Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
Скачать 1.25 Mb.
|
Рабочая программа по логоритмике для 1 класса общеобразовательной (коррекционной) школы разработана на основе Примерной программы Д. Б. Кабалевского «Музыка» для общеобразовательных школ, которая подходит по своему содержанию и тематическому построению для создания программы по логоритмике. Разрабатывая данную программу, автор опирается на существующую Данная программа рассчитана на учащихся I класса специальной коррекционной школы V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи. При нарушениях речи, как правило, имеются нарушения двигательных, речедвигательных, психических процессов. Страдают общая и мелкая моторика, координация движений. Развитие детей отличается неустойчивым вниманием, неспособностью к переключению, низким уровнем словесно-логического мышления, недостаточной сформированностью символичных функций, психической истощаемостью, низкой познавательной, речевой и эмоциональной активностью. Исходя из целей и реальных возможностей учащихся, выбираются и методы работы. Целесообразно, выделив специфику нарушений, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход. В этом случае приемы и методы коррекционной работы акцентировано направлены на данный дефект. Общая характеристика учебного курса. За основу предлагаемой программы взято последовательное развитие тем. Углубляясь и расширяясь из урока в урок, из четверти в четверть, из года в год темы «Марш», «Танец», «Песня» подводят к пониманию связи между видами искусства. Каждая из тем рассматривается через постепенное усложнение и расширение понятий, через обогащение музыкально-двигательными образами. Благодаря такому подходу идет активное развитие речевых и неречевых процессов, увеличивается способность воспринимать и анализировать музыку. Такая преемственность тематического построения создает условия для целостности урока, единства всех составляющих видов деятельности, расширяет возможности коррекционной работы. Таким образом, идет активное развитие психических процессов и восприятия музыки. Тесная взаимосвязь трех китов (по Д.Б.Кабалевскому) устанавливает связи между уроками искусства и окружающей жизнью, что позволяет вырабатывать желание у детей не просто пассивно слушать или выполнять движения, а осмысливать, срастаться с музыкой, «проживать» в ней. Темы уроков музыки, перекликаясь с темами уроков логоритмики, подводят к познанию классических образцов балетного и музыкального искусства. Каждый из разделов программы, решая свои задачи, одновременно тесно связан с остальными и подчинен единой цели – ликвидировать патологический речевой и двигательный процесс. На всех уроках осуществляется работа по всем разделам программы. При этом, в зависимости от целей и задач на уроке, меняется количество времени, отводимое на каждый раздел, смещается кульминация урока. Обязательным остается введение упражнений на организацию внимания в начале урока и снятие напряжения – в конце урока. Уроки в первом классе проводятся в виде действа, игры, подражания как наиболее близких форм адаптации в данном возрасте: «Путешествие по танцевальному городку», «Прогулка к трем феям», «Лесная прогулка». Сказочные сюжеты позволяют объединить все элементы урока в единую канву. В конце года или четверти проводятся уроки-концерты для учащихся других классов или родителей. Данная программа рассчитана на 33 учебных часа (33 учебные недели) 1 час в неделю. Формы организации учебного процесса: комбинированный урок. Виды и формы контроля: текущий, итоговый. Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование технологии деятельностного подхода, игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения. Содержание рабочей программы. Особенностью предлагаемой программы, в свете ее коррекционных задач, является интеграция двигательной и познавательной деятельности на основе глубинных связей средств выразительности музыки, движения, речи. Коррекционная направленность программы требует введения в урок специфических видов деятельности. С этой целью дополнены некоторые разделы: - раздел «упражнения, игры» дополнен компонентом «ритмография»; - раздел «азбука танцевального движения» выделен в отдельный раздел, объединил в себе не только работу над танцевальным движением, но и теоретические сведения о них. Специфика урока искусства, каким является логопедическая ритмика, требует особого построения урока. Автор предлагает сквозное развитие построения уроков с введением частных и общих кульминаций, что позволяет не дробить урок логоритмики на различные виды деятельности и добиваться целостности урока. Уроки музыки и логоритмики – это уроки, в которых велика роль единства эмоций и разума, познания и чувства, движения и выразительности. Следует отходить от механического переноса общедидактических принципов и методов в урок искусства. Необходимо направлять усилия на создание одухотворенного музыкой воспитательного процесса, сближая их с методами коррекционной педагогики. Особенности развития ребенка с речевой патологией требуют от педагога тщательного отбора и анализа музыкального и двигательного материала, который должен быть доступным для определенного уровня речевого развития; подачи материала в четкой системе с учетом речевых дефектов и этапов коррекционной работы. Направления и средства коррекционной работы Направленность программы - коррекционно- развивающая. По уровню освоения – ориентированная на устранение речевых дефектов. Вид обучения – практико-ориентированный с коллективными, групповыми, индивидуальными формами работы.
