? -ые;-ие
|
каких? -ых;-их
|
Т. п.
|
какими? -ыми;-ими
|
Физкультминутка
VI. Упражнение в склонении прилагательных во множественном числе и определении падежей.
1. Упражнение 342, с. 33.
2. Выполнение задания.
- Списать словосочетания, выделить окончания имён прилагательных, указать падеж. С 1–2 словосочетаниями составить и записать предложения.
За воздушными шарами, о летних каникулах, в сыпучих песках, соседние подъезды, на задних лапах, из колючих кустов, с трескучими морозами, к соседским мальчикам, до ранних заморозков, по речным волнам, под молодыми дубками.
VII. Домашнее задание:
упражнение 343, с. 34; подготовиться к письму по памяти (устно) – упражнение 344, с. 35.
VIII. Итог урока.
– С чем познакомились на уроке?
– Что узнали об изменении имён прилагательных во множественном числе?
– Назовите падежные окончания и вопросы прилагательных во множественном числе (по таблице).
Урок 107
Тема урока. Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных
Цели: учащиеся развивают умение склонять имена прилагательные во множественном числе, определять их падежи; сопоставляют именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарно-орфографическая работа.
– Вспомните правописание слов из словарика, определите, какие буквы пропущены. Запишите слова в тетрадь, обозначьте ударение, подчеркните орфограммы. Сегодня на уроке вы будете работать с этими словами в одном из упражнений.
– Составьте и запишите с данными словами словосочетания прил. + сущ. во множественном числе. Какое слово не будете использовать? (Пшеница.) Почему? (Оно не имеет формы множественного числа.)
III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Прочитайте тему урока в учебнике на с. 37.
– Как вы думаете, какую задачу нам предстоит выполнить на уроке? (Сравнить именительный и винительный падежи прилагательных в форме множественного числа, научиться их различать.)
– Почему необходимо различать эти падежи у имён прилагательных в форме множественного числа? (Они имеют одинаковые вопросы и падежные окончания. Мы можем спутать их в предложении.)
IV. Сопоставление именительного и винительного падежей прилагательных во множественном числе.
1. Склонение прилагательных в форме множественного числа.
– Просклоняйте словосочетания, которые вы составили в начале урока со словами тракторы, агрономы. Выделите окончания в именительном и винительном падежах.
Проверьте работу по таблице.
2. Наблюдение над падежными вопросами и окончаниями прилагательных в форме множественного числа в именительном и винительном падежах.
– В каких случаях вопросы и окончания прилагательных в форме множественного числа в именительном и винительном падежах совпадают? (Когда они связаны с неодушевлёнными существительными.)
– Как распознать падеж в этом случае? Вспомните, как мы делали это с именами существительными. (По наличию предлога; если его нет, то по роли существительного, с которым связано прилагательное в предложении.)
3. Вывод.
– Если прилагательное в форме множественного числа связано с неодушевлённым существительным, то у него одинаковые окончания в именительном и винительном падежах. Чтобы распознать падежи, необходимо определить роль в предложении того существительного, с которым прилагательное связано по смыслу. Если это подлежащее, то словосочетание прил. + сущ. употреблено в именительном падеже; если это второстепенный член, то прилагательное и существительное употреблены в винительном падеже. На винительный падеж указывает и наличие предлога перед прилагательным.
V. Работа с учебником.
1. Упражнение в распознавании именительного и винительного падежей прилагательных в форме множественного числа (упр. 347, с. 37). Выполняется с комментированием.
2. Разбор предложения из упражнения 347.
На заводах рабочие собирают мощные тракторы4.
Физкультминутка
VI. Самостоятельная работа (по вариантам).
1. Списать предложения, выделить окончания прилагательных, указать их падеж. (Предложения записаны на доске.)
Вариант I.
Тяжёл__ шапки снега упали с макушки сосны. Сосны одеты в тяжёл__ шапки снега. Лёгк__ морозцы покрывали лужицы прозрачным льдом. В лёгк__ морозцы хорошо гулять по зимнему лесу.
Вариант II.
Стройн__ берёзы покрыты инеем. На стройн__ берёзы тихо падал снег. На поляне росли маленьк__ ёлочки. Покрывало из снега укутало маленьк__ ёлочки.
2. Взаимопроверка.
VII. Письмо по памяти (упр. 344, с. 35)
Определение падежа прилагательных в единственном и множественном числе.
VIII. Домашнее задание:
упражнение 348, с. 37–38.
IX. Итог урока.
– Какую учебную задачу поставили в начале урока?
– Как вы считаете, удалось справиться с выполнением этой задачи? Обоснуйте ответ.
– Как различить прилагательные именительного и винительного падежей множественного числа с одинаковыми окончаниями?
Урок 108
Тема урока. Родительный и предложный падежи мн. ч. имён прилагательных
Цели: учащиеся сопоставляют родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа, развивают умение правильно писать безударные окончания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Разгадывание кроссворда.
1. Годовой кусточек
Каждый день
Роняет листочек.
Год пройдёт –
Весь лист опадёт. (Календарь.)
2. Первый зимний месяц. (Декабрь.)
3. 1/12 часть года. (Месяц.)
4. Первый месяц в году. (Январь.)
2. Запись слов в тетрадь, обозначение орфограмм, постановка ударения.
3. Знакомство с этимологией слов декабрь, январь.
– Названия месяцев пришли к нам из Древнего Рима.
