Фгбоу впо «Самарский государственный технический университет» Вестник Самарского Государственного

ISSN 2079-3308 ВЕСТНИК САМАРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА № 1 (17) – 2012 Самара 2012 ISSN 2079-3308 ISSN 1991-8569 ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» Вестник Самарского Государственного Технического Университета НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Издается с августа 1993 г. Выходит 10 раз в год Апрель – 2012 Серия «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» № 1 (17) – 2012 ____________________________________________________________ Учредитель – ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» Главный редактор А.А. Пимерзин Заместители главного редактора В.М. Нестеренко, В.П. Радченко, Э.Я. Рапопорт Отв. секретарь И.Б. Костылева Редакционная коллегия: А.М. Абакумов, А.П. Амосов, В.И. Батищев, Н.В. Дилигенский, М.А. Евдокимов, А.Ф. Заусаев, Л.С. Зимин, Я.М. Клебанов, М.Л. Костырев, В.А. Кудинов, П.К. Кузнецов, М.Ю. Лившиц, В.С. Мелентьев, Л.А. Митлина, В.Н. Михелькевич, Н.В. Носов, С.П. Орлов, О.А. Репин, Н.Н. Столяров, В.П. Сухинин, В.К. Тян, А.М. Штеренберг Главный редактор серии В.М. Нестеренко Отв. секретарь серии Е.Н. Руднева Редакционная коллегия серии: М.А. Евдокимов, М.Л. Костырев, В.Н. Михелькевич, В.П. Сухинин Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 18107 УДК 159, 37.010, 37.2016, 37.74, 37.814, 37.82, 37.853, 378(06), 448, 519.688 В 38 Редактор Т. Г. Трубина Выпускающий редактор Е.В. Абрамова Компьютерная вёрстка И.О. Миняева Адрес редакции: ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» 443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244, главный корпус Телефон: +7 (846) 278 44 19 E-mail: aspirant@samgtu.ru URL: http://science.samgtu.ru/vestnik_samgtu Факс: +7 (846) 278 44 20 Свидетельство о регистрации ПИ № ФС 77–27004 от 19.01.07. Подписано в печать 12.05.12. Формат 70 × 108 1/16. Усл. печ. л. 22,44. Уч.-изд. л. 22,36. Тираж 500 экз. Рег. № 86/12. Заказ № Отпечатано в типографии Самарского государственного технического университета 443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244. Корпус № 8 Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Полнотекстовый доступ к статьям журнала осуществляется на сайте научной электронной библиотеки http://elibrary.ru Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 18107 ISSN 1991-8569 © Авторы, 2012 © Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет», 2012 СОДЕРЖАНИЕ Багдасарова Ю.А. Формирование профессионально-экологической компетентности студентов – будущих специалистов в области трубопроводного транспорта......................5 Брятов А.С., Михелькевич В.Н., Мякишев В.М. Компетентностный подход к управлению самостоятельной работой студентов заочной и дистанционной форм обучения 15 Волошина О.Б. Формирование заочного педагогического образования и его влияние на подготовку кадров 20 Гаспарова Л.Б. Компьютерная составляющая подготовки специалистов автомобильного профиля 25 Гилев А.А., Пашин А.В. Структура параметра сложности тестовой физической задачи в модели Раша 30 Горшенина М.В. Особенности подготовки специалистов инженерного профиля 37 Денисова О.П. Качество и востребованность образовательных услуг в обеспечении прохождения государственной аттестации и аккредитации вуза 42 Доброва В.В., Сысуева И.Г., Кочеткова Н.С. Языковая личность как объект изучения психолингвистики 48 Евдокимов М.А., Кузнецова О.Н. Целевая интенсивная подготовка специалистов как система образования в историческом контексте 54 Елизарова Е.А. Сущностный анализ проектной деятельности 66 Иванов С.А. Теория использования методологического принципа соответствия при изучении некоторых физических законов 71 Коломийцев Ю.Н. Педагогические тесты как инструмент измерения оценки знаний студентов и качества  обучения 76 Коростелева Л.А. Проблемы использования экономических и правовых знаний в подготовке экспертов-экономистов 80 Крюкова Е.Н. Интернет-зависимость как один из показателей нарушения межличностных отношений 87 Лабзина П.Г. Модель формирования креативного мышления студентов вуза на основе системы познавательных задач 92 Лискина О.А., Радченко Н.П. Молодежная культура – отражение современного общества 96 Лукина Н.А. К вопросу о значимости интернет-общения в юношеском возрасте 103 Лысенко Ю.Н. Психологические аспекты учебной деятельности студентов 109 Льноградская О.И., Смирнов М.В. Динамика уровня стрессоустойчивости у студентов СамГТУ 114 Мельник Н.М. Эволюционно-деятельностная технология познания профессиональной среды – основа надежной деятельности специалиста 121 Моисеенко Ю.О., Хоровинников А.А. Компетентностный подход в образовании: проблемы определения 132 Носов Н.В., Черепашков А.