Движение является одним из основных механизмов уравновешивания и адаптации со средой, поэтому это мощный фактор в коррекционной работе. Музыкально-ритмические движения. Задачей этого вида деятельности является: - развивать воспринимающий и воспроизводящий ритмический слух; - воспитывать способность управлять мышечным тонусом; - вырабатывать согласованность рук, ног в ходьбе и беге; - дать представление о ритмической организации музыки, движения и речи; - учить повторять заданный рисунок, двигаться в соответствии с характером музыки. Общеразвивающие упражнения. Перестроения. Задачи: - всесторонне воздействовать на организм; - развивать координацию, четкость, ритмичность, переключаемость движений; - показать разницу между движениями (бег, ходьба, покой, прыжки); - показать тесную связь движений и упражнений; - развивать умение ориентироваться в пространстве. Игры и упражнения. В коррекционной работе используются статические, подвижные, полуподвижные игры, игры – драматизации. Задачи: - дать представление о соблюдении правил игр - развивать статическую и динамическую координацию движений, ловкость, быстроту реакции на звуковые или словесные сигн - развивать ориентировку в пространстве, инициативу. Пантомима, импровизация Задачи: - развивать наблюдательность, фантазию, воображение, уметь перевопло - развивать способность к сценическому действию. Развитие мелкой моторики Задачи: - вырабатывать четкость выполнения тонких движений пальцев одновременно с речью и музык - развивать зрительно-моторную координацию. Ритмография. Это рисунок на бумажном шаблоне или по воображению. Задачи: -способствовать развитию зрительно-пространственного восприятия; - использовать графическое сопровождение рукой для закрепления двигательного навыка; - развивать свободное движение руки во всех направлениях; - передавать настроение и характер музыки средствами живописи (линией, пятном, ритмом штрихов) Элементы артикуляционной и дыхательной гимнастики. Задачи: - развивать четкую дикцию, правильный артикуляционный уклад, способствовать исправлению дефектов произношения; -развивать речевое и певческое дыхание, его продолжительность, постепенность; - способствовать нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата; - развивать четкую дикцию. Азбука танцевального движения. Знакомство с элементами танцев. Разучивание танцев. Задачи: - приобщать учащегося к миру прекрасного, к культуре общения, к взаимопомощи; - способствовать гармонизации личности; - вырабатывать осанку, музыкально-ритмическую чуткость, выразительность; - увеличивать количество энграмм; - развивать чувство партнера в танцах. Теоретические сведения. Задачи: - раскрыть понятие «Язык танца»; - знакомить с терминами, историей танцевального искусства; - способствовать формированию символических функций (метр, ритм, нота); - расширять кругозор, словарный запас. Слово и речь – материал этого раздела включает в себя комплексную работу над звуком, мимикой, жестом, т.е. над всей просодикой. Музыка и слово используются с активной реализацией движения. Пение с движениями Задачи: - развивать слуходвигательную и слуховокальную координацию; -совершенствовать вокально-хоровые навыки, развивать слуховое внимание, координацию между слухом и голосом; -развивать чуткое отношение к слову в песне, уметьпередавать средства выразительности музыки; - соотносить характер движений с характером музыки. Развитее речи и словаря. Задачи: -создать условия для активизации пассивного словаря, для расширения активного словаря (глагольного, именного). Упражнения на автоматизацию звуков. Задачи: - способствовать автоматизации звуков в речи; - точно передавать в заданном ритме и динамике попевки, чистоговорки под музыку на проходимые на данном этапе гласные и согласные. Учебно-тематический план.
Ожидаемые результаты и способы проверки Целенаправленное коррекционное воздействие, с одной стороны, ведет к исправлению речевых дефектов, с другой – создает базу для освоения программ других предметов общеобразовательных циклов и дает возможность продолжить обучение после школы. В результате практического воплощения программы происходит:
Литература и материально-технические средства обучения.
|
Похожие:
 | Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... |  | Рабочая программа учебного курса по обучению грамоте ( чтение и письмо)... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа |
| Рабочая программа по подготовке детей к обучению грамоте Разработчики:... Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит и подготовка... | | Конспект урока по обучению грамоте (чтение) в 1 классе Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» |
| Тематическое планирование по «Обучению грамоте» к «Русской азбуке»... «Методическое пособие по обучению грамоте и письму» Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Федосова Н. А | | Рабочая программа по обучению грамоте в 1 классе В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Азбука 1 класс, М.: Просвещение,2011 |
| Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 | | Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс |
| Рабочая программа по предмету Оборудование ... | | Учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» Цель урока: познакомить со звуками [д], [д Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» |
| Рабочая программа по обучению грамоте на 2012-2013 учебный год Программа: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т. М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная... | | Умк «Начальная школа 21 века» рабочая программа по обучению грамоте... Обучение письму едёт параллельно с обучением чтению с учётом требований координации устной и письменной речи |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу плещеевской нш-д/с на 2011-2012 учебный год. Рабочая программа по обучению грамоте (письмо и чтение) составлена на основе рекомендованной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерное календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс |
| Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука 1 кл. Авторы: Горецкий... Рабочая программа по русскому языку «Обучение грамоте» Авторы программы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько., М.: Просвещение,... | | Конспект фронтального занятия по обучению грамоте «Буква Ш» Тема: Правописание буквы ы и после Ц. Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией М. М. Разумовской, 2009 |