Изменилось лишь начало года. (У древних римлян год начинался в марте.) Декабрь – значило «десятый» (от латинского december, decer – десять). Январь назван в честь римского бога Януса (бога обращения солнца, всех начинаний и завершений; лат. januarius < Janus).
IV. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке нам предстоит сопоставить два падежа прилагательных в форме множественного числа. Прочитайте тему урока в учебнике на с. 39.
– Для чего необходимо сравнить эти падежи прилагательных во множественном числе? (Выявить сходства, различия; научиться их распознавать.)
– Почему мы сопоставляем именно эти падежи?
V. Сопоставление родительного и предложного падежей прилагательных в форме множественного числа
– Что можете сказать о падежных вопросах и окончаниях этих падежей у прилагательных во множественном числе? (Они совпадают.)
– Значит, ни по вопросу, ни по окончанию эти падежи распознать невозможно. Как быть в этом случае? (Распознавать по предлогу.)
– Как можно различить эти падежи с помощью предлога? (В предложном падеже всегда есть предлог, в родительном его может и не быть.)
– Но если прилагательное употреблено с предлогом в обоих падежах? (Предлоги, которые используются с родительным падежом, не употребляются с предложным.)
– Назовите предлоги родительного падежа; предложного.
– Какое самое главное отличие можно отыскать для этих падежей в словосочетании, предложении? Прочитайте словосочетания в учебнике на с. 39.
– Что можете сказать? (Различить можно по окончанию имени существительного. В родительном падеже множественного числа окончания – -ов; -ев; -ей; в предложном падеже существительных множественного числа – -ах, -ях.)
VI. Вывод: прилагательные в форме множественного числа в родительном и предложном падежах различают по окончаниям существительных, с которыми они связаны в словосочетании и предложении; по предлогам.
VII. Работа с учебником.
1. Упражнение в склонении прилагательных во множественном числе (упр. 350, с. 39).
Физкультминутка
2. Выборочное списывание с заданием (упр. 351, с. 39).
3. Упражнение в распознавании родительного и предложного падежей имён прилагательных во множественном числе. Диктант с использованием сигнальных карточек.
Задание: записать в два столбика – Р. п. и П. п. Выделить окончания прилагательных, существительных.
На бескрайних равнинах, летних облаков, на лесных озёрах, до ближних зарослей, без весёлых песен, для молодых деревьев, в широких полях, от ранних заморозков, о гладких досках, о свежих огурцах, высоких сосен.
IX. Домашнее задание:
упражнение 353, с. 40; сделать работу над ошибками, допущенными в изложении.
X. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке? – Чему научились?
– Как распознать родительный и предложный падежи прилагательных в форме множественного числа?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
Карточка 1. Списать предложения, вставить пропущенные буквы; выделить окончания прилагательных, определить падеж.
В зимн__ сумерки с_ва вылетает на охоту. На землю спустились зимн__ сумерки. Лё_к__ сн_ж_нки медленно опускались на крыши д_омов. На лё_к__ сн_ж_нки упал луч со_нца.
Карточка 2. Списать, поставив словосочетания из скобок в нужном падеже. Выделить окончания прилагательных, указать их падеж.
Подъехали к (высокие горы), рисовали на (холодные стёкла), кружились около (стройные сосны), любовался (белоснежные равнины), сверкал (разноцветные огни), вспоминали о (летние каникулы).
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
Карточка 1. Списать текст, исправив ошибки в окончаниях имён прилагательных. Окончания выделить, указать падеж, число, род прилагательных.
На поляне стоят высокии клёны. На них расселись важныи снегири. Зимние солнце озаряет всё кругом нежном светом. Алыя грудка снегиря ярко горит на фоне белова снега. Как красивы эти зимнеи птицы!
Карточка 2. Просклонять словосочетания новые сапоги, солнечные дни. Выделить окончания прилагательных.
Карточка 3. Дополнить текст подходящими по смыслу именами прилагательными. Выделить их окончания, указать падеж, число, род прилагательных.
Зимой
Зима завалила городок ... снегом. Стояли ... дни. С верхушки ... дерева слетела ... птица. Посыпался ... иней. Он ... пылью осел на куст сирени. В саду ... беседка была засыпана ... снегом. Утром мы расчистили к ней ... дорожку.
Карточка 4. Существительные в скобках заменить именами прилагательными. Записать полученные словосочетания в форме родительного и предложного падежей. Окончания прилагательных выделить, указать падеж.
Черви (дождь), телевизоры (цвет), сугробы (высота), ночи (зима), лужи (осень), прогулки (вечер).
Карточка 5. Списать предложения, вставив пропущенные буквы. Выделить окончания имён прилагательных, указать их число, род, падеж.
На мёрзл__ землю л_гла з_ма4. Гибк__ ств_лы над л_сными дорогами с_гнулись кружевными арками. В зимн__ л_су много зв_рин_х и птичьих сл_дов. По краю глубок___ оврага ст_ят огромн__ осины1.
Карточка 6. Списать текст, вставить пропущенные буквы. Выделить окончания прилагательных, указать их число, род, падеж.
В мягк__ осинов__ стволах устраивают свои дупла дятлы. Над речкой скл_нилась ива с тонк___ длинн___ ветвями. На сн_гу в_дны сл_ды б_бров. Ива и осина служат им главн___ зимн___ кормом.
Выписать предложение к схеме: 
|