А. Обучение специалистов-машиностроителей применению наукоемких компьютерных технологий в учебных центрах при СамГТУ 139 Павлова И.Н., Евдокимов М.А. Повышение качества обучения путем совершенствования самостоятельной работы студентов 145 Пачколина Е.Н. Психологические факторы процесса адаптации студентов из сельской местности к условиям вуза 151 Пузанкова А.Б., Черепашков А.А. Компетентностная инженерно-графическая подготовка студентов для деятельности в среде виртуальных производств 155 Радченко Н.П., Пугач О.И. Гуманитарная составляющая профессиональной подготовки специалистов в области информатики: поисковая машина как метафора 162 Смыслов С.А., Михелькевич В.Н., Носов Н.В. Инновационная модель подготовки бакалавров по машиностроительному направлению 167 Степанов А.Н. Социальная философия: дидактические и эстетические аспекты 172 Студенникова Н.К., Маслова Н.П. Электронное учебное пособие как средство обучения в условиях развития высокотехнологичной образовательной среды 180 Суханова И.Ю., Филоненко Т.А. К вопросу о формировании межкультурной компетенции студентов неязыковых вузов 186 Тарабрина Т.Б. Экспериментальная проверка эффективности применения комплекса компьютерных лабораторных работ 192 Тарасова Е.О. Моделирование психологической службы в вузе 198 Фирсова Е.Ю. Формирование готовности экономистов-менеджеров к профессиональной деятельности 202 Чеканушкина Е.Н. Модель технического специалиста, обладающего социально-экологической компетентностью 207 Шустова Ю.В. Использование метода кейс-стади в формировании иноязычных коммуникативных умений студентов при обучении английскому языку 212 Яблонский В.И. Компетентностная модель специалиста 215 Ярыгина Н.А. Особенности информационного обеспечения для эффективного управления вузом 221 УДК: 378+504 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ТРУБОПРОВОДНОГО ТРАНСПОРТА Ю.А. Багдасарова1 Самарский государственный технический университет, 443100 г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244 E-mail: bagdasarovaya@mail.ru В статье рассматривается актуальность формирования профессионально-экологической компетентности специалистов в области трубопроводного транспорта нефти и газа. Предложен перечень базовых профессионально-экологических компетенций, определены их содержание и компонентный состав. Приведена теоретическая модель формирования профессионально-экологических компетенций. Определено содержание информационно-дидактической базы профессионально-экологической подготовки будущих специалистов в сфере трубопроводного транспорта. Представлена педагогическая технология формирования профессионально-экологических компетенций и результаты ее апробации в учебном процессе. Ключевые слова: экологическое образование, компетентностный подход, профессионально-экологическая компетентность, педагогическая технология. Обострение экологических проблем обуславливает настоятельную необходимость формирования у студентов технических вузов ноосферного интегративного мировоззрения. Поэтому приоритетным направлением в деятельности образовательных учреждений системы непрерывного образования становится экологическое образование. Необходимость решения экологических проблем и обеспечения экологической безопасности требует совершенствования экологической подготовки специалистов инженерного профиля, в частности специалистов в области трубопроводного транспорта нефти и газа. Воспитание экологической культуры личности, формирование ответственности человека за решение экологических проблем, решение задач устойчивого коэволюционного развития человека и общества может быть обеспечено только при условии реализации некоторых установочных принципов экологического образования, важнейшими из которых, на наш взгляд, являются следующие: 1) принцип взаимосвязанности, состоящий в выявлении общности проблематики разных областей знания; 2) принцип междисциплинарности, предполагающий взаимодействие различных научных дисциплин и учитывающий, что научное экологическое знание полидисциплинарно и полипредметно; 3) принцип непрерывности и системности, обеспечивающий целостную организацию экологического образования [1, 2, 3]. В то же время исследования показывают, что при существующем уровне экологической подготовки будущих специалистов данная проблема не становится менее острой, так как содержание экологического образования, его компонентов и требования к знаниям и умениям обучающихся меняются и в связи с этим возникают новые задачи. Поэтому поиски путей совершенствования экологической подготовки будущих специалистов в этой области имеют важное теоретическое и практическое значение. Задачи экологического образования наиболее эффективно могут быть реализованы в рамках компетентностного подхода, признанного одним из стратегических направлений модернизации российского образования. Показателями качества экологической подготовки специалистов выступают профессионально-экологические компетенции и компетентность, которые являются интегральными характеристиками личности, конечной целью и результатом образовательного процесса. Существуют различные подходы к пониманию категорий «компетентность» и «компетенция», являющихся базовыми в компетентностном подходе, претендующем на роль концептуальной политики, проводимой в сфере модернизации образования [4]. В.