Учебно–тематический план (4 класс)
Форма работы
|
Тематика
|
Основная идея
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
Час общения
|
«Велика святорусская земля, а везде солнышко»
|
Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству.
|
1
|
1
|
2
|
«Великие сыны России»
|
Формирование представления об обеспечении могущественности и величественности России сынами отечества – представителями разных национальных групп, осознание понятия межнациональная толерантность.
|
1
|
1
|
2
|
«Где не тронешь Россию всюду рана»
|
Актуализация знаний учащихся о негативных событиях, происходящих в современной России (войны, распри, террористические акты); обсуждение причин приводящих к этим событиям и путей решения подобных проблем.
|
1
|
1
|
2
|
«Менталитет – зеркало нации»
|
Выделения понятия менталитета (относительно целостная совокупность мысли, верования, создающих картину мира) и его положительных и отрицательных влияний на процесс национального взаимодействия, национальную согласованность.
|
1
|
1
|
2
|
«Проблемы национального взаимодействия»
|
Осознание возможных перспектив развития общества, этноцентрическая перспектива (этноцентризм–свойство этнического самосознания воспринимать и оценивать окружающий мир через традиции и ценности собственного этноса) или конкордационная перспектива (конкордация – процесс формирования установок, интересов, умений и навыков личности, позволяющих ей осуществлять свою жизнедеятельность согласованно с деятельностью других членов общества). Влияние данных характеристик на процесс национального взаимодействия. Условия успешного национального взаимодействия.
|
1
|
1
|
2
|
Игры с элементами тренинга
|
«В Зазеркалье «Разноцветный мир»»
|
Отработка навыков практической межнациональной толерантности.
|
1
|
2
|
3
|
«Рука в руке»
|
Развитие внутригруппового доверия и сплоченности коллектива, обогащения опыта, проживание психологических состояний надежности, понимания и поддержки других людей в сложных ситуациях игрового действия, ориентация на принятие и помощь каждому человеку, независимо от цвета кожи, социального положения и т. д.
|
1
|
2
|
3
|
«Моя твоя не понимает, или премудрости общения»
|
Анализ типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем.
|
1
|
2
|
3
|
«Эмпатия – основа благоприятного общения»
|
Осознание понятия эмпатии, критериев этого качества и его значения в межличностных отношениях, развитие готовности и способности к сопереживанию, сочувствию, пониманию другого человека.
|
1
|
2
|
3
|
КТД
|
«Фольклорный калейдоскоп»
|
Восприятие другой нации как «иной» культуры, но имеющей общие черты (то и другое проявляется в процессе накопления и передачи фольклорного наследия).
|
1
|
2
|
3
|
«Путь к согласию»
|
Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры, совершенствование навыков социальных контактов, ориентация на согласованность мнений, позиций с людьми разных культур.
|
0,5
|
1,5
|
2
|
Литературная музыкальная композиция
|
«С любовью в сердце о России»
|
Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и особенности как данное.
|
|
2
|
2
|
Фестиваль «Общение без границ»
|
Осознание границ толерантного поведения и отношения, развитие критического мышления, стимулирование активности к установлению социальных и личностных связей в личностных связей в общении, расширение границ толерантного общения с представителями иных культур.
|
|
2
|
2
|
Викторина
|
«Культура отношений»
|
Актуализировать знания подростков о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности.
|
|
2
|
2
|
Итого:
|
15,5 часов
|
17,5 часов
|
33 часа
|
Учебно–тематический план (5 класс)
Форма работы
|
Тематика
|
Основная идея
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
Час общения
|
«Болото стереотипов»
|
Осознание влияния социальных стереотипов на процесс взаимоотношений, развитие социального адекватного восприятия представителей иных культур, показать ощущения человека, являющегося объектом стереотипов, формирование представлений о многообразии мировых культур и о их единстве.
|
1
|
1
|
2
|
«Роза мира»
|
Осознание идеи культуры мира, обсуждение теорий и концепций исследователей, вложивших усилия в достижение идей вечного мира (концепция диалога культур Достоевского-Бахтина, «Жалоба мира» Э. Роттердамского, «Всеобщий совет об исправлении человеческих дел» Я.А. Колянского.
|
1
|
1
|
2
|
«Человек побеждает сидя»
|
Осознание значимости обдуманных поступков и решений, демонстрация ситуаций в истории, когда импульсивность и непродуманность становились причиной войн, исторических конфликтов, отказ от доминирования, причинение вреда и насилия, осознание понятия «социальная активность»
|
1
|
1
|
2
|
«Человек – созидающий или человек – разрушающий»
|
Введение понятия «Культура мира», о деятельности великих миротворцев (например, Маххатами Ганди, Мартин Лютер Кинг, Николай Рерих, мать Тереза и др., демонстрация масштабов разрушающей силы непонимания и нетерпимости между культурами, народами и отдельными людьми, осознание себя как творца и члена человеческого общества.
|
1
|
1
|
2
|
«Жизнь дана на добрые дела»
|
Ориентация подростков на миротворческие, созидающие отношения с окружающими, определение каждым тех основ поведения, которыми он руководствуется в жизни.
|
1
|
1
|
2
|
«Право жизни»
|
Осознание подростками самого главного права человека – права на жизнь и недопускания нарушения данного права; ознакомление с Всеобщей Декларацией прав человека, осознание причин нарушения прав человека и человеческого достоинства.
|
1
|
2
|
3
|
Игры с элементами тренинга
|
«Грани сходства»
|
Ориентация подростков на поиск «Фактора объединения» людей, демонстрация тех качеств, которые объединяют подростков данного коллектива между собой.
|
0,5
|
2,5
|
3
|
«В Зазеркалье «Возведем мосты, разрушим стены»»
|
Формирование ответственности каждого подростка за соблюдение прав другого человека, определить способы выхода из глобальных конфликтов.
|
1
|
3
|
4
|
Интернет-телеком-муникация «Диалог культур»
|
Развитие навыков позитивного взаимодействия, расширение связей общения подростка с другими подростками с помощью телекоммуникации.
|
1
|
3
|
4
|
КТД
|
Ток-шоу «Смысл жизни»
|
Дискуссия подростков, родителей учителей и проблемах философии жизни (цель жизни, предназначение, судьба, человеческое общество и т. д.), развитие критического мышления и самостоятельности, социальной ответственности и активности, формирование толерантного отношения к жизненным трудностям, установление границ толерантности и данного типа.
|
|
2
|
2
|
Ролевая игра «Мировое соглашение»
|
Создание на «научном конгрессе» «Мирового соглашения», кодекса мира (документа, по которому люди планеты Земля должны жить в мире и согласии), развитие социальной активности и социальной ответственности.
|
0,5
|
2,5
|
3
|
Праздник
|
«Все флаги будут в гости к нам»
|
Организация праздника культур мира, в процессе которого происходит осознание многогранности связей мирового сообщества и формируется толерантное отношение к различиям мировых культур.
|
|
2
|
2
|
Викторина
|
«Имею право»
|
Актуализация знаний учащихся о правах и проблемах взаимоотношениях, нарушающих эти права, обобщение полученного опыта о толерантности, обмен чувствами и впечатлениями.
|
|
2
|
2
|
Итого:
|
9 часов
|
24 часа
|
33 часа
|
2. Требования к уровню подготовки обучающихся, успешно освоивших программу
Первый уровень результатов
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям
|
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов и объектов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать соё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
| |