И. Байденко считает, что введение понятия компетентности позволяет получить некоторую «добавочную стоимость», которая не сводится к традиционной триаде «знания – умения – навыки», в этом и заключается эвристический потенциал компетентностного подхода в образовании [5]. А.В. Хуторской уточняет, что компетентностный подход не противостоит «зуновскому», а для разделения общего и индивидуального в содержании компетентностного образования автор ввел следующие определения компетенции и компетентности: Компетенция – это совокупность взаимосвязанных качеств личности, заданных по отношению к определенному кругу предметов или процессов и необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним. Компетентность – владение человеком соответствующими компетенциями, включающими его личностное отношение к ним и предмету деятельности [6]. То есть компетентность обладает интегрированной природой, она является совокупностью знаний, умений и навыков в отношении к реальным объектам и процессам, а также готовностью и способностью их применять. Таким образом, в соответствии с нашим пониманием компетентность включает в себя наличие определенного набора компетенций. Профессионально-экологическая компетентность специалиста в сфере трубопроводного транспорта – это способность и готовность применять знания, принимать производственные решения и выполнять любые действия, связанные с профессиональной деятельностью, соблюдая экологический императив и осознавая экологическую ответственность за последствия своей деятельности. Профессионально-экологическая компетентность является основным фактором обеспечения экологической безопасности на стадии проектирования, сооружения, эксплуатации и ликвидации промышленных объектов нефтяной и газовой промышленности. Профессионально-экологическая компетентность специалиста в области трубопроводного транспорта представлена интегративной совокупностью базовых профессионально-экологических компетенций (БПЭК). На основе анализа Государственного образовательного стандарта, учебного плана специальности «Проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ», рабочих программ естественно-научных, общепрофессиональных, специальных дисциплин и дисциплин специализации, а также экспертных оценок специалистов отрасли нами определена и обоснована совокупность базовых профессионально-экологических компетенций будущих специалистов трубопроводного транспорта: Способность проектировать объекты трубопроводного транспорта с учетом требований экологической безопасности (БПЭК-1). Способность осуществлять технологические процессы производства с учетом требований экологической безопасности (БПЭК-2). Готовность внедрять новые экологически чистые и ресурсосберегающие технологии в нефтегазовой промышленности (БПЭК-3). Способность оценивать степень воздействия объектов трубопроводного транспорта на окружающую природную среду и уменьшать риск возникновения аварийных ситуаций с экологическими последствиями (БПЭК-4). Способность ликвидировать последствия аварийных ситуаций на объектах трубопроводного транспорта (БПЭК-5). Готовность отдавать приоритет в своей профессиональной деятельности экологической безопасности и ориентироваться на принятие безопасных в экологическом плане технических и организационных решений (БПЭК-6). Опираясь на существующие модели подготовки специалистов инженерного профиля, на основе анализа требований к качеству подготовки выпускников вуза по инженерным специальностям и в соответствии с видами и содержанием профессиональной деятельности специалиста в области трубопроводного транспорта мы разработали теоретическую модель формирования БПЭК специалиста трубопроводного транспорта, представленную на рис. 1. Эта модель представляет собой целостную дидактическую систему, состоящую из совокупности взаимосвязанных элементов. Исходным элементом модели является социальный заказ на подготовку квалифицированных специалистов в области трубопроводного транспорта со сформированными БПЭК. Второй элемент системы содержит определение перечня, содержания и компонентного состава компетенций. Cтруктура каждой профессионально-экологической компетенции представлена когнитивным, операциональным и деятельностным компонентами, дескрипторы которых описаны в работе [7]. Информационно-дидактическая база формирования БПЭК представлена содержанием курсов «Экология», «Экология отрасли» и экологическими компонентами дисциплин учебного плана специальности «Проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ» (теоретическая и практическая профессионально-экологическая подготовка). Процессуальным элементом модели является педагогическая технология формирования компетенций, выраженная в формах, методах и средствах обучения и реализуемая в рамках проведения учебных занятий. Наиболее эффективным для формирования профессионально-экологической компетентности в учебном процессе является сочетание технологий проектного, проблемного, активного и модульного обучения. Элемент модели «Оценка результата» включает в себя определение уровней сформированности БПЭК с помощью разработанных нами критериев и многоуровневого диагностического инструментария. Если эксперимент обнаруживает недостаточный уровень сформированности какого-то из компонентов компетенций, то проводится коррекция соответствующих элементов учебного процесса. Рис. 1. Модель формирования базовых профессионально-экологических компетенций у студентов – будущих специалистов в области трубопроводного транспорта Содержание информационно-дидактической базы профессионально-экологической подготовки будущих специалистов в сфере трубопроводного транспорта включает в себя совокупность экологических компонентов экологизированных дисциплин естественно-научного и общепрофессионального циклов (физика, химия, химия нефти и газа, геология и геохимия, основы водопользования, общая экология), а также специальных дисциплин и дисциплин специализации (основы надежности объектов трубопроводного транспорта, ресурсосберегающие технологии в трубопроводном транспорте, основы промышленной безопасности объектов трубопроводного транспорта, экология отрасли и другие). Матрица дисциплин, в процессе изучения которых у студентов – будущих специалистов в области трубопроводного транспорта формируются определенные (отмеченные штриховкой) БПЭК, приведена в таблице 1. Таблица 1

Похожие:

	Фгбоу впо «Самарский государственный технический университет» Вестник... А. М. Абакумов, А. П. Амосов, В. И. Батищев, М. А. Евдокимов, А. Ф. Заусаев, Л. С. Зимин, Я. М. Клебанов, М. Л. Костырев, В. А. Кудинов,...		Гоу впо «Самарский государственный технический университет» Вестник Самарского Государственного А. П. Амосов, В. И. Батищев, Н. В. Дилигенский, М. А. Евдокимов, А. Ф. Заусаев, Л. С. Зимин, Я. М. Клебанов, М. Л. Костырев, В. А....
	Федеральное агентство по рыболовству Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный...		Финансовое обеспечение жилищно-коммунального комплекса региона Работа выполнена в фгбоу впо «Самарский государственный экономический университет»
	Совершенствование методов оценки производственных затрат промышленных... Работа выполнена в фгбоу впо «Самарский государственный экономический университет»		Функционально-ориентированное управление стратегическими изменениями... Работа выполнена в фгбоу впо «Самарский государственный экономический университет»
	Бухгалтерский учет затрат на аутсорсинг в структурных подразделениях железнодорожного транспорта Работа выполнена в фгбоу впо "Самарский государственный университет путей сообщения"		Рефинансирование ипотечных кредитов на приобретение коммерческой... Работа выполнена в фгбоу впо «Самарский государственный экономический университет»
	Фгбоу впо «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт»... В. И. Мяленко (гл ред.) и др.; Фгбоу впо «Кемеровский гсхи». – № – Кемерово: Информационно-издательский отдел Кемеровского гсхи,...		Названия картин американских художников ХХ-ХХI веков: опыт дискурсивного описания Работа выполнена на кафедре английской филологии фгбоу впо «Самарский государственный университет»
	Управление ремонтом оборудования на предприятиях электроэнергетического комплекса Работа выполнена на кафедре «Организация и стратегия развития промышленных предприятий» фгбоу впо "Самарский государственный экономический...		Название диссертационной работы Работа выполнена на кафедре «Электроснабжение промышленных предприятий» федерального государственного бюджетного образовательного...
	Применение ферментного стабилизатора «дорзин» в дорожном строительстве Фгбоу впо «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю. А»		Бюджетирование в системе управления финансами компаний холдингового типа Д 212. 214. 01 при фгбоу впо «Самарский государственный экономический университет» по адресу: ул. Советской Армии, д. 141, ауд. 325,...
	Фгбоу впо «Брянский государственный технический университет» Факультет энергетики и электроники Профиль (магистерская программа, специализация): «Промышленная электроника и микропроцессорная техника»		Формирование и реализация системы контроллинга на предприятиях промышленности... Защита состоится 3 июля 2013 г в 10 ч на заседании диссертационного совета д 212. 214. 03 при фгбоу впо «Самарский государственный...